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核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究

2020-12-04 02:52賈玉陽
關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合初中英語核心素養(yǎng)

摘? 要:伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn),初中英語學(xué)科的教學(xué)方向有了一定的轉(zhuǎn)變,初中英語教師不僅需要向班級(jí)學(xué)生傳授基礎(chǔ)的英語知識(shí),同時(shí)還需要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。現(xiàn)階段英語在國際中仍然占據(jù)著十分重要的語言地位,良好的英語運(yùn)用能力也成為現(xiàn)代用人單位衡量人才的一項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)。而為了切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng),初中英語教師應(yīng)該重視讀寫結(jié)合教學(xué)模式在英語課堂中的應(yīng)用價(jià)值,確保學(xué)生可以在英語閱讀過程之中總結(jié)寫作素材,同時(shí)在寫作學(xué)習(xí)過程之中應(yīng)用更多的閱讀技巧以及所學(xué)詞匯。本文通過對(duì)于當(dāng)前階段初中英語教學(xué)過程中遇到的困境進(jìn)行分析,并總結(jié)出切實(shí)可行的讀寫結(jié)合教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞:初中英語;核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合

閱讀與寫作是初中英語中的兩項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容,而一直以來初中英語教師未能夠及時(shí)將二者建立密切的聯(lián)系,這使得初中英語課堂的教學(xué)效率遲遲沒有得到提升。而為了深入落實(shí)新課程改革的教學(xué)理念,初中英語教師需要對(duì)于當(dāng)前的課堂教學(xué)形式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變,將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)放在教學(xué)首位,并深入發(fā)掘英語閱讀與英語寫作之間存在的必然聯(lián)系。實(shí)際上現(xiàn)如今讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)模式已經(jīng)被嘗試應(yīng)用于我國初中英語教學(xué)之中,英語教師需要堅(jiān)持探索其課堂應(yīng)用形式,并借此提升英語學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生英語綜合能力的提升提供良好的保障。

一、當(dāng)前階段初中英語課堂教學(xué)過程之中遇到的困境分析

為了將讀寫結(jié)合教學(xué)模式更好地應(yīng)用于初中英語課堂之中,英語教師需要首先認(rèn)清當(dāng)前課堂教學(xué)過程之中存在的問題,這樣未來的教學(xué)整改方向才會(huì)更加明確,同時(shí)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以發(fā)揮更大的應(yīng)用價(jià)值。首先,目前仍然有部分初中英語教師秉持著傳統(tǒng)守舊的課堂教學(xué)思想,并沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展來調(diào)整自己的課堂教學(xué)模式,加之應(yīng)試教育的負(fù)面影響已經(jīng)根深蒂固,因此英語教師常常會(huì)將提高班級(jí)學(xué)生的英語考試成績作為最重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生長期在這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí),無法達(dá)到提高個(gè)人英語學(xué)科核心素養(yǎng)的效果,由此可見,傳統(tǒng)英語教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,這是當(dāng)前初中英語教師需要意識(shí)到的一個(gè)問題。其次,初中英語教師缺乏將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的意識(shí),很多初中英語教師會(huì)將二者分開進(jìn)行教學(xué),且教學(xué)方式較為保守,不具備靈活性。英語教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng),明確讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,并在日常教學(xué)過程之中進(jìn)行大膽的嘗試,只有這樣,讀寫結(jié)合教學(xué)模式才可以在初中英語課堂中發(fā)揮最佳的教學(xué)效果,而班級(jí)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也會(huì)得到明顯的提高。

二、核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體應(yīng)用方案

(一)引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研英語教材課文內(nèi)容,扎實(shí)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)

