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項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(PBL)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

2020-12-03 14:20:56賈金子
數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年14期
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)

賈金子

摘要:隨著現(xiàn)代現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,社會對人們的信息技術(shù)能力的要求越來越高。這就要求人們提升自身的信息素養(yǎng)以適應(yīng)社會需求。隨著教育信息化的進(jìn)程的推進(jìn),教師承擔(dān)著提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要任務(wù)。基于此,教師應(yīng)當(dāng)積極思考,如何利用更好的教育教學(xué)方式,真正做到以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在真實(shí)情景中,學(xué)習(xí)如何面對問題、分析問題、解決問題,掌握課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目式學(xué)習(xí);小學(xué);信息技術(shù);課程應(yīng)用

中圖分類號:G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-9129(2020)14-0225-01

1項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念

與傳統(tǒng)的講授、講演式教學(xué)方式不同,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(PBL)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。以教師創(chuàng)設(shè)的基于現(xiàn)實(shí)可行的項(xiàng)目為導(dǎo)向,由學(xué)生為主體、教師引導(dǎo),通過自學(xué)和教師輔助相結(jié)合,利用小組合作和自主探究的學(xué)習(xí)方式,完成最初項(xiàng)目的過程叫做項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求教師對課程目標(biāo)理解透徹,同時能夠利用自身的教學(xué)、生活經(jīng)驗(yàn),在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,將課程目標(biāo)要求的內(nèi)容融入進(jìn)生活實(shí)際中,為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)一個合理有效的項(xiàng)目情景,并有效地傳達(dá)給學(xué)生;同時在學(xué)生自主探究完成項(xiàng)目的過程中,能夠做好引導(dǎo)帶領(lǐng)工作,輔助學(xué)生做好項(xiàng)目計(jì)劃,為學(xué)生的目標(biāo)指向及問題解決提供恰當(dāng)?shù)膸椭?在學(xué)生完成項(xiàng)目之后,能夠做好引導(dǎo)總結(jié)回顧的工作,帶領(lǐng)學(xué)生跳出項(xiàng)目完成的步驟,推動學(xué)生思考知識經(jīng)驗(yàn),為信息素養(yǎng)的提升添磚加瓦。[1]

2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的必要性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)法引領(lǐng)下的產(chǎn)物。它充分適應(yīng)教育信息現(xiàn)代化的發(fā)展要求。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將教學(xué)目標(biāo)融入真實(shí)項(xiàng)目情景中?,F(xiàn)代社會要求學(xué)生能夠擁有面對問題、分析問題、解決問題的能力,那么在課堂中將真實(shí)問題引入,學(xué)生能夠提前適應(yīng)問題解決者的身份,培養(yǎng)了學(xué)生自主面對問題、積極思考的習(xí)慣。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心,引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,教師扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色,學(xué)生面對問題時,自主選擇問題解決的方式,可選擇個人自主探究、小組合作探究或向課本、網(wǎng)絡(luò)尋求幫助等。在問題求解,項(xiàng)目完成的過程中,能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主動手能力,且學(xué)生不斷試錯的過程,也鍛煉了他們的抗挫能力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最終學(xué)生自主生成項(xiàng)目類產(chǎn)品?;陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,通過學(xué)生自主探究,最終學(xué)生切實(shí)解決了問題,自己動手完成了項(xiàng)目。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生更有獲得項(xiàng)目的成就感,這種自我效能感,是在以教師為主體的教學(xué)方式中學(xué)生很難獲得的,因此學(xué)生將對接下來的項(xiàng)目完成更有興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的信心。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤總結(jié),累積經(jīng)驗(yàn)。一個項(xiàng)目的完成并不意味著一個項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的結(jié)束。項(xiàng)目完成中有很多值得記錄的細(xì)節(jié)。教師將會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過程,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、撰寫經(jīng)驗(yàn)、報告等總結(jié)方式。學(xué)生通過整個項(xiàng)目的復(fù)盤,溫故知新,明確在項(xiàng)目完成過程中不知不覺獲得的知識與技能,并促進(jìn)學(xué)生思考這些已獲得的知識技能還有沒有更多的運(yùn)用方式。學(xué)生在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時,鞏固知識,思維也得到了拓展。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,對教師要求的總體素養(yǎng)要求提升。要想很好的運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法,教師應(yīng)當(dāng)具備將課程目標(biāo)要求的內(nèi)容融會貫通,將各個目標(biāo)知識結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),融合設(shè)計(jì)成切實(shí)可行的項(xiàng)目,并預(yù)設(shè)學(xué)生完成項(xiàng)目的過程,進(jìn)行問題預(yù)設(shè)、結(jié)果預(yù)設(shè)、總結(jié)預(yù)設(shè)。教學(xué)相長,作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的把控者,教師也在此過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn),教師基本素養(yǎng)得到了很大提升。[2]

項(xiàng)目式學(xué)習(xí),無論對于學(xué)生還是教師,都有著一舉多得的好處,因此,積極在課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí),是很必要的,也是很有意義的。

3項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

以小學(xué)信息技術(shù)課程中四年級上冊:WPS文字的學(xué)習(xí)為例:[3]

核心問題:如何使用WPS文字工具制作一份圖文并茂、主題鮮明的文檔呢?

驅(qū)動問題:你能收集材料,利用WPS文字工具制作一份關(guān)于校慶宣傳海報,供大家了解學(xué)校環(huán)境、學(xué)校特色以及學(xué)生活動嗎?

項(xiàng)目成果:1電子宣傳海報 2、電子評價表格

項(xiàng)目展示:1、班內(nèi)講演展示。2、班內(nèi)投票展示。3、校門口、公交站臺的紙質(zhì)校慶宣傳海報。4、校內(nèi)電子屏分時段展示

核心知識&核心能力&相關(guān)課標(biāo):1、學(xué)會新建、保存WPS文字文檔;2、學(xué)會在WPS文字中輸入文字、修飾文字、插入圖片、形狀、藝術(shù)字、表格,并梅花文檔,設(shè)置版面;3、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),自主探究完成制作;4、提升信息技術(shù)能力,培養(yǎng)審美以及學(xué)生的校園主人翁意識,為學(xué)校事務(wù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;5、了解校園文化、校園環(huán)境。

4反思

基于“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)法的項(xiàng)目式學(xué)習(xí),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),讓學(xué)生更好適應(yīng)新時代發(fā)展需要,也能夠提升教師的綜合素質(zhì),避免教師在教學(xué)過程中一成不變的使用傳統(tǒng)教學(xué)方式,也增加了教師職業(yè)獲得感與幸福感。

但同時,使用項(xiàng)目式教學(xué)過程中,也面臨了很多問題,包括:傳統(tǒng)教學(xué)中的固定課時教學(xué)目標(biāo)如何完成、如何突破學(xué)生固定的教師學(xué)習(xí)地點(diǎn)、如何重塑老師對課堂的認(rèn)識、如何避免家長代勞完成項(xiàng)目等等,這些都是在推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施中值得我們思考的問題。

參考文獻(xiàn):

[1]梁小棠. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電腦知識與技術(shù),2019,15(15):174-175.

[2]周硯芳. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技資訊,2020,18(13):30-31.

[3]PBL教案模板來自凌云教育。

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