劉午燕

摘? 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容的理解是不夠深刻的、全面的，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小沒(méi)有任何的生活經(jīng)驗(yàn)，最主要的是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容就沒(méi)有一個(gè)深刻的印象，在課下的時(shí)間中也沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就需要將情景模擬與小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行一個(gè)有效的結(jié)合，可以深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，本文就情景模擬在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情景模擬;課堂教學(xué);有效運(yùn)用

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以將情景模擬與小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣可以有效地活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的參與程度，學(xué)生才可以在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解是不夠深刻和全面的，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就需要通過(guò)將情景教學(xué)與語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效的結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加深刻，學(xué)生在背誦記憶的過(guò)程中也才可以有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也需要增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)于文章中作者想要表達(dá)的感情才會(huì)理解得更加深刻，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)還是非常有幫助的。

一、提高學(xué)生的表達(dá)能力

因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常小的，而且需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容也是非常少的，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就需要提高對(duì)于學(xué)生的要求，這樣才可以有效地增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)將情景模擬與小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效的結(jié)合來(lái)提高學(xué)生在課堂中的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣可以有效地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，并且可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)還是非常有幫助的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于文章進(jìn)行朗讀，這樣可以讓那些沒(méi)有在課下預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生也可以有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以多為學(xué)生拓展一些比較有趣的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族的節(jié)日有一個(gè)清楚的了解。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)印象是不太良好的，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就需要通過(guò)一些教學(xué)方式在課堂中的有效應(yīng)用，來(lái)提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的參與程度，這樣才可以有效地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，教師在將情景模擬與小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效結(jié)合的時(shí)候需要注意觀察學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才可以有效地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《霧在哪里》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)間對(duì)于文章的作者有一個(gè)清楚的了解，這樣才可以有效地提高學(xué)生對(duì)于文章中作者所要表達(dá)的思想感情的理解，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的記憶也變得更加深刻，所以教師可以通過(guò)將情景模擬與小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效地結(jié)合來(lái)提高學(xué)生在課堂中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的討論程度。

三、直觀理解作者的情感

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)講最難學(xué)習(xí)的并不是數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，而是在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于文章情感的理解，這才是最難以讓學(xué)生把握的，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就需要通過(guò)將情景模擬與小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效的結(jié)合來(lái)讓學(xué)生以一種更加直觀的方式來(lái)理解作者想要表達(dá)的思想感情，這樣還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行文章知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這樣才可以有效地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以跟上教師的授課進(jìn)度，因此教師可以通過(guò)情景模擬在課堂中的有效應(yīng)用來(lái)讓學(xué)生對(duì)于作者所要表達(dá)的感情有一個(gè)更加直觀的理解，這樣才可以有效地減輕學(xué)生在課下的背誦壓力。

總而言之，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生直面自己的缺點(diǎn)，這樣才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的掌握才會(huì)變得更加熟練，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)一些教學(xué)方式在課堂中的有效應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，這樣才可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度，還可以讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)還是有益的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉鴻.情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013（22）.

作者單位：江西省贛州市大余縣水城小學(xué)