楊瑤

摘? 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣并不是特別的濃厚，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，就需要結(jié)合一些比較有趣的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣才可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加深刻，同時(shí)教師也需要根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況來(lái)決定是否推進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)度，因此，本文就任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合進(jìn)行討論與總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;任務(wù)型教學(xué);集中精力;快速進(jìn)入狀態(tài);培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率是非常低下的，所以教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，就需要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才可以有效地提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度以及理解能力，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)年齡是非常小的，也沒(méi)有任何的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知也僅僅是停留在書(shū)本的認(rèn)識(shí)中，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)將任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效地結(jié)合，以此來(lái)集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率才會(huì)變得更高，學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解也可以變得更加的深刻，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)教師也可以通過(guò)任務(wù)型教學(xué)在課堂中的有效應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，同時(shí)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也可以以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力是非常分散的，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就需要通過(guò)結(jié)合課堂提問(wèn)的方式來(lái)集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，這樣才可以有效地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精力

因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力是非常小的，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)結(jié)合課堂提問(wèn)的方式來(lái)適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣可以有效地提高學(xué)生在課堂中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也可以通過(guò)將任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，來(lái)集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和高效的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大象的耳朵》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以先讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中觀看一些有關(guān)于大象的圖片，這樣可以有效地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)于文章內(nèi)容的理解程度，在一定程度上可以減輕學(xué)生在課后的背誦壓力，提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的背誦效率，教師還可以通過(guò)將任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效地結(jié)合，以此來(lái)集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以通過(guò)這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的想象能力。

二、快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率是非常低下的，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，就需要結(jié)合任務(wù)型教學(xué)在課堂中的有效應(yīng)用來(lái)集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生在課下的時(shí)間通過(guò)對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的有效預(yù)習(xí)來(lái)提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才可以延長(zhǎng)學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)決定要不要推進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)度，這樣才可以有效地保障學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以跟上教師的授課進(jìn)度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課下的時(shí)間好好地觀察一下學(xué)校的花園，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的不一樣的感覺(jué)，同時(shí)教師也可以通過(guò)將任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以快速地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)還是非常有幫助的。

三、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加而逐漸降低的，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)年齡本來(lái)就是十分小的，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度也是非常有限的，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)任務(wù)型教學(xué)在課堂中的有效應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣還可以有效地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《掌聲》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生先在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中討論一下在什么樣的狀態(tài)下才可以鼓掌，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加深刻，同時(shí)教師也可以通過(guò)將任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)將任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來(lái)集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，同時(shí)教師也可以通過(guò)增加與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是非常有幫助的，這樣還可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚佳佳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)文本分析[J].科教文匯（中旬刊），2015（02）

[2]朱春艷.任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（01）

作者單位：江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校