福建省南平市順昌第一中學(xué) 張 嶙

隨著新課程標(biāo)準理念的實施，素質(zhì)教育改革背景下對于高中生物教學(xué)也提出了更高的教學(xué)要求。單純地注重學(xué)生生物基礎(chǔ)技能和理論的培育已經(jīng)不能滿足新時期核心素養(yǎng)培育的要求。注重結(jié)合學(xué)生的實際教學(xué)設(shè)計，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性、主動性，才能更好地提升生物課程教學(xué)成效。所以，加強生物科學(xué)核心素養(yǎng)視域下教學(xué)設(shè)計的變革創(chuàng)新探索，具有深遠的教育意義。

一、生物科學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義分析

生物科學(xué)核心素養(yǎng)是指圍繞生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過研究探索從而獲得的能力、素質(zhì)和品格等綜合素養(yǎng)的統(tǒng)稱。生物科學(xué)核心素養(yǎng)是生物課程教學(xué)的重要目標(biāo)，也是更好地貫徹以人為本素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是一個長期的過程，是學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維、探究意識以及社會責(zé)任綜合要素習(xí)得的體現(xiàn)。生命觀念主要是培育學(xué)生對生物現(xiàn)象、原理等進行理解和分析的能力?？茖W(xué)思維是學(xué)生基于客觀認知，加強邏輯探索和研究的思維方法與習(xí)慣。探究意識是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的反映。社會責(zé)任是學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識和方法來解決生物現(xiàn)象或問題進而體現(xiàn)出的擔(dān)當(dāng)意識和精神。生物科學(xué)核心素養(yǎng)培育正是需要從這四個方面進行探索，才能更好地促進學(xué)生生物綜合素質(zhì)的提升。

在高中生物教學(xué)中注重學(xué)生生物科學(xué)核心素養(yǎng)的培育，一方面是新形勢下素質(zhì)教育改革的基本要求。素質(zhì)教育提出以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動設(shè)計，培育學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，通過加強學(xué)生生物科學(xué)核心素養(yǎng)的培育，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面加強生物科學(xué)核心素養(yǎng)培育對于學(xué)生而言能夠更好地提高他們的責(zé)任意識和主觀能動性，引導(dǎo)他們深入研究生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的理論和知識，并通過實踐提升求知意識和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)習(xí)成效。此外，對于課程教學(xué)改革而言，通過構(gòu)建以注重學(xué)生生物科學(xué)核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)代化教學(xué)模式，也有利于有序推進教學(xué)改革，促進師生互動，全面推動社會健康穩(wěn)定發(fā)展。

二、高中生物教學(xué)設(shè)計活動開展現(xiàn)狀

當(dāng)前在高中生物教學(xué)活動中，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)備受關(guān)注，經(jīng)過分析，教學(xué)設(shè)計活動的開展還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師習(xí)慣于慣性思維，對教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)的探索。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動有序開展的重要保證，通過合理的教學(xué)設(shè)計可以更好地統(tǒng)籌調(diào)度教學(xué)資源，提升教學(xué)的有效性和針對性。但是目前高中生物教師在開展教學(xué)設(shè)計過程中習(xí)慣于按照慣性思維模式來進行研究，沒有從生物科學(xué)核心素養(yǎng)的培育以及學(xué)生的實際情況出發(fā)對教學(xué)資源、教學(xué)活動形式以及教學(xué)評價活動等進行科學(xué)的研究分析，從而導(dǎo)致教學(xué)活動比較平淡，也不利于提高教學(xué)成效。

（二）教學(xué)設(shè)計和其他環(huán)節(jié)未能有效銜接。

加強高中生物課程教學(xué)設(shè)計，需要考慮的因素比較多，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知基礎(chǔ)以及現(xiàn)有的教學(xué)資源等，教學(xué)設(shè)計活動的開展既需要注重學(xué)生的積極參與，同時又應(yīng)當(dāng)加強和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接和融合，這樣才能全面提升育人成效。目前在教學(xué)設(shè)計方面教師習(xí)慣于按照既定的安排來進行基礎(chǔ)設(shè)計，過于關(guān)注學(xué)生生物技能和理論能力的培育，沒有充分考慮教學(xué)活動的開展等統(tǒng)籌安排和爭取更多的教學(xué)資源，忽視了學(xué)生潛能的開發(fā)等，不利于提高課程的教學(xué)成效。

