普布卓嘎

【摘? 要】幼兒的注意力具有極端易變性，這一點(diǎn)導(dǎo)致幼兒教師的教育過(guò)程并不是很順利?；诖?，幼兒教師就需要重視對(duì)幼兒進(jìn)行注意力的培養(yǎng)，他們需要不斷地研究有效的培養(yǎng)策略。在此過(guò)程中，幼兒教師就需要考慮到幼兒的實(shí)際情況，類(lèi)似于合理安排教學(xué)內(nèi)容、組織多彩游戲活動(dòng)、運(yùn)用生動(dòng)教學(xué)語(yǔ)言、利用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)幼兒的策略都能達(dá)到培養(yǎng)幼兒注意力的效果，教師可以嘗試使用。

【關(guān)鍵詞】注意力培養(yǎng);有效策略;幼兒教學(xué)

注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力，如果幼兒的注意力集中到幼兒教師的教學(xué)中去，他們就能感知一定的事物，并對(duì)其進(jìn)行深入思考，進(jìn)而收獲一定的知識(shí)。當(dāng)幼兒缺乏注意力的時(shí)候，他們的智力、觀(guān)察、記憶、想象和思維等都會(huì)因?yàn)榈貌坏揭欢ǖ闹С侄タ刂?，也因此讓自己的學(xué)習(xí)效率大打折扣。注意力的培養(yǎng)會(huì)讓幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展之路走得更加順利，幼兒教師需要努力采取措施培養(yǎng)幼兒的注意力。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

適宜的教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。那么幼兒教師就需要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：什么樣的教學(xué)內(nèi)容才是適應(yīng)的呢？此時(shí)幼兒教師就需要站在幼兒的角度上去給出答案。如幼兒的接受能力并不是很強(qiáng)，因而教學(xué)內(nèi)容的量必須要少一點(diǎn)。這樣的話(huà)，幼兒教師就可以一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間足以讓幼兒進(jìn)行消化和吸收。幼兒的思維是形象的，他們理解不了過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容，因而幼兒教師需要讓自己的教學(xué)內(nèi)容具有形象性和生動(dòng)性。如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英文字母的時(shí)候，幼兒教師就可以將之與幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物聯(lián)系在一起，化抽象為形象，便于幼兒學(xué)習(xí)和理解。除此之外，幼兒的性格是活潑的，具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容更能吸引幼兒的注意力，此時(shí)幼兒教師就可以在生活中尋找比較有趣的現(xiàn)象，并將之納入教學(xué)內(nèi)容中。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，幼兒教師也需要對(duì)呈現(xiàn)方式進(jìn)行研究，他們可以利用集形聲色于一體的多媒體來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣的話(huà)，幼兒就能產(chǎn)生探究的興趣，他們的注意力也能得到有效的培養(yǎng)。

二、組織多彩游戲活動(dòng)

游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以選擇這一方式。但即使是游戲，也分幼兒感興趣的和不感興趣的。因而幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲之前就需要對(duì)幼兒進(jìn)行調(diào)查。如當(dāng)幼兒教師需要讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，就提前設(shè)計(jì)了參觀(guān)動(dòng)物園的游戲，為了讓幼兒積極地參與到該游戲中，幼兒教師就需要對(duì)幼兒進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，了解他們想要在動(dòng)物園看到的動(dòng)物，并且讓其成為動(dòng)物園的一分子。有的幼兒喜歡小貓咪，如果幼兒教師沒(méi)有為其呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒的注意力就很有可能分散或轉(zhuǎn)移。然后幼兒教師就可以為幼兒播放各種小動(dòng)物走路的方式，讓幼兒展開(kāi)模仿。此時(shí)的幼兒就會(huì)選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行模仿，也因此積極地進(jìn)行了體育鍛煉。在此過(guò)程中，幼兒的注意力就得到了有效的培養(yǎng)，幼兒教師也能順利地完成自己的目標(biāo)，達(dá)到自己理想的效果。

三、運(yùn)用生動(dòng)教學(xué)語(yǔ)言

幼兒教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些都是需要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的。如果幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于單一，就會(huì)使教學(xué)的過(guò)程變得枯燥，幼兒的注意力當(dāng)然無(wú)法得到集中。因而在培養(yǎng)幼兒注意力的時(shí)候，幼兒教師必須要運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。如在引導(dǎo)幼兒去讀繪本的時(shí)候，幼兒教師的語(yǔ)言就需要隨著繪本的內(nèi)容而發(fā)生改變。當(dāng)繪本中出現(xiàn)了傷心的小兔子時(shí)，幼兒教師就需要模仿小兔子，并且在語(yǔ)言中體現(xiàn)出“傷心”這一情緒。此時(shí)幼兒教師還可以配上與語(yǔ)言相符合的動(dòng)作，如小兔子很傷心，平時(shí)高高豎起的耳朵也耷拉了下來(lái)，再也看不見(jiàn)以往的神氣，進(jìn)而讓幼兒更輕松地進(jìn)行理解。除此之外，為了讓幼兒理解“傷心”這一情緒，幼兒教師還可以列舉幼兒常見(jiàn)的生活案例，如幼兒教師可以對(duì)幼兒說(shuō)：“如果媽媽批評(píng)了你們，你們會(huì)怎么樣呢？”進(jìn)而吸引幼兒的注意力，將幼兒帶入那一場(chǎng)景，讓幼兒進(jìn)行理解。

四、利用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)幼兒

集中注意力對(duì)幼兒來(lái)講是一件并不輕松的事情，幼兒無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。此時(shí)幼兒教師就可以利用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)幼兒。和獎(jiǎng)勵(lì)相匹配的是幼兒教師為幼兒設(shè)置的目標(biāo)，當(dāng)幼兒完成目標(biāo)之后，他們就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在設(shè)置目標(biāo)的時(shí)候，幼兒教師就需要考慮到幼兒的實(shí)際情況，如有的幼兒好動(dòng)，幼兒教師就可以讓他們每次集中注意力的時(shí)間短一點(diǎn);有的幼兒喜靜，幼兒教師就可以讓他們每次集中注意力的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。除此之外，幼兒并不是一成不變的，幼兒教師還需要結(jié)合幼兒的變化隨時(shí)進(jìn)行目標(biāo)的調(diào)整。在選擇獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，幼兒教師也需要詢(xún)問(wèn)幼兒的意見(jiàn)。如幼兒教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)完成目標(biāo)的幼兒一個(gè)紙疊的小動(dòng)物，具體是哪種動(dòng)物，幼兒教師就需要對(duì)幼兒進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。有的幼兒喜歡千紙鶴，有的幼兒喜歡小青蛙，其他紙疊的小動(dòng)物對(duì)他們的吸引力就不如千紙鶴和小青蛙大。這樣的話(huà)，幼兒教師就可以利用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)幼兒，讓他們一步一步地培養(yǎng)自己的注意力。

總而言之，注意力不集中對(duì)幼兒的身心發(fā)展來(lái)講是極為不利的，幼兒教師作為幼兒的引導(dǎo)者，有責(zé)任去對(duì)幼兒的注意力進(jìn)行培養(yǎng)。但這并不是一件輕松的事情，幼兒教師需要持之以恒，站在幼兒的角度上不斷地研究有效的培養(yǎng)策略。

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