劉婷

摘要：高中歷史教學(xué)中，時空觀念可以說是能否學(xué)好這門學(xué)科的關(guān)鍵因素。時空觀念可以幫助你很好地掌握歷史，同時也能把握好自己的時間，合理利用時間。對于苦讀的高中生來說，時空觀念的培養(yǎng)是很有必要的。針對于歷史學(xué)科，時空觀念還可以讓學(xué)生以時間來看問題，用時間聯(lián)系歷史，既能了解到每個時間段事件之間的聯(lián)系，也能充分解讀歷史。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);時空觀念;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0275-01

時空觀念本質(zhì)上是一種思維能力，對于高中生而言是否具有正確的時空觀念，是掌握歷史知識的重要基礎(chǔ)。在以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)的新一輪課改背景下，增強時空觀念不僅有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，亦有助于其在掌握歷史知識的過程中學(xué)會利用知識解決實際問題;其不僅有利于提升高中生的人文素養(yǎng)，更有助于其生成對自然、對生命、對家國社會的敬畏心和責(zé)任感，使之擁有豐富的歷史情懷。因此，加強高中歷史教學(xué)中時空觀念培養(yǎng)路徑的研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)價值。

1掌握知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系

對于學(xué)生的時空觀念的培養(yǎng)，教師是一個非常重要的部分，首先教師在教學(xué)的過程中要注重知識的連貫性，對于教材中的一些知識進行一定的加工，加強各個知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。其實任何知識的學(xué)習(xí)都是有一定的邏輯結(jié)構(gòu)的，實際上就是教學(xué)上面提到的知識脈絡(luò)，所以高中的歷史的學(xué)習(xí)也不例外，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進行知識的梳理，讓學(xué)生擁有清晰的知識的體系，對于知識的研究更加的深刻。這不僅能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在提高效率的同時，對于教師的壓力有一定程度的減輕。歷史很多時候都是隨著時間演進，隨著時間的流逝，文化思潮也在不斷發(fā)生變化，這一切又會一定程度塑造歷史。不管是以時間為線索，還是以文化思潮的發(fā)展為脈絡(luò)，教學(xué)中教師都要在教學(xué)的過程中依據(jù)一定的知識脈絡(luò)，才能讓學(xué)生對于知識額理解更加的深入，才能更快的掌握相關(guān)的歷史知識。

《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》是課本中很重要的一章教學(xué)內(nèi)容，這章的內(nèi)容看上去比較的多，但是學(xué)生只要具備了一定的時空的觀念，學(xué)習(xí)起來學(xué)習(xí)效率就會更加高。其實根據(jù)時間的脈絡(luò)來講解，其實這章的知識主要就是以下四個方面：

第一，春秋戰(zhàn)國時期思想：孔子與老子的思想;戰(zhàn)國時期的百家爭鳴;儒家思想的形成[1] 。

第二，漢代儒學(xué)：“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”;漢武帝興辦太學(xué)和其他確立儒學(xué)獨尊地位的措施。

第三，宋明理學(xué)：程朱理學(xué);陸王心學(xué)[2] 。

第四，明清之際進步思潮：李贄、黃宗羲、顧炎武和王夫之的思想主張;明清時期儒家思想的發(fā)展[3] 。

這樣的知識脈絡(luò)，不僅更加的清晰，還能加強對于相關(guān)的知識進行一定的簡化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加的容易，并且在知識的梳理的過程中又能反作用于時空觀念，促進時空觀念的提升。

2加強知識類比，促進知識記憶

其實很多的教材的設(shè)計都是一步步都深入的，知識之間大部分都是存在一定的連貫性，所以在教學(xué)的過程中進行相關(guān)的知識的類比，可以幫助加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生理解知識起來相對而言也會比較的容易。由于歷史事件的發(fā)展還是遵循一定的事情發(fā)展的規(guī)律，所以還多的歷史事件都存在一定的相似性，但是又存在著一定的區(qū)別，彼此間還是有著其獨有的歷史特征。對于歷史事件的對比，可以滿足對于有些歷史事件的好奇心，還能通過知識的對于，同時記住幾個歷史知識點，不僅可以很好的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能節(jié)省學(xué)生的課后復(fù)習(xí)的時間，因為通過這種知識的對比，學(xué)生的印象會更加的深刻[4] 。

比如在學(xué)習(xí)儒家思想的時候，就可以將春秋戰(zhàn)國的時期的儒家思想和明清時期的儒家時期進行對比，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生更好的記住這兩個儒家的思想，還可以通過這個類比上升到這個時期的時代的特征，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，就會有一舉兩得的學(xué)習(xí)效果，特別是對于歷史這種記憶力的學(xué)科來說，學(xué)生的知識的記憶會更加的深刻，并且還不容易遺忘。

3注重知識梳理，鞏固所學(xué)知識

想要培養(yǎng)學(xué)生們具備良好的時空觀，對于學(xué)生的知識點的鞏固也是一個非常重要的方面。一個主題或板塊的知識點的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)在之后的學(xué)習(xí)中安排一定的知識的鞏固的環(huán)節(jié)，因為記憶和遺忘都是有一定的規(guī)律的，只有很好的利用一定的記憶的規(guī)律，才能保證學(xué)生的知識掌握的更加的牢固，另外，一定的空間的理念也能促進記憶的增強，記憶起來效率也會得到一定的提升。

比如在學(xué)習(xí)完《現(xiàn)代中國的文化與科技》這章的內(nèi)容之后，教師要在之后一定過程中安排一定的知識點鞏固的時間[5] 。另外還可以聯(lián)系一些相關(guān)的熱點的事件進行知識的點的回顧，并且對于一些比較正面積極的優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和正面的精神賦予一定的當(dāng)代的含義，這樣學(xué)生理解和鞏固效果都會更加的好，對于學(xué)生的學(xué)生的知識的鞏固是一種非常好的方式，并且還可以很好的優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，在教學(xué)的過程中促進學(xué)生的思維的形成，幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于時空觀念的培養(yǎng)也就不言而喻了，所以一定的知識鞏固時間的安排，不僅僅不會耽誤學(xué)生的進程，還能達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，對于教師的教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)充分的運用這個方式相關(guān)的優(yōu)勢，可以帶動學(xué)生的歷史的學(xué)習(xí)成績的提升。

4總結(jié)

綜上所述，時空觀念在高中生歷史學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的作用。歷史教學(xué)的關(guān)鍵無外乎時間、地點、人物三方面要素，時空觀念恰恰圍繞這三方面元素為學(xué)生提供了一種全面看歷史的思維模式，讓學(xué)生可以在特定的人、事、物中看待現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗。時空觀念的培養(yǎng)有利于學(xué)生扎實掌握歷史知識，提高歷史思維能力，還有利于提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，減輕高中歷史學(xué)習(xí)的壓力，提升歷史學(xué)科的成績。因此，教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生時空觀念作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)手段進行時空觀念的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周云華，黃飛.例談高中歷史教學(xué)中時空觀念的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018，1（08）：66-70.

[2]文燕.高中歷史教學(xué)中時空觀念培養(yǎng)水平層次劃分研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[3]傅國興.高中歷史時空觀念的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)策略：以中國近代史的教學(xué)為例[J].福建教育，2017（Z2）：115-116.

[4]程燕.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念的策略研究[D].福建師范大學(xué)，2016：35-38.