方云香

摘要：新課標(biāo)十分重視語(yǔ)文的人文價(jià)值，重視語(yǔ)文的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)施和達(dá)成。語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)和重視學(xué)生的心理發(fā)展，將心理健康教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育，幫助學(xué)生逐步形成積極健康的心理。因此，語(yǔ)文教師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起心理健康教育的責(zé)任;在語(yǔ)文課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍;充分利用教材中的心理健康要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育;在實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育;通過(guò)合理的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);心理健康教育

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材具有豐富的內(nèi)容，其中包含著大量的心理健康教育的因素，而且小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于蓬勃成長(zhǎng)的階段，這個(gè)階段的心理發(fā)展和健康狀況，對(duì)學(xué)生有著極為重要和深遠(yuǎn)的影響。下面，筆者就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，談幾點(diǎn)看法和做法。

一、樹立育人意識(shí)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起心理健康教育的責(zé)任

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的人文價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成積極健康的人生態(tài)度。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注學(xué)生的心理健康，擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。

（一）展現(xiàn)人格魅力，相處和諧

語(yǔ)文教師要想順利地滲透心理健康教育，和諧的師生關(guān)系是重要的先決條件。首先，語(yǔ)文教師要以朋友的身份與學(xué)生互動(dòng)交流。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)人際關(guān)系更加敏感，心理壓力和困惑也越來(lái)越多，教師要與學(xué)生真誠(chéng)友好地交流，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，發(fā)掘他們存在的心理問(wèn)題，然后利用語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行教育和開導(dǎo)。其次，教師需要以長(zhǎng)者的身份教育學(xué)生，充分利用教師良好的品行和人格魅力來(lái)影響學(xué)生。

（二）感受語(yǔ)文之美，共享快樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文是一門關(guān)于美的學(xué)科，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)文美的過(guò)程中使他們樂(lè)于觀察和傾聽，并勤于動(dòng)手動(dòng)腦。語(yǔ)文教師應(yīng)該注意教學(xué)過(guò)程中自己的言行之美以及教學(xué)環(huán)節(jié)之美，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿新、美和趣。俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是他們品行的榜樣。教師要以自身的言行之美帶動(dòng)課堂，還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，努力使每一個(gè)教學(xué)步驟都能給學(xué)生美的感受，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力營(yíng)造心理健康教育的氛圍 語(yǔ)文課堂是小學(xué)階段實(shí)施心理健康教育的主要陣地。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（一）構(gòu)建寬松和諧的課堂環(huán)境

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯處煂?duì)于構(gòu)建寬松和諧的課堂氣氛有著極為重要的責(zé)任。教師應(yīng)該以民主平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生保持尊重、理解和相信。這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生高度集中注意力。特別是當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳的時(shí)候，教師更應(yīng)表現(xiàn)出足夠的耐心，態(tài)度和藹，用溫和的語(yǔ)氣加以鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，一個(gè)寬松、和諧和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)歸屬感。

（二）創(chuàng)造充滿活力的教學(xué)情境

語(yǔ)文教師應(yīng)該充分意識(shí)到充滿活力的課堂情境對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和心理健康教育的重要性，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，成功地創(chuàng)造這樣的環(huán)境，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。比如教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，模擬再現(xiàn)課文的內(nèi)容，表演課本劇，遷移課文內(nèi)容到實(shí)際生活等。

（三）營(yíng)造合作探究的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于并且樂(lè)于使用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，交流、分享探索的成果。例如五年級(jí)上冊(cè)的《桂花雨》這篇課文，教師可采用自主、合作探究的開放式方法，讓學(xué)生按一定方式組成小組，共同尋求和探索問(wèn)題的答案（答案可以是開放式的，不止一個(gè)）。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠感受集體合作的快樂(lè)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的意識(shí)。

三、挖掘語(yǔ)文教材，充分利用其所蘊(yùn)含的心理健康教育內(nèi)容

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材人文內(nèi)涵豐富，能陶冶學(xué)生的情操，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，以富有教育意義的內(nèi)涵提升學(xué)生的精神境界。

（一）樹立榜樣，陶冶情操

從小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材所表現(xiàn)的積極方面人手，利用教材所表現(xiàn)積極內(nèi)容為基本素材，以良好的教學(xué)方式為主要組織方式，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生克服可能存在的各種心理障礙，使學(xué)生充滿樂(lè)觀希望，散發(fā)青春的活力與激情。在語(yǔ)文教材中有許多偉大的人物，他們的高尚品德值得學(xué)生學(xué)習(xí)敬仰，他們的人格形象能夠升華學(xué)生的情操，激起他們強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

