史彥玲

【摘? 要】幼兒時期正是兒童成長學(xué)習(xí)中的第一個重要環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)該幫助幼兒在各個方面打造牢固的根基。其中，培養(yǎng)幼兒的語言能力是至關(guān)重要的一部分，語言能力的提升對于幼兒很多方面的發(fā)展都將起到難以替代的積極作用。本文論述了培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性，探究了一些實(shí)際教學(xué)中的方法策略，以期為幼兒語言教學(xué)創(chuàng)造全新的驅(qū)動力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);語言能力;重要性;實(shí)踐探究

一、在幼兒教學(xué)階段培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性

語言是人與人之間進(jìn)行信息交互、情感溝通最主要、最便捷的方式，也是人際交往中的十分重要的技能，語言能力的掌握水平在很大程度上決定了一個人日后的發(fā)展情況和生活幸福水平。而幼兒時期是培養(yǎng)幼兒語言能力的黃金時期，因?yàn)檫@個階段幼兒的學(xué)習(xí)模仿能力處于人類成長過程中最強(qiáng)大的時期，幼兒對一切事物都充滿了好奇心，接受能力強(qiáng)，比之以后任何年齡段都更容易進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和塑造，可以達(dá)到事倍功半的顯著效果。因此，幼師要牢牢抓住幼兒語言學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵期，為幼兒日后的健康發(fā)展構(gòu)造良好的開端。

當(dāng)今應(yīng)試教育占據(jù)主導(dǎo)地位，因此幼兒語言教學(xué)有時更注重書面的學(xué)習(xí)，往往忽略了幼兒的口頭語言表達(dá)能力，這是十分錯誤的?？谡Z本來就是語言最原始、最有效的表達(dá)形式，是幼兒繼動作交流后另一種與外界進(jìn)行溝通的方式。準(zhǔn)確、清晰的口語表達(dá)，可以讓幼兒與他人進(jìn)行更高效的溝通，提高幼兒的人際交往能力和認(rèn)知水平，而且鍛煉口語表達(dá)的同時，可以發(fā)展幼兒獨(dú)特的個性。同一種語意本來便有多種個性迥異的表達(dá)形式，語言學(xué)習(xí)與個性發(fā)展正是相輔相成，互相促進(jìn)的。但要注意引導(dǎo)幼兒形成文明禮貌的用語習(xí)慣，糾正不文明用語，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒積極向上、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

二、培養(yǎng)幼兒語言能力的策略探究

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，開展實(shí)踐活動

環(huán)境對人的行為習(xí)慣具有非常強(qiáng)大的影響力，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍可以使幼兒在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的，同時良好的學(xué)習(xí)效果又會促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的完善發(fā)展，形成良性循環(huán)。因此，教師要積極致力于為幼兒構(gòu)建輕松愉悅而又高效優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，打造豐富有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以開展一個情境表演活動，鼓勵幼兒自己設(shè)計臺詞和表演內(nèi)容，所有小組表演完畢后，每個人都要為其他小組的語言內(nèi)容提出錯誤或者改進(jìn)之處。教師要從中做出正確的引導(dǎo)。這不僅練習(xí)了語言的表達(dá)，還鍛煉了臨場發(fā)揮能力和傾聽他人說話的專注力。當(dāng)然，語言學(xué)習(xí)氛圍的營造不僅是在課堂上，教師應(yīng)該把它融入幼兒學(xué)習(xí)生活的方方面面，達(dá)到潛移默化的效果。例如，幼師可以在教室內(nèi)多布置一些幼兒比較喜歡的玩具，比如拼裝積木、毛絨玩具等，鼓勵幼兒們表達(dá)自己喜歡這些玩具的原因，描述它們的外觀特點(diǎn)，講述自己與玩具一起度過的歡樂時光。

鍛煉語言能力，豐富多彩的實(shí)踐活動是必不可少的，實(shí)踐活動種類繁多，形式各異，作用也略有不同。對于幼兒園教學(xué)來說，有一個方面的實(shí)踐活動較為重要，即加強(qiáng)幼兒互動。幼兒與小伙伴之間的互動比與教師更加放松、高效，也更為便易，因此，教師可以根據(jù)這種現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)多設(shè)計一些幼兒互動式活動。比如，教師可以播放關(guān)于成語“拔苗助長”的動畫短片，讓幼兒分組討論成語故事中所蘊(yùn)含的道理，每組基本達(dá)成一致意見后派出代表發(fā)表本組觀點(diǎn)。這個過程不僅在語言上加強(qiáng)了幼兒之間的溝通互動，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作討論能力。

（二）注重以聽促說

聽與說是不可分割的嚴(yán)密整體，只“聽”不“說”，就實(shí)現(xiàn)不了觀點(diǎn)態(tài)度、情感思想的準(zhǔn)確表達(dá);只“說”不“聽”，就不能進(jìn)行溝通交互和新信息的獲取。因此兩個方面必須齊頭并進(jìn)，相互促進(jìn)，才能達(dá)到最佳的語言學(xué)習(xí)效果。教師在培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的過程中，要同時注重傾聽能力的訓(xùn)練，以聽促說，實(shí)現(xiàn)兩種能力的共同發(fā)展。例如，在學(xué)唱兒童歌曲《數(shù)鴨子》的時候，播放之前告訴幼兒注意聆聽歌詞的內(nèi)容，聽完之后讓幼兒分享一下自己在歌曲里聽到了什么內(nèi)容。但是在歌曲就播放的一遍的情況下，幼兒難以準(zhǔn)確說出歌詞大意。于是第二遍播放時，讓幼兒跟著旋律一起哼唱，想要唱出的前提是要認(rèn)真傾聽歌詞的內(nèi)容，而邊聽邊唱的方式要比單純地聽要好很多，因此幼兒的學(xué)習(xí)效果較之第一次要理想。可見，在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，歌曲不僅能夠顯著提高幼兒的語言表達(dá)能力，還能鍛煉幼兒記憶力和思維能力，對于幼兒的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

（三）實(shí)現(xiàn)家園結(jié)合

家庭是幼兒人生中的第一個課堂，父母是幼兒的第一任，同時也是影響最為深遠(yuǎn)的老師，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教學(xué)的有機(jī)融合，不僅對于幼兒的語言培養(yǎng)十分關(guān)鍵，對幼兒的健康茁壯成長也至關(guān)重要。處于幼兒階段的幼兒的模仿能力和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，而幼兒模仿學(xué)習(xí)的主要對象便是家人和幼兒園的教師和同學(xué)，因此家長和教師必須要以身作則，用文明得體的言行舉止為幼兒做出榜樣，引導(dǎo)幼兒形成文明禮貌的用語習(xí)慣。家長和教師也要多進(jìn)行有效的溝通合作，共同制定有助于幼兒語言學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法。如教師可以安排幼兒對父母進(jìn)行采訪，增進(jìn)與父母的溝通，并將采訪情況進(jìn)行歸納總結(jié)，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享。

三、結(jié)語

幼兒園階段對幼兒語言能力的培養(yǎng)看似簡單，但是對于幼兒日后的人生發(fā)展具有最為原始而長遠(yuǎn)的影響，因此，教師要努力在多姿多彩的實(shí)踐活動中提高幼兒語言能力的全面發(fā)展。

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