昔子興

摘要：信息技術的出現(xiàn)為教育的發(fā)展注入了新的動力。微課作為信息技術與現(xiàn)代教育融合的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)教學方式的有效補充。研究微課教學對于現(xiàn)代小學教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。文章主要分析微課相較于傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，同時就如何將其應用于小學數(shù)學的課前導學、課中教學、課后復習、線上教學等教學實踐中給出具體的建議。

關鍵詞：教育信息化背景;小學數(shù)學;微課

現(xiàn)今的教學越來越多地借助現(xiàn)代化的教學工具，這樣既能夠順應現(xiàn)代化的教學潮流，還能夠借助現(xiàn)代化教學方式提升學生的參與熱情以及教師的教學質量。當然，在小學數(shù)學教學中采用現(xiàn)代化教學工具，首要的一點便是要對學生的認知起點有所了解，然后才能夠選擇合適的現(xiàn)代化教學方式，如“微課”教學方式。將“微課”教學方式運用于小學數(shù)學教學中，剛好符合小學生喜好新鮮事物的心理，從而將學生的目光牢牢地抓住。此外，這種教學方式能夠對學生的思維發(fā)散提供促進作用，從而使得他們對于數(shù)學知識的理解更加透徹，如此一來，教師的數(shù)學教學效率也能夠得到相應的提升。本文以小學數(shù)學的教學內容為例，探討如何利用“微課”來提升小學數(shù)學的教學質量。

一、小學數(shù)學微課的課前導學

充分的課前預習能夠幫助小學數(shù)學教師更有效地完成教學任務。因為在課前預習階段，學生第一次接觸新的數(shù)學知識，往往會帶有較多的疑慮，不能完全了解數(shù)學知識點并抓住學習重點。傳統(tǒng)的課前預習，教師無法充分地幫助學生導學，導致課上教學效果并不明顯。而隨著微課教學在小學數(shù)學中的應用，它能夠通過足夠新穎的教學形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生熱情主動地預習新的數(shù)學知識。微課的教學形式新穎，表現(xiàn)形式多樣，對于現(xiàn)代小學生來說有新鮮感，更能激起他們的興趣，學生只要通過觀看教師錄制好的微課視頻就能完成課程導學。

例如，學生在學習“分數(shù)的加減法”時，教師可以通過動畫的形式展示同分母分數(shù)相加減時，分子相加減分母不變的計算過程，讓學生對分母分子產(chǎn)生興趣，使他們能夠到課本中主動尋求答案。當學生掌握了一定同分母分數(shù)相加減的知識后，他們就可以在課上的教學中與教師進行更有效的課堂教學。由此不難發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學微課導學過程中，學生對分數(shù)的加減有了進一步的認識和了解，并且能夠自我引導，主動學習;由于學生年齡較小，他們的可塑性較強，小學數(shù)學微課的課前導學還有助于學生養(yǎng)成良好的思維習慣。比如，教師可以利用學生喜歡的動畫片制作微課視頻，筆者以動畫片《熊出沒》為例，教室可以通過展示動畫片中小動物的思考過程和方式，引導學生運用已有的數(shù)學條件和情景進行思考，從而通過運用已學的數(shù)學知識解決數(shù)學問題。

二、小學數(shù)學微課的課中教學

小學數(shù)學教學中，理論知識偏多，而數(shù)學概念和公式較為枯燥煩瑣，不易理解，無法激發(fā)學生的學習興趣。如果教師只進行公式套用和例題講解，學生無法把數(shù)學知識靈活應用到實際生活中。小學數(shù)學微課教學不僅能夠幫助學生掌握數(shù)學知識，還能提高學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。學生在了解數(shù)學概念和定義之后，通過觀看生動有趣的微課視頻，鞏固強化所學知識，及時解決不理解的問題，并且能夠運用數(shù)學知識解決實際問題。

例如，在講解“線段直線射線和角”時，教師可以通過播放物理學家利用激光器向月球發(fā)射激光的視頻，首先導出“線段”的概念，然后進一步向學生發(fā)問，引導學生思考如果激光沒有受到月亮的阻礙會發(fā)生什么情況，進而導出“射線”概念，并引導學生思考我們身邊有哪些射線，最后提出假設，如果射線的另一端也沒有阻礙地無限延長又會出現(xiàn)什么情況，從而引出“直線”的概念。這樣，只是通過一個短視頻就能引出三個概念，并揭示了三者的差異和聯(lián)系，深化學生對概念的記憶和理解;另外小學數(shù)學教學中，除了課堂討論和解決預習中出現(xiàn)的問題，教師還應利用微課培養(yǎng)學生的思維能力。