（二）幫助學(xué)生擺脫消極心境

隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理趨向于成熟，在與人相處過(guò)程中他們?nèi)菀浊榫w不穩(wěn)定，自制能力較低。教師應(yīng)該充分利用教材，幫助學(xué)生擺脫煩惱，形成積極樂(lè)觀的良好性格。學(xué)生在遇到心理困惑時(shí)，通過(guò)不同的方式表達(dá)和宣泄自己的不良情緒，成為達(dá)到心理健康的一種方式。

四、實(shí)踐語(yǔ)文活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康品質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。語(yǔ)文教師要抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)。

（一）善于進(jìn)行課堂角色表演，體會(huì)教材精神

語(yǔ)文教師可以利用教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課堂角色表演，走進(jìn)教材中人物的心理世界，深化內(nèi)心情感的體驗(yàn)和感悟，從而提高心理素質(zhì)。這種方法不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、提高課堂效率，而且可行性高，富有成效。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的感知、領(lǐng)悟和理解能力不斷增強(qiáng)，相比而言，他們對(duì)形象生動(dòng)、視聽結(jié)合的多媒體充滿興趣和熱愛。

（二）設(shè)計(jì)語(yǔ)文探究活動(dòng)，進(jìn)行良好的個(gè)性教育

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有著廣闊的實(shí)踐園地，教師可以充分利用學(xué)生日常生活中的各種資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，拓展心理健康教育的內(nèi)容、形式和途徑，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展咨詢服務(wù)活動(dòng)。利用設(shè)計(jì)的語(yǔ)文活動(dòng)可以鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體認(rèn)同感。

（三）布置特殊的語(yǔ)文作業(yè)，滲透心理健康教育

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和心理健康情況，教師可精心設(shè)計(jì)不同層次的語(yǔ)文作業(yè)以滿足不同學(xué)生的需求，把心理健康教育滲透其中，幫助學(xué)生樹立良好的品行。比如布置相應(yīng)的小作文練習(xí)。例如針對(duì)某些學(xué)生因?qū)W業(yè)不理想而產(chǎn)生自卑心理，教師可以布置《我的優(yōu)點(diǎn)》，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立信心。還有些學(xué)生懼怕考試和失敗，教師可以布置《超越失敗，我需要》。教師通過(guò)閱讀學(xué)生的文章，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，關(guān)注他們的心理需要，給予及時(shí)的幫助。

五、利用有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生身心健康發(fā)展

教師在課堂上合理、有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的保障。語(yǔ)文教師要通過(guò)合理的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的身心發(fā)展。

（一）運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生心理素質(zhì)

新課標(biāo)提出教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，要求教師要重視語(yǔ)文評(píng)價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)的作用。教師要重視形成性評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足尤其要重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)對(duì)學(xué)生的改正狀況加以追蹤和指導(dǎo)，合理獎(jiǎng)勵(lì)他們的每一次進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生形成健康的心理。此外，新課標(biāo)提出重視評(píng)價(jià)主體的多元化，充分發(fā)揮自評(píng)和相互評(píng)價(jià)的作用。

（二）善于利用對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生心理素質(zhì)

評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理健康教育的有利條件和必備手段，更是教師把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)發(fā)展的重要窗口。教師可以在作文評(píng)語(yǔ)中利用學(xué)生感興趣的小故事引導(dǎo)他們。其次隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生開始思考自己的未來(lái)，但是他們往往對(duì)自己正確而遠(yuǎn)大的理想缺乏自信和勇氣，教師應(yīng)該在作文評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們。還有些學(xué)生對(duì)人際關(guān)系比較敏感.與人相處時(shí)容易發(fā)生沖突和爭(zhēng)吵，教師有必要在作文的評(píng)語(yǔ)中對(duì)他們進(jìn)行疏通，使其有所領(lǐng)會(huì)，有所改善。

（三）講究批評(píng)的藝術(shù)，提高學(xué)生心理素質(zhì)

教師批評(píng)高年級(jí)學(xué)生時(shí)，要把握批評(píng)的時(shí)間、場(chǎng)合以及程度。在批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中始終要注意以下幾點(diǎn)：一是把握批評(píng)的分寸，以保護(hù)學(xué)生的自尊為前提;二是要在寬松和諧的環(huán)境中，最大限度地寬容和理解學(xué)生;三是批評(píng)的同時(shí)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，尊重學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自尊容易受到傷害，因此批評(píng)的語(yǔ)氣要委婉，批評(píng)方式要講究藝術(shù)性。

以小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為載體推進(jìn)對(duì)小學(xué)生的滲透心理健康教育，是社會(huì)發(fā)展和深化素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)現(xiàn)行教學(xué)體系提出的新要求。到底該如何在教學(xué)中適時(shí)有效地滲透心理健康教育？教師應(yīng)該如何提高自身素質(zhì)？如何運(yùn)用良好的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式？又該如何去更好地利用教材？這些問(wèn)題都需要教師和學(xué)校的長(zhǎng)期關(guān)注和認(rèn)真思索。

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