何春燕

摘? 要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，音樂(lè)事業(yè)的快速進(jìn)步，小學(xué)生在音樂(lè)教育中也更加需要教師帶來(lái)豐富的教學(xué)內(nèi)容。由于部分小學(xué)教師對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)重視程度不足，影響了小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，限制了小學(xué)生音樂(lè)水平的快速提高。因此教師需要在教學(xué)中提升重視程度，增強(qiáng)小學(xué)生歌曲演唱意識(shí)，提高小學(xué)生歌曲演唱能力，使小學(xué)生熟練對(duì)各類(lèi)音樂(lè)器材的掌握，為小學(xué)生塑造完整的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，提升小學(xué)生音樂(lè)成績(jī)，從而提高小學(xué)音樂(lè)高段教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教師;教學(xué)手段

在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)有利于陶冶小學(xué)生的情操，增強(qiáng)小學(xué)生思維活躍，促進(jìn)小學(xué)生形成良好性格。因此教師在小學(xué)高段音樂(lè)教學(xué)中，需要將多種教學(xué)手段相結(jié)合相互結(jié)合，通過(guò)情景教學(xué)、分層教學(xué)以及課外音樂(lè)器材的使用等方式，從各個(gè)方面不同角度切入教學(xué)，豐富小學(xué)生的音樂(lè)教育內(nèi)容，為小學(xué)生音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以下，結(jié)合生活中的事例，簡(jiǎn)要論述提高小學(xué)生高段音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的探究。

一、運(yùn)用分層教學(xué)，增強(qiáng)歌曲演唱意識(shí)

歌曲演唱意識(shí)是小學(xué)生在音樂(lè)教育中必須要培養(yǎng)的音樂(lè)意識(shí)，音樂(lè)演唱意識(shí)的高低影響了小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的演唱積極性以及音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)下部分教師由于單一的教學(xué)手段，單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不足，歌曲演唱熱情低下，阻礙了小學(xué)生音樂(lè)教育的發(fā)展。因此教師可以運(yùn)用分層教學(xué)的手段，根據(jù)學(xué)生音樂(lè)水平的高低分成若干小組，分別安排教學(xué)任務(wù)，具有針對(duì)性地完成小學(xué)生高段音樂(lè)的教育，豐富學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生歌曲演唱熱情，增強(qiáng)學(xué)生歌曲演唱意識(shí)。

例如：教師在教授學(xué)生演唱歌曲時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生音樂(lè)水平高低的差異，分成多個(gè)小組。其中嗓音較高的學(xué)生，所在小組負(fù)責(zé)歌曲內(nèi)容高音部分的演唱;音感較好的學(xué)生，其小組負(fù)責(zé)音樂(lè)內(nèi)容的領(lǐng)唱;而音感較差、嗓音較為普通的學(xué)生組成的小組，則通過(guò)合唱的方式與其他學(xué)生一起完成歌曲演唱。教師運(yùn)用分層教學(xué)的方式，根據(jù)不同學(xué)生的音樂(lè)特質(zhì)，具有針對(duì)性的完成音樂(lè)內(nèi)容教學(xué)。在不同小組中，學(xué)生通過(guò)分工合作的方式，不同程度地完成對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的掌握。小組成員相互鼓勵(lì)、相互協(xié)助，提升學(xué)生歌曲演唱的自信，增強(qiáng)學(xué)生歌曲演唱的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

二、使用情景教學(xué)，提高歌曲演唱能力

情景教學(xué)是教師根據(jù)教材內(nèi)容描述的場(chǎng)景，通過(guò)教師本身生動(dòng)的語(yǔ)言，輔之其他音樂(lè)設(shè)備的使用，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快教學(xué)氛圍的教學(xué)手段。歌曲演唱能力是學(xué)生在接受音樂(lè)教學(xué)中需要培養(yǎng)的能力之一，是現(xiàn)階段內(nèi)音樂(lè)教育的需要，也是學(xué)生未來(lái)音樂(lè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。由于部分教師對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度不足，忽略了小學(xué)生歌曲演唱能力的教育，限制了小學(xué)生音樂(lè)水平的快速增長(zhǎng)。因此，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)的手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生熟悉的環(huán)境中完成音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：教師使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示西湖的場(chǎng)景，使學(xué)生可以親眼看到西湖波光粼粼、柳葉隨風(fēng)飄蕩的景色。通過(guò)西湖場(chǎng)景的構(gòu)建，讓小學(xué)生置身其中，加深學(xué)生對(duì)于歌曲《西湖美》教學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生更快掌握歌曲內(nèi)容。在西湖背景生動(dòng)的情境下，學(xué)生在演唱每句歌詞時(shí)都會(huì)產(chǎn)生不同的心境，提升學(xué)生音樂(lè)想象力，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生歌曲演唱能力。

三、拓展課外教學(xué)，熟練掌握音樂(lè)器材

在小學(xué)高段音樂(lè)教學(xué)中，教師需要教育課內(nèi)歌曲的同時(shí)，還需要注重學(xué)生音樂(lè)器材使用技能的拓展。在音樂(lè)事業(yè)發(fā)展的歷程中，除了各式演唱技巧的出現(xiàn)，還有著大量音樂(lè)演奏器材的問(wèn)世。因此，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還需要學(xué)生熟練對(duì)于各類(lèi)音樂(lè)器材的掌握程度。通過(guò)對(duì)課內(nèi)外音樂(lè)器材的熟練運(yùn)用，使小學(xué)生在音樂(lè)演唱時(shí)思維更加活躍，音樂(lè)素養(yǎng)不斷完善，音樂(lè)水平不斷提高，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)教育的全面發(fā)展。

例如：在小學(xué)生的課余時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀音樂(lè)器材展覽，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于音樂(lè)器材的認(rèn)知。吹奏樂(lè)器包括笙、葫蘆絲、嗩吶、蕭等;彈撥樂(lè)器中包括琵琶、箏、琴等;打擊樂(lè)器包括鼓、鑼等。在為學(xué)生講解各樂(lè)器使用方式時(shí)，有合適的機(jī)會(huì)還可以讓學(xué)生嘗試操作課外音樂(lè)器材。運(yùn)用課外拓展的方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解課內(nèi)常見(jiàn)音樂(lè)器材的同時(shí)，還豐富了學(xué)生對(duì)課外其他樂(lè)器的認(rèn)知，為學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)器材的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)水平的全面提高。

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)高段音樂(lè)教育時(shí)，可以通過(guò)分層教學(xué)、情景教學(xué)以及課外拓展等手段，為學(xué)生帶來(lái)豐富教學(xué)體驗(yàn)，完成學(xué)生課業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的歌曲演唱意識(shí)，提高小學(xué)生的歌曲演唱能力，熟練掌握課內(nèi)外各類(lèi)音樂(lè)器材的使用方式，提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)，加速小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的塑造，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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