楊銘浪

摘 ?要：隨著信息時代的迅速發(fā)展，教育也隨著社會的進步在進步，教師教學中出現(xiàn)了越來越多的教學手段和教學方法，這些新的教學手段和方法能夠給教師的教學帶來積極的影響。在小學數(shù)學課堂上，教師要學會運用信息技術(shù)去進行教學，信息技術(shù)的運用對小學數(shù)學的教學有著極大的幫助，信息技術(shù)可以幫助學生理解知識，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生極大的興趣，能夠積極地參與課堂，開拓學生的思維能力，提高學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);計算教學;幾何教學;問題解決

數(shù)學是學生學習的重要科目，數(shù)學知識比較抽象且對學生能力的要求頗高，學習數(shù)學需要學生有良好的邏輯思維能力、計算能力、善于思考的能力，遇到問題能夠積極地解決，這就需要教師在教學中重點培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)的出現(xiàn)，給數(shù)學的教學帶來極大的便利，對信息技術(shù)的合理運用，可以優(yōu)化數(shù)學的計算教學、數(shù)學的幾何教學以及數(shù)學的問題解決教學。本文重點討論了信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的巧妙應用，希望給教師和學生帶來積極的影響。

一、優(yōu)化計算教學

在小學數(shù)學中，計算教學是非常重要的，學生只有計算能力強了，才能給以后的數(shù)學學習打下一定的基礎，如果學生計算能力差，在以后的學習中就算會方法也可能在計算方面出問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學計算教學中，教師只讓學生通過反復的做題來提高學生的計算能力，這種方法并沒有達到理想的效果，學生的計算能力雖然有所提高，但是大量的習題還讓學生對數(shù)學的學習失去興趣。教師基于這種情形，在教學中利用信息技術(shù)來進行計算教學，增強了計算教學的趣味性，讓學生的計算能力不僅得到提升，還喜歡上了數(shù)學的學習。

例如，在小學數(shù)學教材《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學中，教師在講解完兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法后，下面就是通過學生的練習來讓學生熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，教師可以通過多媒體設計闖關(guān)游戲，第一關(guān)是比較簡單的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，如：10×10=？這種題是比較基礎的、容易計算的;第二關(guān)比第一關(guān)計算稍微復雜一點，如：12×20=？教師設置的關(guān)數(shù)適當，每關(guān)有5道計算題，一關(guān)比一關(guān)計算量大，讓學生在闖關(guān)游戲中練習，每闖過一關(guān)，多媒體會出現(xiàn)一段表揚學生的視頻，接著就進入了下一關(guān)。多媒體設計的游戲既讓學生得到了練習又讓學生樂在其中，激發(fā)了學生的學習欲望。

二、完善幾何教學

小學階段學生除了需要學習計算方法，也需要學習一些簡單的幾何知識。小學階段學生的空間能力不強，所以在學習幾何方面的知識時存在一定的困難，教師就需要在教學中采取一定的措施，來幫助學生理解這方面的知識。教師通過多媒體可以把幾何知識直觀形象地呈現(xiàn)出來，幫助學生理解，提高學生的學習興趣。

例如，在小學數(shù)學教材“三角形的意義”的教學中，教師先讓學生列舉出學生生活中所遇到的三角形，學生回答：“紅領巾、三角板。”然后教師通過多媒體把這些三角形物體只留下外框，讓學生觀察后，提問：“三角形有幾個線段？”學生回答：“三角形有三個線段。”教師緊接著問：“那三角形有幾個角？”學生觀察后回答：“有三個角。”然后教師動態(tài)展示三條線段組成三角形的過程，讓學生對三角形是由三條線段組成的意義有深刻理解。

三、改進問題解決教學

數(shù)學與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，數(shù)學知識通?？梢詰玫浆F(xiàn)實生活中去。一般來說學生學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題，所以在教學中教師要重視學生解決問題的能力，而多媒體作為新興技術(shù)應當是輔助教學的首選，教師可以利用多媒體創(chuàng)設實際問題情境，讓學生產(chǎn)生解決問題的欲望，積極地去解決問題。

例如，在小學數(shù)學教材“買文具”的教學中，學生已經(jīng)學習了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法，這節(jié)課主要讓學生探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，教師可以通過多媒體設置問題情境，讓學生在具體問題情境中進行學習。教師設置情境：小明去買文具，老板告訴小明一個橡皮0.5元，一根鉛筆0.3元，小明準備買3個橡皮、2根鉛筆，你能幫小明算一下一共需要多少錢？學生在本子上進行計算，學生回答：“一共需要2.1元?！苯處熥穯枌W生：“你們是如何計算出來的？”一個學生起來回答：“0.3+0.3=0.6，0.6是兩根鉛筆的錢，0.5+0.5+0.5=1.5，1.5是橡皮的錢，加起來一共2.1元?！苯處熆隙▽W生，然后問：“你們還有用別的方法計算出來的嗎？”學生回答：“可以用2×0.3+0.5×3=2.1，2×0.3是鉛筆的錢，0.5×3是橡皮的錢。”學生用不同的方法得出了答案，訓練了學生的思維能力，也培養(yǎng)了學生問題解決的能力。

總之，信息技術(shù)融入到數(shù)學教學中，是現(xiàn)代社會帶來的便利，也是教育的迫切需要。將信息技術(shù)進行合理運用，極大地提高了教學的效率，讓教師教學不再只能通過口頭講解，可以利用多媒體來進行展示。對于一些復雜的圖形，教師也可以輕松地展現(xiàn)出來，給教學帶來了很大的好處。對于學生而言，信息技術(shù)的融入可以吸引學生的注意力，讓學生迅速進入課堂，增強了學習效果。信息技術(shù)的運用，需要教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行不同的運用，要結(jié)合實際需求，不要把信息技術(shù)作為教師“偷懶”的工具。

參考文獻：

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