編者按 2020年春，新型冠狀病毒肺炎疫情的陰霾籠罩中華大地，學(xué)生的寒假變得漫長(zhǎng)而煎熬。學(xué)生居家學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，暴露出的問(wèn)題就越多，焦慮與壓力深深地影響了學(xué)生的有序?qū)W習(xí)和健康生活。

廣東省深圳市鄧小冬名班主任工作室根據(jù)《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》中的要求，組織工作室成員研究如何上好生命教育這一課，讓學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高居家防控意識(shí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

工作室成員有的圍繞生命教育理念，開(kāi)展項(xiàng)目式探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深度理解生命的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí);有的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展“抗擊疫情，我們同在”“播種希望，展望未來(lái)”“致敬英雄，傳承精神”系列主題活動(dòng)，陪伴學(xué)生度過(guò)一段特殊的抗疫時(shí)光;有的通過(guò)“空中課堂”和“云分享”的方式，組織“星廚日記”“居家達(dá)人”“以詩(shī)誦情”等多樣化的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生回歸生活，在生活中體驗(yàn)，感受生命的溫度，收獲成長(zhǎng)的喜悅;有的針對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情防控背景下網(wǎng)課難以有序開(kāi)展、親子關(guān)系越發(fā)糟糕等問(wèn)題，通過(guò)布置一系列別開(kāi)生面的“云端作業(yè)”應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn);有的運(yùn)用正面管教方法糾正疫情防控期間學(xué)生的錯(cuò)誤行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)，享受獨(dú)處的居家時(shí)光;有的指導(dǎo)家長(zhǎng)召開(kāi)家庭會(huì)議，以“非暴力溝通”的方式解決親子之間的矛盾，讓家庭氛圍更加和諧;有的在班上組建小組學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生搭建施展才能的平臺(tái)，讓學(xué)生找到自己的興趣和方向;有的對(duì)當(dāng)前班級(jí)潛力生的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，通過(guò)還原學(xué)習(xí)場(chǎng)景、爭(zhēng)當(dāng)“班級(jí)小鬧鐘”、制訂時(shí)間安排表等方式營(yíng)造學(xué)習(xí)儀式感，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，拉近教師與學(xué)生之間的距離……

工作室成員積極宣揚(yáng)疫情期間的正能量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確而及時(shí)的引導(dǎo)，開(kāi)展的系列教育活動(dòng)既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有序，又豐富了學(xué)生的居家生活，還增強(qiáng)了學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)與責(zé)任感。這些從生活中而來(lái)的收獲，也是學(xué)生一生所需的精神財(cái)富。

【摘要】本文論述疫情期間生命教育實(shí)施路徑：以教師為引領(lǐng)，開(kāi)展生命教育主題班會(huì)，提高學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí);以學(xué)生為主體，進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生共同探究;堅(jiān)持家校共育，于“云端”攜手，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】生命教育 主題班會(huì) 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 家校共育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）37-0021-03

2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情來(lái)勢(shì)洶洶，全國(guó)人民齊心協(xié)力抗擊疫情。危難之際，生命顯得更加可貴，而那些不畏生死奔赴前線的“最美逆行者”卻在為國(guó)家、人民負(fù)重前行，他們感人至深的背影，讓人思考何為責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，小學(xué)生在居家學(xué)習(xí)生活中倍感焦慮與壓力，甚至有學(xué)生不堪重負(fù)做出傷害自己的行為。因此，疫情期間開(kāi)展生命教育對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。2020年2月，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，明確指出要加強(qiáng)生命教育。

生命教育即是要求學(xué)生直視生命和人的生死問(wèn)題的教育，其目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，并且健康地飲食與作息，獲得內(nèi)心的滿足感與幸福感。

疫情期間，為了上好生命教育這一課，讓學(xué)生珍愛(ài)生命，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，在溫馨有愛(ài)的家庭中健康成長(zhǎng)，筆者分別從召開(kāi)生命教育主題班會(huì)、進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究、家校共育三條路徑實(shí)施生命教育。

一、以教師為引領(lǐng)，主題班會(huì)共思考

主題班會(huì)是以班主任為主導(dǎo)、班級(jí)全體學(xué)生共同參與，為解決學(xué)生成長(zhǎng)中存在的教育問(wèn)題，圍繞某個(gè)主題而開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)。[1]主題班會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義，能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，陶冶情操，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，形成正確的人生觀。[2]筆者結(jié)合疫情與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下三個(gè)主題的生命教育線上班會(huì)課。

（一）尊重自然，敬畏生命

這次疫情，科學(xué)家推測(cè)新型冠狀病毒可能來(lái)自大自然。而人類砍伐森林、破壞水源、捕殺野生動(dòng)物等行為破壞了大自然的生態(tài)平衡，大自然已經(jīng)在為人類敲響警鐘，開(kāi)展生命教育刻不容緩。