初中英語教師需要格外重視英語教材中課文部分的教學(xué),并引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生深入鉆研閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生在提高個(gè)人英語閱讀水平的同時(shí),也能夠達(dá)到扎實(shí)個(gè)人英語寫作基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效果。首先,英語教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于英語課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的剖析,分析課文中每一段的主要內(nèi)容、課文中心思想、課文中蘊(yùn)含的重點(diǎn)詞匯等,讓學(xué)生能夠形成規(guī)范性的英語閱讀習(xí)慣。其次,學(xué)生對(duì)于英語課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)程度越深,那么學(xué)生受到的啟發(fā)也就越大,英語教師需要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文的寫作形式以及其中較為出彩的英語語句,并鼓勵(lì)學(xué)生將在英語閱讀過程之中所學(xué)習(xí)到的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí),這樣學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)就會(huì)更加扎實(shí)。例如,當(dāng)英語教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到《How often do you exercise?》一單元的時(shí)候,英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生將課文中的重點(diǎn)短語、句型進(jìn)行整合,并基于此展開一定的知識(shí)拓展,這樣學(xué)生對(duì)于本篇課文的理解效果會(huì)更好,同時(shí)學(xué)生也可以將在本節(jié)課中學(xué)習(xí)的英語知識(shí)應(yīng)用于寫作之中。

(二)開展豐富多彩的英語讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng),彰顯英語課堂的靈活性與開放性特點(diǎn)

一直以來我國初中英語課堂的教學(xué)形式都相對(duì)單調(diào),而為了切實(shí)有效地扭轉(zhuǎn)這一局面,初中英語教師應(yīng)該在基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)之下,開展豐富多彩的讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng),這樣一方面學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲,另一方面學(xué)生能夠通過參與教學(xué)活動(dòng)獲得個(gè)人閱讀能力和寫作水平的提升,從而達(dá)到一舉兩得的效果。讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的開展方式有很多,例如,英語教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)主題,并提供規(guī)定范圍內(nèi)的英語文章素材,讓班級(jí)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有材料來創(chuàng)作相應(yīng)的英語劇本,并將設(shè)計(jì)好的劇本內(nèi)容在班級(jí)中進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)英語劇本對(duì)于學(xué)生英語寫作水平以及閱讀理解能力都是一次極具創(chuàng)新意味的挑戰(zhàn),且學(xué)生只有在對(duì)于英語材料內(nèi)容進(jìn)行了深入閱讀與分析過后,才能夠進(jìn)行具體的英語劇本寫作,這是對(duì)于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全方位考驗(yàn)。實(shí)際上英語教材中就有很多可以用作改編劇本的文章,例如初中英語人教版八年級(jí)下冊教材中的《Have you read Treasure Island yet?》一課中,其中心教學(xué)內(nèi)容是以讀書為主題而展開的,因此英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛的英語名著中的片段以劇本形式進(jìn)行改編,這樣學(xué)生在類似教學(xué)活動(dòng)中可以達(dá)到提升個(gè)人英語素養(yǎng)的良好效果。

(三)帶領(lǐng)學(xué)生開展英語仿寫練習(xí)活動(dòng),在英語閱讀與寫作之間建立良好的融合渠道

學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升并不是一蹴而就的,初中英語教師需要保持負(fù)責(zé)任且耐心的教學(xué)狀態(tài),設(shè)計(jì)高質(zhì)量的英語讀寫結(jié)合教學(xué)方案,力求達(dá)到最佳的英語課堂教學(xué)培養(yǎng)效果。而為了在英語閱讀與寫作教學(xué)之間建立更加融洽的銜接渠道,英語教師可以組織學(xué)生開展英語仿寫練習(xí)活動(dòng),而仿寫對(duì)象就可以是在英語閱讀教學(xué)過程之中所涉及到的英語文章,這樣學(xué)生想要更好地完成自己的仿寫任務(wù),就需要在英語課堂中保持良好的聽課狀態(tài),跟隨英語教師引導(dǎo)細(xì)致分析文章脈絡(luò)及重點(diǎn)內(nèi)容,這樣學(xué)生才會(huì)清晰確立接下來的仿寫主題,并大體構(gòu)思自己將要寫作的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值是不言而喻的,初中英語教育工作者需要更加深入的鉆研其在英語課堂中的應(yīng)用方式,并基于開放靈活的課堂教學(xué)理念進(jìn)行具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì),確保班級(jí)學(xué)生可以獲得英語學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn):

[1]郭林童,成翠娟.論英語核心素養(yǎng)下的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)方法[J].中學(xué)生英語,2020(36):108.

[2]李會(huì)蘭.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2020(08):7.

作者簡介:賈玉陽(1991.3-),女,漢族,山東鄒平人,研究方向:教法與教研,所在單位:山東省鄒平市孫鎮(zhèn)初中。

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