三、基于生物科學(xué)核心素養(yǎng)培育視角加強教學(xué)設(shè)計變革的具體措施

為了進一步提升教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、有效性，進而促進教學(xué)活動的有力開展和學(xué)生生物科學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升，建議從以下幾個方面進行探索創(chuàng)新：

（一）提高生物教師統(tǒng)籌設(shè)計能力和職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計活動的開展考查的是教師的綜合能力，所以要不斷加強生物教師隊伍建設(shè)，圍繞生物課程教學(xué)，引導(dǎo)教師系統(tǒng)地研究生物科學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及意義，加強過程性探索。教師要圍繞核心素養(yǎng)培育，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的具體情況等積極探索科學(xué)的設(shè)計模式，優(yōu)化設(shè)計流程，創(chuàng)造獨特的課程設(shè)計模式。

（二）基于核心素養(yǎng)培育構(gòu)建科學(xué)的生物課程教學(xué)目標(biāo)體系。

目標(biāo)是行動的導(dǎo)引，所以教師應(yīng)當(dāng)圍繞生物科學(xué)核心素養(yǎng)培育的要求，結(jié)合不同年級學(xué)生的實際制定針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，細分教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容，全面涉及生命觀念、科學(xué)思維、探究意識以及社會責(zé)任等方面的目標(biāo)培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合教科書的內(nèi)容等針對性建立系統(tǒng)化分層次的教學(xué)目標(biāo)體系，確保教學(xué)活動的有序開展。比如圍繞高中一年級生物人教版教材第六章“細胞的生命歷程”內(nèi)容教學(xué)，教師可以圍繞教學(xué)主題，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)進行明確化設(shè)定，比如“細胞的癌變”，設(shè)定細胞癌變的原理、特征以及實質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用提供的資料提取關(guān)鍵信息并總結(jié)實驗結(jié)論，對實驗步驟和應(yīng)當(dāng)注意的細節(jié)等進行總結(jié)分析；還可以設(shè)定生命探尋的話題，讓學(xué)生思考生命的意義，展開珍愛生命的內(nèi)容討論，從而鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際進行思考，提高知識的靈活應(yīng)用能力，樹立良好的心態(tài)。

（三）積極探索多元化的教學(xué)載體和模式。

除了在開展教學(xué)活動設(shè)計方面進行不斷探索以外，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)還應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)資源的深度探索和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。一方面教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)的目標(biāo)，對教學(xué)資源等進行深度挖掘，結(jié)合教科書的內(nèi)容等，基于學(xué)生的認知基礎(chǔ)等構(gòu)建更加系統(tǒng)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)清單，鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段積極參與到教學(xué)設(shè)計中，借助互聯(lián)網(wǎng)載體等搜集更多的關(guān)聯(lián)資源，從而更好地為教學(xué)活動的開展進行補充，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。另一方面要加強教學(xué)模式的設(shè)計。比如圍繞上述關(guān)于細胞癌變的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引入相關(guān)的案例讓學(xué)生來思考細胞癌變的過程以及原理，還可以借助多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生探究珍惜生命的話題?；蛘呖梢試@教學(xué)內(nèi)容等設(shè)置相關(guān)的開放性題目，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容等主動設(shè)計問題、提出問題，通過小組合作學(xué)習(xí)等方式尋求問題的答案，在資源共享中獲得更多的知識，豐富學(xué)習(xí)體驗。

（四）注重教學(xué)小結(jié)和評價反饋。

一方面在教學(xué)設(shè)計過程中需要考慮教學(xué)小結(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及知識的獲得情況等鼓勵學(xué)生積極展開討論，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲和重要的學(xué)習(xí)要點，可以通過設(shè)定情境或者問題的方式讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識提高系統(tǒng)思維能力，還可以開展引申話題討論，圍繞教學(xué)主題等開展開放式話題研究或者辯論等，從而更好地提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力；另一方面要加強教學(xué)反饋，既要在課堂上設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題鼓勵學(xué)生參與和回答，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行記錄和評價，又需要結(jié)合學(xué)生的課程實踐情況、課后作業(yè)完成情況等設(shè)計不同的測評項目和方式，從而全面提升育人成效。

總之，在教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新過程中需要基于核心素養(yǎng)培育的視角對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價方式等進行針對性的探索和優(yōu)化設(shè)計，以學(xué)生基礎(chǔ)為出發(fā)點進行教學(xué)模式探索，根據(jù)教學(xué)反饋情況動態(tài)調(diào)整教學(xué)設(shè)計體系。這樣才能不斷提升教學(xué)成效，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在探索中提升創(chuàng)新意識和綜合技能。