陳素素

蒼南錢庫小學(xué)，浙江溫州 325804

1 動態(tài)生成的課堂，需要精心的預(yù)設(shè)

如果說課堂教學(xué)中的生成是一種柔性的話，那么預(yù)設(shè)就構(gòu)成課堂教學(xué)的剛性。只有剛?cè)岵?，才會使課堂飽滿而有活力。課堂教學(xué)中并不是所有的東西都是預(yù)設(shè)的，但是我們也必須注意到也并非所有的東西都是非預(yù)設(shè)的。預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)中的一對矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)只有充分的預(yù)設(shè)，才能臨危不亂，運籌帷幄，決勝千里。

同時，課堂教學(xué)又是一個開放的系統(tǒng)，教學(xué)中許多事情的發(fā)生和發(fā)展，并不完全是教師所能預(yù)料并控制的。因此，教學(xué)設(shè)計時，我們在每個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)旁邊應(yīng)另外開辟一欄──可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略，根據(jù)自己對學(xué)生的知識水平、思維特征等的預(yù)先深入的了解，充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決每個問題的應(yīng)對策略附于其后，甚至設(shè)計了幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時穿插、變化。即使出現(xiàn)在這些預(yù)設(shè)之外的情況，也能夠很快想出應(yīng)對的策略，及時化解。這樣，在不同的環(huán)境，面對不同的學(xué)生，盡管產(chǎn)生的問題可能多種多樣，甚至截然不同，但是由于有充分的預(yù)設(shè)，所以教師不會手足失措。

2 動態(tài)生成的課堂，需要靈活的處理

學(xué)生是靈動的生命個體，課堂教學(xué)也具有極強的現(xiàn)場性。面對富有價值的生成資源，教師不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，而應(yīng)獨具慧眼，“將弱性靈活的成分、始料未及的信息”等生成性資源即時捕捉并合理納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，從而真正讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈動的生機和跳躍的活力。具體地說，教學(xué)的流程可以在生成中即時“變奏”，預(yù)設(shè)的目標(biāo)可以在生成中合理“升降”，環(huán)節(jié)的推進(jìn)可以在生成中適時“增刪”……使課堂教學(xué)的既定目標(biāo)能夠更加有效而深層地完成。

在一堂英語課上，我準(zhǔn)備講的課題是：Go shopping，教學(xué)目的是讓學(xué)生通過購物的情景模擬，學(xué)會“How much is (are)…？”這個句型，并使學(xué)生體驗購物這一生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生如何將語言知識運用到生活實際的能力。

上課時，我?guī)е淮蠖雅c學(xué)生日常生活相關(guān)的教具和實物走進(jìn)教室，心想學(xué)生一定會喜歡這節(jié)課，我的教學(xué)計劃一定會順利完成。我很自信地說：“Today is Mike’s birthday.He is going to have a party at home.Let’s go to the supermarket and buy some presents for him,OK？”。我以為學(xué)生會很快樂地附和我，可是，倒有一個同學(xué)說他們現(xiàn)在過生日都是到肯德基去的。他的話音剛落，其他同學(xué)就紛紛議論開了。這下，我可傻眼了，我原本設(shè)計好的教學(xué)計劃不是白費了？。

我靈機一動，馬上改變原定的教學(xué)計劃，“OK,今天我們就請Mike 去肯德基過生日吧，不過我們要先學(xué)習(xí)‘How much is(are)…’這個句型。學(xué)會了才能為自己買到喜歡的物品呀！”學(xué)生欣然答應(yīng)并很快學(xué)會了這個句型。結(jié)果在模擬的情景表演中，學(xué)生們各個都表現(xiàn)得很好，對句子運用得非常自如。

3 動態(tài)生成的課堂，需要和諧的氛圍

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“兒童在無拘無束的活動中、在愉快和諧的、輕松的氣氛中，能思維活躍、想象豐富、記憶力增強；而恰恰相反在一個呆滯、種種約束的環(huán)境中，思維堵塞、反應(yīng)遲鈍、心境封閉，毫無創(chuàng)造力。”在“動態(tài)生成”的課堂教學(xué)中，伴隨著課堂的開放、生成，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，促進(jìn)者的形象出現(xiàn)在課堂上，扮演“平等中的首席”角色。課堂上營造一種和諧的氛圍，學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制。在這種氛圍下，學(xué)生可以自由自在地思考、探究、實踐，可以無所顧及地發(fā)表自己的見解，也可以果斷地決策和實踐。營造課堂和諧的氛圍，以一種開放性的、讓人感到溫暖的、接受性的方式來聆聽學(xué)生的心聲，成為課堂動態(tài)生成的“溫床”。

總之，在新課改的背景下，追尋“動態(tài)生成”的小學(xué)英語課堂，是源于對新課標(biāo)的深刻理解；是積極實施素質(zhì)教育的需要；是教師與學(xué)生內(nèi)在生命力成長、發(fā)展的需要；更是教育永恒的、真正的、價值追求。讓我們用滿腔的激情去點燃學(xué)生的“火”，做“動態(tài)生成”的催發(fā)者；讓我們披沙揀金，做“動態(tài)生成”信息的裁剪者；讓我們的課堂在“動態(tài)生成”中，顯現(xiàn)出靈動的美；讓我們的課堂因“動態(tài)生成”而更加精彩。