江蘇省啟東市長(zhǎng)江小學(xué) 包李花

在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，教師要能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。通過(guò)群文閱讀，老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行閱讀的有效引導(dǎo)，圍繞一個(gè)話(huà)題來(lái)對(duì)多篇文章進(jìn)行閱讀。通過(guò)這樣的模式能夠讓學(xué)生提高對(duì)于閱讀的分析與理解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀的有效發(fā)展。本文通過(guò)具體的探究來(lái)對(duì)群文閱讀做出了分析。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)今的小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)當(dāng)中，老師對(duì)于閱讀沒(méi)有應(yīng)有的重視度，僅僅是為了教學(xué)任務(wù)來(lái)開(kāi)展閱讀的教學(xué)，而學(xué)生也只是為了完成任務(wù)而閱讀。并且在課堂當(dāng)中，老師只是把自己對(duì)于文章的見(jiàn)解直接地為學(xué)生進(jìn)行灌輸。這樣久而久之，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生依賴(lài)心理，從而不能有自己的思考。并且在閱讀的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師不能做到讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣，只是被動(dòng)地進(jìn)行閱讀，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提升。在另一方面，老師在對(duì)于閱讀的教學(xué)中不能做到積極的引導(dǎo)，這樣就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，影響學(xué)生閱讀水平的有效提高。

二、群文閱讀的語(yǔ)文教學(xué)的意義

在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，要想從真正意義上提高學(xué)生的閱讀能力，最主要的就是要能夠讓學(xué)生提高對(duì)于閱讀的興趣。通過(guò)群文閱讀的方式，能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂閱讀之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行全面的思考。并且通過(guò)群文閱讀的方式，能夠拓展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課堂上明確語(yǔ)文閱讀的意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的水平。

1.激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)階段閱讀的教學(xué)中，老師要能夠明確閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性，在改革的大背景之下，引入群文閱讀的基本理念。在課堂上，相關(guān)的教育工作者在備課的過(guò)程中要能夠有效地運(yùn)用群文閱讀這一理念，把內(nèi)容主題相似的幾篇文章設(shè)置到一組中，不要僅僅局限于一篇文章的單調(diào)解讀。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生提高閱讀的興趣，提高閱讀的主動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2.提高閱讀速度

在對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要注意改變教學(xué)理念，不再局限于單一文章的閱讀理解，而是要能夠在群文閱讀的理念中在相比于以往針對(duì)單一文章的閱讀教學(xué) ，群文理念下老師要能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，在一個(gè)時(shí)間段老師用多篇文章來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，就能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀速度，對(duì)于小學(xué)生能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。

3.開(kāi)闊閱讀視野

在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。在閱讀的課堂教學(xué)中，要通過(guò)有效的方式來(lái)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在傳統(tǒng)的課堂中，老師不能很好地利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此在課改的要求之下，老師要利用群文閱讀的理念來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀提升，來(lái)利用文章的數(shù)量來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、群文閱讀理念中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析

1.引入群文閱讀,激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)當(dāng)中，老師要明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課程的改革。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幾篇文章的對(duì)比來(lái)了解閱讀的魅力。然后通過(guò)課件的輔助，用動(dòng)態(tài)的形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高語(yǔ)文的閱讀水平。

例如：在語(yǔ)文五年級(jí)課文《桂花雨》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師要能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文之后，利用多媒體的方式播放相關(guān)的視頻，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)來(lái)相應(yīng)提高學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情。在對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了解之后，老師就可以為學(xué)生用課件對(duì)比幾篇主題相似的課文，比如《丁香結(jié)》《落花生》，這三篇文章都是通過(guò)借物喻人的方法來(lái)表達(dá)作者的思想感情。比如：《桂花雨》主要回憶了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情懷和對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的回憶?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者扎扎實(shí)實(shí)做人的思想感情。老師可以通過(guò)對(duì)比的群文閱讀，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

2.加強(qiáng)知識(shí)掌握,完善閱讀教學(xué)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，老師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再局限于老師的單一刻板的講解，而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章的深刻理解的能力，從而有效地提高小學(xué)生的閱讀水平。在新課標(biāo)的要求之下，老師要能夠接受改革的新方法新理念，把群文閱讀的理念代入到小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中。在課上，老師要能夠利用三到五篇相似的文章來(lái)對(duì)比分析，在這樣的模式下，學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的掌握就會(huì)有效地提高。不再局限于單一的文章，而是通過(guò)幾篇文章進(jìn)行對(duì)照，在這樣的階段中逐步地提升學(xué)生的閱讀能力。

例如：在關(guān)于《鳥(niǎo)的天堂》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師就能夠利用群文閱讀的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生能夠很好地掌握這篇文章所要表達(dá)的主題，老師就要能夠找到學(xué)過(guò)的課文來(lái)進(jìn)行對(duì)比，比如《燕子》《蟋蟀的住宅》，都是描述動(dòng)物的相關(guān)文章，在這樣的對(duì)比之下，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)物特點(diǎn)的表達(dá)產(chǎn)生熟悉感，并且這些文章都是通過(guò)抓住其中的一個(gè)特性來(lái)進(jìn)行相關(guān)的描述，這樣的方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的掌握，閱讀水平能夠通過(guò)群文閱讀的方式得到有效的提升。

3. 拓展閱讀思維,培養(yǎng)閱讀能力

對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)而言，在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡較小，不容易接受知識(shí)。因此老師要能夠運(yùn)用課改的理念來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。語(yǔ)文由于具有特有的母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，并且具有豐富的文化底蘊(yùn)，因此在一定程度上可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有很好的促進(jìn)作用。在新課標(biāo)的改革中，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀也有改變的要求，提出了群文閱讀的理念，這樣的模式能夠豐富學(xué)生的閱讀數(shù)量，在文章的分析過(guò)程中學(xué)生就能夠相應(yīng)地拓展對(duì)于閱讀的思維能力，在幾篇文章的對(duì)比過(guò)程中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，提高學(xué)生的思維水平，積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，通過(guò)群文閱讀，能夠讓學(xué)生很好地理解文章的內(nèi)涵所在，來(lái)拓寬小學(xué)生的知識(shí)廣度。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)而言，老師要能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的弊端所在，不再局限于以往老師單一地講解一篇文章，把自己的理解直接地講給學(xué)生聽(tīng)導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受的教學(xué)形式，而是要具體地引入新課標(biāo)的新方法，運(yùn)用群文閱讀的方式來(lái)進(jìn)行閱讀課堂的設(shè)計(jì)。閱讀對(duì)于學(xué)生而言非常重要，因此老師就要發(fā)現(xiàn)這一理念的優(yōu)勢(shì)所在，并且通過(guò)合適的手段來(lái)進(jìn)行課堂中的運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用，通過(guò)幾篇文章的對(duì)比閱讀，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在優(yōu)秀文章的熏陶之下讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)很好的全面發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文能力的有效提升。