福建省福州市中山小學(xué) 吳 婧

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷革新，信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合是必然趨勢(shì)。隨著各學(xué)校交互式電子白板技術(shù)的普及，交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的信息技術(shù)手段，成為智慧課堂環(huán)境下輔助教學(xué)的好幫手。

識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，有著非常重要的地位。交互式電子白板技術(shù)作為構(gòu)建智慧課堂的有效手段，在低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中有以下優(yōu)勢(shì)。

一、吸引方式更多樣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，且易受干擾。要想讓他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，就十分考驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、對(duì)課堂的把握，以及是否能巧妙地對(duì)其思維進(jìn)行“磁鐵”般的引導(dǎo)。交互式白板就如同形狀各異的“磁鐵”，能幫助教師把孩子們的注意力吸引過來。

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)一般是借助生字卡片，或者在PPT 課件上顯示出一個(gè)個(gè)生字，而借助交互式白板，可以選擇的辦法就多了。最簡(jiǎn)單的一種辦法就是出示所有要學(xué)習(xí)的生字，再使用“聚光燈”的功能，“聚光燈”打到哪個(gè)字，孩子們的注意力就會(huì)被吸引到哪個(gè)字上。除此之外，電子白板的“繪畫”“照相”功能也深受學(xué)生的喜愛，我在課堂上還經(jīng)常使用“批注”“遮隱”“拖放”“回放”等功能來輔助教學(xué)。

交互式電子白板還是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的“高手”。在《我是一只小蟲子》一文中，有一些與蟲子有關(guān)的生字詞，如“螳螂”“屎殼郎”，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，尤其是遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村自然生活在城市的孩子來說，是不好識(shí)記的，因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)識(shí)或壓根兒沒見過這些蟲子。因此，我告訴孩子們小蟲子給大家?guī)砹松侄Y物，于是這些小蟲子推著寫有自己名字的生字卡片出現(xiàn)在屏幕上，孩子們馬上把蟲子的樣子與生字聯(lián)系在一起，在腦海中形成了對(duì)文字的直觀理解。在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我請(qǐng)孩子們舉手站起來讀剛學(xué)的生字，每讀對(duì)一個(gè)字，烏鴉就可以得到一顆小石頭，用來投進(jìn)瓶子里。孩子們積極參與，課堂氛圍活躍?！昂取焙汀翱省边@兩個(gè)字本身就比較難寫，放在一起更容易混淆，我根據(jù)這兩個(gè)字的特點(diǎn)，直接用手在屏幕上畫出了這兩個(gè)字直觀、形象的簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊講解——太陽當(dāng)空照，在一座小房子里，一個(gè)小人坐在沙發(fā)上。他坐在那里做什么呢？我把口字旁畫成一個(gè)大嘴巴，讓孩子們猜猜他張著嘴巴想要做什么呢？孩子們說：“喝水！” “是的！所以這是個(gè)‘喝’字?！比缓笪野炎彀透某闪巳浪?，再問孩子：“這時(shí)他需要很多很多的水，說明他非常怎么樣？”“渴！”孩子們興奮地齊聲大喊，笑聲里有理解、記住生字的喜悅，也有對(duì)簡(jiǎn)筆畫的贊嘆。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)更突出

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師更多的是一張張地抽動(dòng)生字卡片，教學(xué)生拼讀，讓學(xué)生認(rèn)讀、“開火車”讀。利用交互式白板則不用單獨(dú)一張張抽動(dòng)生字卡片，可以把所有要學(xué)習(xí)的字呈現(xiàn)在同一個(gè)頁面，利用“聚光燈”逐一突出，“聚光燈”照到哪兒，就會(huì)把孩子的目光吸引到哪兒，猶如舞臺(tái)上的聚光燈一樣，能夠更加有效地吸引孩子的注意力。教師也常借助PPT輔助識(shí)字教學(xué)，把要學(xué)習(xí)的生字打在一張PPT 上，利用變色、放大等功能吸引學(xué)生對(duì)某個(gè)字的注意力，但是這種吸引有其局限性——只能按照設(shè)計(jì)PPT 時(shí)的預(yù)設(shè)順序來變化，無法根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。交互式白板的“聚光燈”功能解決了這一問題，課堂上學(xué)生哪個(gè)字讀錯(cuò)了，教師馬上可用“聚光燈”照到這個(gè)字；教師想要更加詳細(xì)地教學(xué)某一個(gè)字，也可以用“聚光燈”照那個(gè)字，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引到那個(gè)字上，使教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更加富有“吸引力”，更突出。

