李婧蓉

摘? 要：為了積極構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置及利用，教師需要著眼于學(xué)生成長及發(fā)展的具體背景，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在信息時(shí)代背景之下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的整合不容忽略，這一點(diǎn)能夠更好地促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置及利用，充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在推進(jìn)教學(xué)體制改革的過程中需要堅(jiān)持站在時(shí)代發(fā)展的角度，抓住信息技術(shù)的使用要求，真正實(shí)現(xiàn)這一現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的緊密融合，以此來更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);整合策略

一、引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科以及重難點(diǎn)學(xué)科，教學(xué)難度偏高。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長以及發(fā)展要求，促進(jìn)教育資源的合理配置，充分利用信息技術(shù)來豐富教育資源以及教育內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力。讓學(xué)生能夠全身心地投入其中，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和技巧。

二、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在信息化和科技化時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)所面臨的外部環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變化。為了有效踐行與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，確保高效教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要主動利用各類信息技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境感知的過程中提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度偏高，對師生都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)。教師需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，主動利用計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。比如在講解圓的認(rèn)識時(shí)，教師則可以展示汽車行駛的錄像。通過簡單的分析來讓學(xué)生對不同的圖形進(jìn)行判斷，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。很多學(xué)生能動性高漲，能夠在情境感知的過程中意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣并掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。生活化情境所取得的教學(xué)效果比較明顯，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，降低教育教學(xué)的難度。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，數(shù)學(xué)要貼近學(xué)生的生活。因此，教師則可以結(jié)合學(xué)生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生喜歡樂見的生活化元素，不斷調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的策略及方式。讓學(xué)生在個(gè)人興趣的指導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動性。為了讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師還可以主動創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，明確情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)要求，主動滲透思想情感教育。盡量避免簡單枯燥的說教，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下真正意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓。

三、積極突破重難點(diǎn)

為了構(gòu)建高效課堂，教師需要集中注意力，突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，合理分配教學(xué)時(shí)間和精力。其中學(xué)生空間觀念的形成最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的新要求。為了有效地突破這一重難點(diǎn)，教師需要體驗(yàn)出關(guān)鍵信息，主動利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)抽象空間概念的具體化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維框架，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如在講解圓的面積計(jì)算公式時(shí)，教師則可以主動地利用視頻制作軟件，通過簡單的視頻播放以及動畫演示來讓學(xué)生進(jìn)行分析。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠在感官的刺激下留下深刻的印象。教師只需要結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及意愿，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中提煉出課堂教學(xué)中的重要信息。主動滲透不同的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維習(xí)慣，采取行之有效的教育教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠有所突破、有所成長。

四、加強(qiáng)思維訓(xùn)練及引導(dǎo)

數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維邏輯能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)，教師需要關(guān)注數(shù)學(xué)思想的合理滲透，了解多媒體信息技術(shù)對學(xué)生思維訓(xùn)練的重要價(jià)值。采取行之有效的教育策略，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，確保直觀的教學(xué)效果，很多學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中留下深刻的印象。教師需要關(guān)注抽象與具體、理性與感性之間的過渡及內(nèi)在邏輯聯(lián)系。以多媒體課件為著眼點(diǎn)，通過對不同數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的分析以及研究來彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，讓學(xué)生能夠獲得更多的收獲。學(xué)生的自主觀察以及思考非常關(guān)鍵，為了讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，教師需要主動滲透與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、自由發(fā)揮。需要注意的是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性有所區(qū)別，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，如果教師仍然以一刀切的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，就難以構(gòu)建高效課堂，同時(shí)也無法體現(xiàn)信息技術(shù)的重要作用。對此，教師需要始終堅(jiān)持以人為本、因材施教的教育理念，關(guān)注思維訓(xùn)練對學(xué)生的吸引力。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，確保信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的完美滲透以及有機(jī)整合。

五、結(jié)束語

在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合非常重要。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的背景，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，主動突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練以及引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的收獲，以此來更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何麗群. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略探究[J]. 科普童話，2020（16）：84-84.