王丹

（濰坊市技師學(xué)院，山東 濰坊 261053）

當(dāng)前，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域有各種教學(xué)方法的探討與實(shí)踐，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展發(fā)揮出重要作用。各類不同性質(zhì)、不同學(xué)歷層次、不同生源素質(zhì)的院校，采用的教學(xué)方法不一，沒有一種“放之于四海皆準(zhǔn)”的教學(xué)方法，都有其局限性。采用什么樣的教學(xué)方法最有效，一定要與人才培養(yǎng)對(duì)象的基本素質(zhì)與特點(diǎn)相適應(yīng)，并服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)。在多年的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，曾嘗試多種不同的教學(xué)方法，如“實(shí)例教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”“一體化教學(xué)法”等，好處與作用各有千秋，針對(duì)我院“美術(shù)設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，我認(rèn)為“一體化教學(xué)法”有其適應(yīng)性、可操作性和教學(xué)的有效性。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)

（一）從工藝美術(shù)到藝術(shù)設(shè)計(jì)

我國工藝美術(shù)教育出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，1956年建立中央工藝美院，全國原有的實(shí)用美術(shù)教育、圖案教育被統(tǒng)稱為工藝美術(shù)教育。1998年在國家教育部頒布的學(xué)科目錄中，取消了中國高等教育界延續(xù)使用近半個(gè)世紀(jì)的“工藝美術(shù)”專業(yè)，而將其改稱為“藝術(shù)設(shè)計(jì)”。工藝美術(shù)教育重在職業(yè)技能的培育，重在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的傳授和傳統(tǒng)技藝、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的傳承，使學(xué)生盡可能適應(yīng)工作，生產(chǎn)，社會(huì)的需求；而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育重在人才素質(zhì)的培養(yǎng)，重在設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)程序的教授以及設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有全面的專業(yè)素養(yǎng)，突出的創(chuàng)造能力、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力以及充足的發(fā)展?jié)摿?。其次，工藝美術(shù)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育區(qū)別還反映在它們不同的社會(huì)基礎(chǔ)上，工藝美術(shù)教育建立在傳統(tǒng)的行業(yè)分工之上，是與傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系的；而藝術(shù)設(shè)計(jì)建立在對(duì)社會(huì)生活方式以及人的行為模式的研究基礎(chǔ)上，是與現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式、現(xiàn)代化的生活方式以及發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的。

（二）技工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

技工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)教學(xué)方式可以說“大同小異”，藝術(shù)設(shè)計(jì)比較直觀，是通過圖形表達(dá)設(shè)計(jì)意念的，藝術(shù)設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)到表現(xiàn)整個(gè)過程都需要很強(qiáng)的表現(xiàn)技巧，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程也一樣，大多數(shù)情況下教師需要通過示范表現(xiàn)表達(dá)教學(xué)意圖，通過示范帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，其它專業(yè)強(qiáng)調(diào)的“一體化教學(xué)”其實(shí)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中是常用的。相對(duì)于學(xué)歷教學(xué)，技工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有其自身特點(diǎn)：專業(yè)設(shè)置貼近市場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)單一工作目標(biāo)，技能性、操作性強(qiáng)，圍繞職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)展開。

二、一體化教學(xué)法的實(shí)踐與效果比較

（一）設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目、課程模塊化細(xì)分

模塊一：產(chǎn)品包裝認(rèn)知學(xué)習(xí)方法：市場(chǎng)調(diào)研。湘潭檳榔市場(chǎng)調(diào)查與包裝樣品采集，回到課堂后進(jìn)行各自情況講解與特點(diǎn)分析。對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。模塊二：包裝結(jié)構(gòu)與材料學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生分析樣品的結(jié)構(gòu)與材料，并適時(shí)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。布置任務(wù)：手工繪制包裝盒結(jié)構(gòu)圖、手工制作常用紙制包裝盒結(jié)構(gòu)盒。并對(duì)任務(wù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)(學(xué)生評(píng)、教師評(píng))。模塊三：包裝設(shè)計(jì)原則與方法學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生分析樣品裝潢設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素與裝飾特點(diǎn)、風(fēng)格，并適時(shí)講解相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)。布置任務(wù)：包裝裝潢創(chuàng)意構(gòu)想及手工繪制包裝裝潢創(chuàng)意效果草圖。并對(duì)任務(wù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)(學(xué)生評(píng)、教師評(píng))。模塊四：項(xiàng)目設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)方法：利用多媒體講解在Photo Shop軟件中進(jìn)行包裝結(jié)構(gòu)圖、平面設(shè)計(jì)圖、立體效果圖的制作方法與步聚。

（二）設(shè)置教學(xué)情景，組織教學(xué)活動(dòng)，引入激勵(lì)機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味性，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施中設(shè)置一定的教學(xué)情景，并引入相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一是學(xué)生分組并確定組長：引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中進(jìn)行組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與趣味性，促進(jìn)同學(xué)間的合作。二是制定競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則：充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與積極參與，并能發(fā)揮學(xué)生小組成員間的相互幫助與鼓勵(lì)。三是制定獎(jiǎng)罰措施。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是完成各學(xué)習(xí)任務(wù)的主導(dǎo)，教師是引導(dǎo)者，組織者并做好當(dāng)“裁判”的角色。

（三）教學(xué)效果比較

通過“一體化教學(xué)法”教學(xué)實(shí)踐，在幾個(gè)方面比以前的學(xué)生有明顯的進(jìn)步：一是學(xué)生的參與度提高了，不太學(xué)習(xí)的同學(xué)也能在組員的督促下投入到學(xué)習(xí)中來；二是課堂氣氛更活躍，課堂中各種笑聲更多；三是專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍更濃，更多同學(xué)更主動(dòng)地去找素材和找學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)；四是學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量都有顯著提高。

總結(jié)：“一體化教學(xué)法”在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中有很強(qiáng)的可操作性，是一種好的行為引導(dǎo)教學(xué)方法。隨著時(shí)代和學(xué)情的變化，作為專業(yè)教師要及時(shí)進(jìn)行分析學(xué)情，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法教學(xué)手段，加強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，了解行業(yè)信息與專業(yè)人才要求，才能更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。