在這節(jié)線上班會(huì)課上，首先，筆者以環(huán)境保護(hù)視頻為導(dǎo)入，展示野生動(dòng)物生存危機(jī)案例，讓學(xué)生深刻體會(huì)生命不分國(guó)界和物種。其次，開(kāi)展線上辯論賽“人類是否是大自然的主宰”。學(xué)生連線積極發(fā)言，使真理越辯越明：人類只是大自然中的一員，人類只有善待大自然，大自然才會(huì)善待人類。最后，學(xué)生通過(guò)分享課前收集的材料，交流保護(hù)生態(tài)環(huán)境的具體措施，將班會(huì)課推向高潮，尊重自然、敬畏生命的種子也在學(xué)生的心田生根發(fā)芽。

（二）科學(xué)防疫，健康生活

疫情期間，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)大量的“防疫妙招”，但是真假難辨。幫助學(xué)生辨析什么才是真實(shí)有效的防疫措施，向?qū)W生介紹在居家學(xué)習(xí)期間提高免疫力、健康生活的方法，成為生命教育的重要內(nèi)容。

在這節(jié)線上班會(huì)課上，首先，筆者以“防疫假新聞”視頻為導(dǎo)入，提出問(wèn)題：“如何科學(xué)防疫、健康生活？”其次，筆者展示了學(xué)生課前錄制、繪制的防疫小視頻和健康生活手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖，視頻、手抄報(bào)中介紹了“口罩佩戴順口溜”“七步洗手法”等。最后，師生共同總結(jié)：“病毒不可怕，科學(xué)防范它。戴口罩，勤洗手，早睡早起，積極鍛煉身體好！”

（三）積極向上，珍愛(ài)生命

面對(duì)疫情，不少學(xué)生出現(xiàn)了緊張、恐慌等不良情緒;面對(duì)學(xué)業(yè)壓力，親子間溝通不暢，學(xué)生也出現(xiàn)了不同程度的煩躁情緒。因此，教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、珍愛(ài)生命、積極樂(lè)觀地生活，成為生命教育的重要內(nèi)容。

在這節(jié)線上班會(huì)課上，首先，筆者以“最美逆行者”的視頻作為導(dǎo)入，用“最美逆行者”勇往直前的事跡感動(dòng)學(xué)生。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么他們要不顧一切地拯救生命？”在討論中，學(xué)生漸漸明白：因?yàn)樯菬o(wú)價(jià)、寶貴的。再次，學(xué)生在線分享疫情期間自己的快樂(lè)與憂傷，認(rèn)識(shí)積極情緒與消極情緒。最后，師生一起交流保持積極樂(lè)觀情緒、克服消極悲觀情緒的5種好方法。

這三次主題班會(huì)以教師為引領(lǐng)，學(xué)生充分參與、體驗(yàn)、感悟，在辨析的過(guò)程中形成正確的人生觀與價(jià)值觀，對(duì)敬畏生命、珍愛(ài)生命理念有了新的感悟。課后，小萱（化名）在線上積極分享收獲：“人類是大自然中的一員，大自然是人類的母親，我們要愛(ài)護(hù)大自然，對(duì)世間的生命心懷敬畏！”小毅（化名）信心滿滿地分享感悟：“病毒不可怕，只要我們認(rèn)真做好防護(hù)措施，積極鍛煉身體，保持樂(lè)觀心態(tài)，就一定能夠戰(zhàn)勝它！”

二、以學(xué)生為主體，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共探究

學(xué)生居家學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，暴露出的情緒問(wèn)題就越多，焦慮與壓力正在影響學(xué)生的健康生活，有的學(xué)生甚至不堪重負(fù)，做出傷害自己的行為。因此，生命教育不能離開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體，開(kāi)展生命教育需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，即學(xué)生通過(guò)來(lái)自現(xiàn)實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，在真實(shí)的情境中開(kāi)展探究活動(dòng)，并運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題、創(chuàng)造成果。筆者設(shè)計(jì)了以“積極向上，珍愛(ài)生命——為我們的心靈穿上‘防護(hù)服”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，共同探討以下4個(gè)子問(wèn)題。

（一）子問(wèn)題一：認(rèn)識(shí)情緒，了解情緒的作用

小組成員通過(guò)觀看微課視頻《認(rèn)識(shí)情緒》《心理情緒教育》，閱讀繪本《我的情緒小怪獸》，以多種方式收集資料，認(rèn)識(shí)情緒及其作用，了解情緒與大腦的關(guān)系，并用思維導(dǎo)圖、PPT等形式展示學(xué)習(xí)成果。

（二）子問(wèn)題二：抗疫期間我們的情緒

小組成員通過(guò)QQ群進(jìn)行觀點(diǎn)分享，講一講自己在抗擊疫情期間的情緒表現(xiàn)及原因，記錄員進(jìn)行分類整理，小組成員共同繪制情緒統(tǒng)計(jì)表，并結(jié)合典型事件繪制情緒說(shuō)明書。

