◎?qū)O玉榮

一、MOODLE平臺對英語教學(xué)工作開展的現(xiàn)實意義

《教育信息化2.0行動計劃》作為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，亦是我國現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的大勢所趨。推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”事業(yè)的發(fā)展有助于提高教師信息化素養(yǎng)，完善原本人才培養(yǎng)架構(gòu)，使教師從原本“知識傳授者”向“知識引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)型，營造優(yōu)質(zhì)育人氛圍的同時，推動教學(xué)工作的高質(zhì)量提升?，F(xiàn)階段初中生思想、認(rèn)知正處于發(fā)展的黃金階段，在該階段利用MOODLE平臺開展教學(xué)，不僅能夠簡化復(fù)雜、抽象的英語知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，而且在大數(shù)據(jù)、后臺信息收集反饋等板塊的幫助下，能夠幫助教師把握現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情，為后續(xù)教學(xué)工作開展提供有利的參考。最后，MOODLE平臺能夠發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和知識運用能力。MOODLE平臺是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的一種自主化學(xué)習(xí)模式。教師根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知，立足教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多種教學(xué)情境，利用任務(wù)、問題等方式引導(dǎo)學(xué)生對知識主動發(fā)現(xiàn)、自主探究，強(qiáng)化學(xué)生語感的同時，使其通過自己的努力完善自身知識體系，既體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，也為其日后學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定了扎實基礎(chǔ)。

二、MOODLE平臺在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）立足學(xué)生發(fā)展，打造英語校本課程

教師在利用MOODLE平臺開展教學(xué)工作時，要依據(jù)初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，立足學(xué)生發(fā)展實際，分析教育、育人之間的關(guān)系，積極開發(fā)符合初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的線上教學(xué)校本課程。針對現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情，教師還要提出多個教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行：對于基礎(chǔ)知識層面，需要學(xué)生掌握基本的詞匯量與語法知識，能夠在問題、情境的引導(dǎo)下合理運用；對于自身素養(yǎng)層面，需要學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的意義，并在小組、團(tuán)隊合作等學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下培養(yǎng)良好的協(xié)作意識與創(chuàng)新意識。針對英語課程的特點，教師還要豐富現(xiàn)有的教學(xué)資源，除原本的教學(xué)形式外，教師增加影視作品賞析、情景對話等教學(xué)板塊，并借助MOODLE平臺的交互性，與其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校、教育平臺進(jìn)行合作，豐富課程體系的同時，拓寬學(xué)生英語視野，從而促進(jìn)教師教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)工作指向性

1.課前預(yù)習(xí)

對于英語課程而言，預(yù)習(xí)具有極高的教學(xué)價值，尤其在初中階段，學(xué)生能力、認(rèn)知正處于發(fā)展的黃金時期，但英語知識的抽象，使得他們學(xué)習(xí)難度較大，而預(yù)習(xí)則可以讓學(xué)生在課前對課程內(nèi)容有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在課上學(xué)習(xí)時可以快速理解并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。以“Body parts and feelings”一課為例，開展教學(xué)前，教師可借助MOODLE平臺將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點提前下發(fā)至學(xué)生，并根據(jù)其反饋對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容、形式進(jìn)行調(diào)整。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同，教師還應(yīng)根據(jù)預(yù)習(xí)時間，增加情境引導(dǎo)、反思測驗等板塊，確保預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的高效進(jìn)行。

2.課上引導(dǎo)

課上教學(xué)中，教師則要針對學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計與之對應(yīng)教學(xué)活動，并利用MOODLE平臺構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、思考，從而掌握本節(jié)課重點知識。同樣以上述課程為例，教師可以設(shè)置多個階段任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，共同完成“Body part sensation”報告表。針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師還可借助平臺的MOODLE評價系統(tǒng)，對學(xué)生操作“亮點”進(jìn)行評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促進(jìn)其知識的遷移與內(nèi)化。

三、結(jié)語

綜上所述，MOODLE平臺改變了傳統(tǒng)“面對面授課”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了線上、線下協(xié)同育人的作用。教師作為學(xué)生能力、素養(yǎng)發(fā)展的“明燈”，要重新審視MOODLE平臺的重要性，立足學(xué)生發(fā)展實際，把握教育的核心內(nèi)涵，完善現(xiàn)有教學(xué)架構(gòu)的同時，給予學(xué)生最大程度上的課堂體驗，從而推動我國英語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。