在寫字教學(xué)中，教師往往對(duì)難寫易錯(cuò)的字進(jìn)行范寫，但是對(duì)于這個(gè)字中最難寫最容易寫錯(cuò)的某個(gè)筆畫一般只能局限于口頭強(qiáng)調(diào)或者用彩色粉筆突出，其實(shí)并不能達(dá)到特別的突出和強(qiáng)調(diào)效果，借助PPT 也同樣不能很好地解決這個(gè)問題。這時(shí)候交互式白板的“放大鏡”可以來幫忙：將這個(gè)字放大，容易出錯(cuò)的筆畫就會(huì)在“放大鏡”下顯露無遺。借助“放大鏡”這個(gè)功能，學(xué)生能更認(rèn)真、更清楚地觀察字形——生字在田字格的具體位置、筆畫從哪里起筆收筆、哪些筆畫比較容易錯(cuò)，學(xué)生都能更直觀地把握。

三、師生互動(dòng)更靈活

電子交互式白板比較突出的優(yōu)勢(shì)在于白板的交互性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的多媒體課件更傾向于對(duì)事先編輯好的課件進(jìn)行演示，課件上的內(nèi)容無法馬上根據(jù)課堂的需要進(jìn)行修改，只能按照事先設(shè)計(jì)好的順序依次呈現(xiàn)，無法順學(xué)而導(dǎo)。而學(xué)生更多的是處于知識(shí)的接收狀態(tài)，而非課堂的參與者，思路只能跟著教師PPT 的演示思路走。相較而言，用交互式白板技術(shù)制作的課件就沒有那么“死板”，其每項(xiàng)素材都可以根據(jù)課堂的臨時(shí)生成、教學(xué)的需要和學(xué)生的具體情況來變化，進(jìn)行靈活的處理。在交互式白板教學(xué)環(huán)境下，師生的交流更直接，是一種人與人的交流，而不是人與課件的交流。

在識(shí)字教學(xué)中，我常設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的記憶以及加強(qiáng)對(duì)所學(xué)生字的理解。借助傳統(tǒng)PPT，一來，答案只能提前設(shè)計(jì)好一種，學(xué)生的不同答案和答題過程都不能直接呈現(xiàn)；二來，學(xué)生無法直接操作，表達(dá)能力強(qiáng)一些的孩子能夠說出自己選擇哪個(gè)字和哪個(gè)字，一些表達(dá)本來就比較弱的同學(xué)，站起來一緊張，只會(huì)“張牙舞爪”地比畫著：“這個(gè)和那個(gè)，那個(gè)和這個(gè)！”在交互式白板的環(huán)境下，學(xué)生可以上臺(tái)直接用手操作，把想要的字組合在一起，同學(xué)們可以看到他操作的整個(gè)過程，這是同學(xué)們之間非常直接的互動(dòng)和學(xué)習(xí)。最后呈現(xiàn)的結(jié)果，也有助于大家相互討論和點(diǎn)評(píng)。

在寫字教學(xué)中，教師進(jìn)行范寫是一種非常有效的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)的多媒體課件上是無法范寫的，而直接用粉筆在黑板上范寫，則需要教師有較高的粉筆字書寫水平，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。有些教師的書寫不夠規(guī)范、美觀，還有些教師板書內(nèi)容稍多一些，寫快了也沒有那么規(guī)范。這時(shí)交互式白板的識(shí)別功能就可以“大展身手”啦，它可以將教師的手寫體自動(dòng)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)體，既能讓學(xué)生看到教師的書寫過程，又能呈現(xiàn)規(guī)范的書寫水平。

在學(xué)生練習(xí)寫字以后，教師往往要對(duì)學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是利用投影儀，把學(xué)生的作品投放給大家看，大家相互點(diǎn)評(píng)。但是如果是一個(gè)字某個(gè)筆畫寫錯(cuò)了，在投影屏幕上放大后就會(huì)變得不夠清晰，這是投影儀的一個(gè)缺點(diǎn)。再者，如果要把一些學(xué)生的作品擺出來進(jìn)行對(duì)比或者欣賞，投影儀無法同時(shí)展示，而交互式白板可以?？梢杂米约旱氖謾C(jī)把學(xué)生的作品拍下來，然后上傳到交互式白板上，一張張圖片便會(huì)清晰地在屏幕上顯示，也可放大縮小，極為方便。若有需要修改的地方，也可以利用屏幕批注功能，直接在上面進(jìn)行修改。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字智慧課堂教學(xué)中，用交互式電子白板技術(shù)輔助教學(xué)，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣和學(xué)習(xí)積極性，像“磁鐵”一樣抓住學(xué)生的注意力，能更有效地突出寫字教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也讓課堂的互動(dòng)更加靈活。