例如，講解“三角形”時，教師可以通過播放微課視頻“三角形的底和高的認識及畫法”，使學生深入了解本節(jié)課的基本知識并學會畫三角形的高，但是觀看視頻后，學生只是學會了畫簡單的銳角三角形的三條高、直角三角形和鈍角三角形的一條高，而對于鈍角三角形的另外兩條高，學生還沒辦法畫出來。這時會有學生提出相關問題，教師應該引導學生主動探討和研究，總結以上畫三角形高時的規(guī)律，不斷去嘗試，最后教師通過微課視頻進一步印證學生的想法，進而完成教學。這樣的教學過程包含“提出問題一學生猜想一探究問題一驗證”的教學步驟，是微課教學與數(shù)學的有效結合，它使學生通過視頻獲得更深刻的啟發(fā)，這既能訓練學生的發(fā)散思維能力，又能激勵學生主動解決問題，使小學數(shù)學教學收到更好的教學效果。

三、小學數(shù)學微課的課后復習

微課教學也能被用于學生的課后的知識鞏固和課外知識延伸。在小學數(shù)學教學中，對于很多重難點知識只是通過課上教師的講解，學生無法形成長效記憶，且放學后學生很難再得到教師的指導和幫助，使學生在進行課后復習時產(chǎn)生疑問，從而影響學生對知識的整理和深入記憶。而微課教學打破了傳統(tǒng)教學的這種局限，教師將課堂重難點知識制作成微課視頻，使學生課后也能隨時進行知識鞏固和復習。

例如，在學習了“線段直線射線和角”的相關知識后，學生在做練習過程中往往容易混淆，教師可以將線段直線射線的差異和聯(lián)系的相關知識點制作成微課視頻，供學生在解題時使用，使學生深化知識的記憶。

四、小學數(shù)學微課的線上教學

隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育走進信息化時代，微課教學與網(wǎng)絡的有效結合使線上教育越來越受到學生和家長的喜愛。線上教學在小學數(shù)學中的應用，一方面，網(wǎng)絡信息共享的特性使優(yōu)質的數(shù)學教學資源可以被其他教師使用。它解決了我國部分受地理區(qū)域限制的小學數(shù)學教師數(shù)學資源不足、教學理念及教學模式推廣難的問題。這些偏遠地區(qū)的優(yōu)秀教師可以通過制作微課視頻分享自己的教學經(jīng)驗，也可以通過這種方式參考學習其他優(yōu)秀教師的教學技能。另一方面，在線教學還能給學生提供一個知識交流的平臺，也就是虛擬課堂，虛擬課堂不但能調動學生的學習積極性，而且可以調動學生的能動性，活躍課堂氣氛，進而收到更好的教學效果。例如，教師可以在每天課后或節(jié)假日組織班級同學線上教學，讓學生積極討論，總結所學知識;或者教師可以利用線上教學幫助學生進行課前導學和課后復習，從而獲得更好的教學效果。

五、結語

將以網(wǎng)絡和計算機為核心的電子技術運用到平時的教學中，能夠帶來許多意想不到的好處?？偟膩碚f，微課教學方式能夠提升學生的學習興趣，并在一定程度上提升學生的數(shù)學水平，教師需要多加利用。但是，在所有的數(shù)學教學課堂中，并非每節(jié)課都需要使用“微課”教學方式，還是需要教師結合教學內容與學習情況，視情況而定。

■參考文獻

[1]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣.翻轉課堂初探：微課在小學數(shù)學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014（03）.

[2]馮智慧，鄭曉丹.微課新界定：從技術開發(fā)邁向有效設計——訪華南師范大學胡小勇教授和佛山教育局胡鐵生老師[J].數(shù)字教育，2015（ 04）.

[3]陳智敏，呂巾嬌，劉美鳳.我國高校教師微課教學設計現(xiàn)狀研究——對2013年“第十三屆全國多媒體課件大賽”295個微課作品的分析[J].現(xiàn)代教育技術，2014（08）.