樸美花

摘? 要：學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)習(xí)能力的提高，其本身是一個學(xué)習(xí)的過程，同時也是學(xué)生自我能力展現(xiàn)和思維變更的過程，是學(xué)生自主探究知識的過程。

關(guān)鍵詞：自主探究;教學(xué)策略;行為方式

原先我們課堂教學(xué)的主要形式是教師講授，學(xué)生所能從事的活動只能是靜聽。雖然我們可以說靜聽未必被動，學(xué)生也還有積極的思維活動，但是，學(xué)生的活動畢竟是單調(diào)的、不豐富的，而且不利于學(xué)生多方面品質(zhì)的發(fā)展，如動手操作、批判質(zhì)疑、有效溝通、積極參與等的發(fā)展。因此，促使學(xué)生多方面發(fā)展的途徑之一，便要從單純的講授中解放出來，實現(xiàn)課堂活動的多樣化，真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生活動豐富化的表現(xiàn)之一便是學(xué)生在課堂教學(xué)中進行的探究活動。為什么呢？探究活動既要有內(nèi)部的思維操作，也要有外部的動手操作，更需要師生間、同學(xué)間的有效溝通與交流合作。那么，在課堂教學(xué)中，到底怎樣進行有效探究呢？

一、創(chuàng)設(shè)“情境”的教學(xué)策略

一是：創(chuàng)設(shè)“問題”情境，將問題聯(lián)系到生活，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探索和解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡的一種教學(xué)方式。要構(gòu)建生動有趣而且真實的問題情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“平面直角坐標系”這個重要的數(shù)學(xué)工具時，先向?qū)W生提出：“你還記得在電影院是怎樣找座位的嗎？”“地球上一個地方的位置是如何確定的？”“人們是怎樣確定街道的位置的？”等等與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的問題，在這樣的問題情景中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中尋找“直角坐標系”的跡象。這時，“平面直角坐標系”已經(jīng)呼之欲出了。接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)軸，探究“如何構(gòu)建一個新的工具，使我們能用兩個實數(shù)來確定平面上一個點的位置？”這樣的問題設(shè)計，使學(xué)生能在已有的知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行探究新知識的學(xué)習(xí)。

二是：創(chuàng)設(shè)“操作”的情境。運用教具和學(xué)具，讓每個學(xué)生進行動手操作，在實際的操作中，認識數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，獲取知識。

動手操作可以使學(xué)生獲得感性認識。聯(lián)系生活實際，運用教具和學(xué)具，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行動手操作，在實際操作中，認識數(shù)學(xué)，經(jīng)歷過程，獲取知識。中學(xué)生正處于抽象邏輯思維的形成時期，對數(shù)學(xué)概念，定理，法則等抽象的內(nèi)容不易理解和掌握。因此，教學(xué)過程加強直觀演示、動手操作，使學(xué)生增加感性認識，在頭腦中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。如，學(xué)習(xí)“三角形中位線的特征”時，可以提出問題：“剪出一個任意△ABC，分別取AB、AC邊的中點D、E，沿DE將三角形剪成兩部分。這兩部分能拼成怎樣的一個特殊四邊形呢？由此你能猜想三角形的中位線與第三邊有什么關(guān)系？你能驗證你的猜想嗎？”在這樣的問題情景之中，學(xué)生展開了“剪圖—拼圖—猜想—驗證”的探究學(xué)習(xí)，初步經(jīng)歷了數(shù)學(xué)研究的過程，逐漸形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，體驗到了成功的喜悅，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織“活動”的教學(xué)策略。

聯(lián)系生活，走出課堂，走向社會，開展生活化數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。新課程標準中提出，在對過程性教學(xué)目標的設(shè)計時，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，體驗特定的數(shù)學(xué)活動。而數(shù)學(xué)實踐活動從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，開展豐富多彩，富有情趣和有意義的活動，使學(xué)生感到所學(xué)知識是有用的，能解決實際生活中的問題，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱愛。采用實踐活動課打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂與社會及學(xué)生的生活實際緊緊聯(lián)系在一起，把個人活動，小組活動結(jié)合起來，增強學(xué)生的參與意識。例如，在探究“打折與優(yōu)惠”時，要求學(xué)生以數(shù)學(xué)活動小組為單位，由組長負責(zé)，利用周末時間去任意一個有打折銷售的商店去了解原價與折后價之間的關(guān)系，以及商場為何打折優(yōu)惠的道理。他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來看似平常的打折銷售中蘊涵著這么多的數(shù)學(xué)知識和商業(yè)手段！經(jīng)過這樣的課外探究活動，教師再讓學(xué)生在課堂上交流調(diào)查體會，自編自解答與打折銷售有關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生怎能不喜聞樂見呢？收獲怎能說不大呢？

三、培養(yǎng)“個性”的教學(xué)策略。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展個性，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，使其天賦和特長得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。提倡“個性化”教育已成為教育教學(xué)改革的重要課題，結(jié)合生活實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個性、特長的發(fā)展，使學(xué)生形成勤于思考、善于提問、勇于探索、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。只要我們根據(jù)學(xué)生的個體差異，深入挖掘適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)因素，精心設(shè)計適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)過程，適時地拓展學(xué)生自主活動的空間，為每個學(xué)生個性的自由發(fā)展創(chuàng)造條件，就一定能促使學(xué)生不斷提高自我。尤其對數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，要為學(xué)生創(chuàng)造更好的表現(xiàn)自我的機會。學(xué)生在獲取知識的過程中更容易獲得成功的體驗，形成具備創(chuàng)新個性的人。發(fā)展學(xué)生的個性，一方面要用多彩的社會實際來豐富個性建構(gòu)。另一方面要對有個性的學(xué)生持寬容態(tài)度來讓學(xué)生質(zhì)疑問難。使學(xué)生在質(zhì)疑問難中不斷超越自我。

四、創(chuàng)建“和諧”的教學(xué)策略。

以學(xué)生為主體，創(chuàng)建一種平等、民主的師生關(guān)系，以小組活動為主要組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和人際交往能力，創(chuàng)建一種和諧的生生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氣氛，是教育教學(xué)活動中促進學(xué)生，積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)知識“創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣，才能滿足學(xué)生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)，從而把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。

參考文獻：

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