李嘉楠

摘? 要：合作學(xué)習(xí)是新課改實(shí)施后倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用占有重要地位，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用能夠充分突顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，符合新課改提出的要求，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠從學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠取得良好的教學(xué)效果，并且能夠收獲良好的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);作用

引言：

新課改實(shí)行以后，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師不能再以教學(xué)主體的身份進(jìn)行知識(shí)的講解，而是要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的綜合能力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，這是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代進(jìn)步的證明。數(shù)學(xué)是初中階段一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，極易讓學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困境，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的困境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展^【1】。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）合作學(xué)習(xí)面向的是全體學(xué)生

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的并不僅僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該只關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是對(duì)全體學(xué)生都要給予平等的關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生群體的整體發(fā)展情況，要讓學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且都能夠充分展示出各自的才華，對(duì)學(xué)困生也要給予更多的照顧，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，這樣能夠使全體學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步，課堂教學(xué)效果也能夠得到有效的提高^【2】。

（二）合作學(xué)習(xí)中要注重交流與合作

合作交流能力是社會(huì)人才必備的能力之一，在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)人才需要在任何環(huán)境下都能夠與他人進(jìn)行正常的交流合作，為任務(wù)的完成提供了良好的基礎(chǔ)。但是目前所面臨最大的問(wèn)題就是學(xué)生缺少合作交流的時(shí)間和空間，這樣不利于學(xué)生合作交流能力的提升。為了保障合作學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流和合作，并且要為學(xué)生之間的交流合作創(chuàng)造出更多的條件。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，教師在分組之前要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保分組的科學(xué)性和合理性，這樣能夠避免合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)出現(xiàn)不和諧的情況，確保學(xué)生的身心自由。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組中的每位成員都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，集思廣益，各抒己見(jiàn)。隨著課堂活動(dòng)的增加，學(xué)困生慢慢地參與到活動(dòng)中來(lái)，漸漸地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的激情和興趣。例如，在教學(xué)有關(guān)概率的知識(shí)時(shí)，有個(gè)拋硬幣的環(huán)節(jié)，教師安排學(xué)生在小組中拋硬幣，記錄正反面的次數(shù)，并提出這樣的要求：每名學(xué)生都要拋5次硬幣，別人拋的時(shí)候要仔細(xì)觀察，報(bào)出結(jié)果，記錄在本子上，輪流完成活動(dòng)。教學(xué)要求每名學(xué)生都參與到活動(dòng)中，這樣學(xué)困生會(huì)有強(qiáng)烈的存在感，同時(shí)也會(huì)感到學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)趣的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣^【3】。

（二）能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí)

合作學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出寬松、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)中，組員可以發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，在得到小組成員的共同認(rèn)可后，可以在班級(jí)中進(jìn)行表達(dá)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所有學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在以往課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都會(huì)做一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，從來(lái)不跟著教師的節(jié)奏走，合作學(xué)習(xí)正好消除了他們的心理障礙，因?yàn)楸窘M的成員都是自己熟悉的同學(xué)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以讓學(xué)生安心，大膽地發(fā)表自己的看法，即使說(shuō)錯(cuò)，也不會(huì)被笑話，同組的同學(xué)也會(huì)毫無(wú)保留地指出他們錯(cuò)誤的地方，幫助他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，合作學(xué)習(xí)為所有學(xué)生提供了發(fā)言的條件。常此以往，常說(shuō)常練，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與度，而且還為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

（三）能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化

多數(shù)學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難，不是因?yàn)樗麄儾幌脒M(jìn)步，而是他們沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)為他們提供了一個(gè)互學(xué)互助的平臺(tái)，在合作學(xué)習(xí)交流中，他們不僅能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)，而且還可以耳濡目染優(yōu)等生良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，及時(shí)改變。通過(guò)對(duì)比，優(yōu)等生也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上存在的偏差，可以有效地加以幫助，這樣學(xué)困生通過(guò)自己的評(píng)價(jià)和優(yōu)等生的幫助，自然而然會(huì)制定出適合自己的、高效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能夠逐漸養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)^【4】。

（四）能夠提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)雖然最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，但是只有熱情而沒(méi)有能力，很難做到持之以恒。因此，教師還要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。在合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，教師要積極深入到各個(gè)小組中去，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并引導(dǎo)、幫助他們理解新知識(shí)。對(duì)于組內(nèi)的優(yōu)等生，教師要提出要求，讓他們主動(dòng)、耐心幫助學(xué)困生，多給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)有關(guān)合并同類項(xiàng)的知識(shí)時(shí)，由于此節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，故教師先讓學(xué)生組內(nèi)討論，然后各小組匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題采取小組長(zhǎng)點(diǎn)名選取其他組組員匯報(bào)的方式，因?yàn)榇嬖诮M間競(jìng)爭(zhēng)和加、減分政策，所以各小組組長(zhǎng)都會(huì)選取其他組比較弱勢(shì)的組員回答問(wèn)題，以求本組的勝出。而組內(nèi)學(xué)習(xí)比較弱勢(shì)的學(xué)生怕自己給本組丟分，就會(huì)努力地學(xué)習(xí)此節(jié)課的知識(shí)，為本組爭(zhēng)得榮譽(yù)，從而不斷地努力學(xué)習(xí)，提升自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，受到了眾多師生的關(guān)注，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分突顯出學(xué)生的主體地位，具有十分重要的意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造良好教學(xué)情境，創(chuàng)新小組合作形式，使教學(xué)水平得到整體提高。

參考文獻(xiàn)：

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