（三）子問(wèn)題三：調(diào)節(jié)情緒的好方法

小組成員觀看微課視頻《做情緒的主人》，并從學(xué)習(xí)、家庭、抗疫、情緒游戲等方面探究調(diào)節(jié)情緒的好方法，通過(guò)查找資料等方式解決問(wèn)題，通過(guò)拍攝視頻微課總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

（四）子問(wèn)題四：積極向上，珍愛(ài)生命

小組成員觀看微課視頻《寶貴的生命》，感受大自然中生命的堅(jiān)強(qiáng)與偉大，了解醫(yī)生在抗疫期間治病救人的故事，感受生命的寶貴，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，并記錄學(xué)習(xí)感想，繪制“積極抗疫，珍愛(ài)生命”主題手抄報(bào)、“珍愛(ài)生命宣誓書”，抒寫贊頌生命的詩(shī)篇。

學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，對(duì)情緒與生命有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，將積極向上的精神、珍愛(ài)生命的品質(zhì)逐步內(nèi)化為源源不斷的成長(zhǎng)力量。A組學(xué)生在總結(jié)中說(shuō)：“生命中既有積極的情緒，也有消極的情緒。我們要客觀看待、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)消極情緒。例如，通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力、向父母朋友傾訴、多角度思考問(wèn)題等方式讓心情好起來(lái)。生命是寶貴的，我們要用最燦爛的笑容面對(duì)每一天！”

三、堅(jiān)持家校共育，于“云端”攜手共呵護(hù)

生命教育是一項(xiàng)涉及學(xué)校、家庭、社區(qū)的方方面面的工程，需要家校共育，形成教育合力。教師與家長(zhǎng)在家校共育中應(yīng)當(dāng)遵循相互尊重、相互合作、共同努力、協(xié)調(diào)教育的原則，雙方將共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，共同開(kāi)展雙向、定期、全面的合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。[3]筆者通過(guò)以下兩種方法加強(qiáng)疫情期間的家校共育，于“云端”與家長(zhǎng)攜手，共同為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（一）“云端”溝通，傳播正能量

師生在疫情期間無(wú)法見(jiàn)面，但是隔離不隔愛(ài)。筆者充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，通過(guò)微信、QQ等平臺(tái)提高溝通效率，推送學(xué)校安排、班級(jí)動(dòng)態(tài)，展示優(yōu)秀的教學(xué)成果、學(xué)生作品，讓家長(zhǎng)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，積極宣揚(yáng)疫情期間的正能量，通過(guò)“親子課堂”向家長(zhǎng)介紹親子溝通技巧，舒緩家長(zhǎng)的焦慮與壓力，促進(jìn)家庭和諧氛圍的建立。漸漸地，筆者在與家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的正能量。家長(zhǎng)在“親子課堂”中學(xué)習(xí)到的技巧也逐漸發(fā)揮作用，學(xué)生玩電子游戲、學(xué)習(xí)不專注、不聽(tīng)從管教等棘手問(wèn)題逐步減少。

（二）傾聽(tīng)需求，攜手共呵護(hù)

當(dāng)家長(zhǎng)遇到棘手的問(wèn)題需要幫助時(shí)，筆者認(rèn)真了解家長(zhǎng)的需求，做好預(yù)設(shè)，確定共育目標(biāo)，站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題。同時(shí)，厘清教師、家長(zhǎng)各自的職責(zé)，建立合作機(jī)制，逐步完善班級(jí)內(nèi)學(xué)生的家庭檔案，了解學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)類型，對(duì)個(gè)案進(jìn)行跟蹤回訪。例如，小琪（化名）的媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不自信，筆者認(rèn)真傾聽(tīng)其需求，以自身的成長(zhǎng)故事為例引發(fā)家長(zhǎng)的共鳴與反思，同時(shí)，與家長(zhǎng)一起采取多種方法幫助小琪樹(shù)立自信心：在生活中，利用勞動(dòng)教育讓小琪得到鍛煉;在學(xué)習(xí)上，讓小琪擔(dān)任小組組長(zhǎng)，鍛煉她的表達(dá)能力、溝通能力，在網(wǎng)絡(luò)課上匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。漸漸地，筆者能從小琪的眼神中看到自信的光芒，小琪媽媽在回訪過(guò)程中激動(dòng)地表達(dá)感謝之情。

生命教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要課題，教師通過(guò)主題班會(huì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生理解生命的內(nèi)涵、提高對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)家校合作發(fā)揮教育合力，提高生命教育的效果。生命教育的方法多種多樣，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，豐富生命教育知識(shí)，努力深入研討。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]汪順新，董宜芝.信息技術(shù)促進(jìn)家校共育的實(shí)施——以肥城師范學(xué)校附屬小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育，2018（4）

作者簡(jiǎn)介：姚淳汭，女，大學(xué)本科學(xué)歷，深圳市鄧小冬名班主任工作室成員，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理。

（責(zé)編 秦越霞）