◎戚敏潔

小學(xué)英語學(xué)科作為一種語言類學(xué)科，相關(guān)的教學(xué)工作要側(cè)重于學(xué)生對英語的語言實際運用能力的培養(yǎng)和提高，而不是對單詞和語句的機械性的死記硬背。因此小學(xué)英語的相關(guān)教育教學(xué)工作者在不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在實際的教學(xué)工作中，開始以單元的整體教學(xué)設(shè)計為背景，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境來進行教學(xué)實踐研究，并取得了良好的教學(xué)效果。接下來我們結(jié)合實際的教學(xué)課例，來探討一下小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計背景下語境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實踐研究及成果。

一、單元整體教學(xué)設(shè)計背景下的語境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐，可以提高學(xué)生對英語知識整體系統(tǒng)性的運用能力

小學(xué)英語教科書的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，每個單元都在圍繞著一類新的單詞和語句來學(xué)習(xí)，并且大多屬于普通的日常用語和日常的基本交流。因此進行單元整體教學(xué)設(shè)計，可以有效地把相關(guān)的英語知識進行整體化系統(tǒng)化，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境，把相關(guān)的知識點囊括進來，進行生動的語境實踐教學(xué)，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語句的興趣和利用英語來進行交流的積極性和主動性，使得學(xué)生在語境交流中對本單元英語知識進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生對英語知識的實際運用能力。

例如在小學(xué)英語人教版四年級上冊第三單元《My friends》這一單元的教學(xué)實踐工作中，教師可以在開始語境教學(xué)之前，帶學(xué)生對本單元相關(guān)的單詞進行學(xué)習(xí)，如：strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses…… 然后可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生進行相關(guān)交流對話的語境，讓同學(xué)之間在輕松的問答中來了解對方的朋友是什么樣的情況。讓一個同學(xué)描述班上的某一個朋友的外貌特征如：My friend is a boy,he is tall and thin,he has glasses.然后讓同學(xué)們猜猜 這個同學(xué)的朋友是誰呢？班上符合這些特征的男生有三個呢，可能會猜三次才能猜得出來哦！那么可以讓同學(xué)繼續(xù)說出一些朋友的特點，比如：He has a big blue bag.然后同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)符合條件的男生中就一個男生有一個藍色的大書包，那就是李磊。He is Li Lei.這樣在讓一個同學(xué)描述，大家來猜的情景里，讓大家對本單元相關(guān)的單詞和語句都有了一定基礎(chǔ)的認識和學(xué)習(xí)。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計背景下的語境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐，可以提高學(xué)生對英語重點知識內(nèi)容的強化學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語特別是中高年級的英語教學(xué)工作，不僅僅要注重學(xué)生對英語這門語言學(xué)科的語境應(yīng)用能力，還要側(cè)重于學(xué)生對相關(guān)重點知識、重點句型的牢固掌握。因此小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)實踐過程中，以單元整體教學(xué)設(shè)計為背景，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境進行教學(xué)實踐研究，在培養(yǎng)和提高學(xué)生對英語知識的實際應(yīng)用能力的同時，還要提高學(xué)生對應(yīng)用重點知識內(nèi)容的強化學(xué)習(xí)能力。

例如在小學(xué)英語人教版四年級上冊第六單元《Meet my family 》這一單元的教學(xué)實踐中，教師可以縱觀整個單元的教學(xué)重點內(nèi)容，對于家庭成員相關(guān)的單詞如：parents,uncle,cousin等等，家庭成員相關(guān)的工作如：doctor,nurse,cook,driver等等，還有本單元的核心句型：How many people are there in your family？等等這些重點知識進行梳理，然后來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境把這些重點知識涵蓋其中。教師可以創(chuàng)設(shè)一個同學(xué)到訪家庭會的語境，讓同學(xué)對來訪者介紹自己的家庭成員，到訪者可以提問：How many people are there in your family？同學(xué)可以回答家庭成員人數(shù)后，再對家庭成員進行一一進行介紹。在介紹家庭成員的同時，會把家庭成員相關(guān)的職業(yè)加以介紹，如：My father is a doctor.這樣在語境的實踐教學(xué)中，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，同時強化了學(xué)生對相關(guān)英語重點知識的學(xué)習(xí)和掌握。

綜上所述，在小學(xué)英語的實際教學(xué)過程中，單元整體教學(xué)設(shè)計背景下語境創(chuàng)設(shè)的實踐研究取得了積極的成效。在提高小學(xué)英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，也提高了學(xué)生對英語知識的掌握和實際應(yīng)用能力。