王 霞

遼寧省凌源市職業(yè)教育中心，遼寧 凌源 122500

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)?！墩Z文教學(xué)大綱》中關(guān)于課程教學(xué)改革新大綱新教材的要求，在如何打破語文課程學(xué)科型課程體系，保持課程的系統(tǒng)性與完整性方面進(jìn)行改革研究，以突出學(xué)生職業(yè)崗位需要的聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，以學(xué)以致用為目標(biāo)，更好的幫助中等職業(yè)學(xué)校的語文課程能有更好的發(fā)展，能更深層次的建設(shè)語文教學(xué)課堂，展示語文教學(xué)課堂的魅力。

一、中等職業(yè)學(xué)校語文課程建設(shè)中存在的問題

（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生們對語文課程建設(shè)興致缺失

隨著人們對素質(zhì)教育認(rèn)識不斷地充分，語文課程建設(shè)作為一種精神文化教育，逐漸被提上日程。受到傳統(tǒng)教育的固有思維影響，許多學(xué)生都對語文教學(xué)興致缺失。如果學(xué)生們從小就一直抱著這個思想的話，對學(xué)生今后的發(fā)展會有很大的局限性。在普通教育改革的背景下，如何利用教育改革的成果，適應(yīng)文化職業(yè)教育模式，反映職業(yè)教育特性的基本課程。中等職業(yè)學(xué)校制定文化課程的合適方法是強(qiáng)調(diào)中等職業(yè)教育課程的語言特性，促進(jìn)職業(yè)教育課程的參考，提高學(xué)生的語言功能，引導(dǎo)具有良好融合功能的勞動者社會的一種方式方法。

（二）中等職業(yè)學(xué)校語文課程的設(shè)置新鮮程度低

中等職業(yè)教育提高了學(xué)生的語言運(yùn)用水平和能力。與學(xué)校提供的專業(yè)課程相比，語文課程處于一個非常尷尬的處境。從學(xué)生的角度看，語文課不如專業(yè)課一樣新鮮，在語文課程中，學(xué)生們對語文的印象就是在傳統(tǒng)的角度上進(jìn)行的，不能全面的感知語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不能更好的將語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化于心，對于趣味性的建設(shè)較少。事實(shí)上，由于學(xué)生以前就已經(jīng)知道了語文的相關(guān)知識，懂得如何使用語文，與他們的生活息息相關(guān)，所以，顯得有些稀疏平常，對語文也沒有足夠的興趣。這使得年輕人不可能很快地使用語言教學(xué)方法。同時，教師使用語文教學(xué)的教材非常廣泛，而且不確定。這是中等職業(yè)學(xué)校的語文課的目前狀況。

（三）中等職業(yè)學(xué)校語文課程中趣味性的活動設(shè)置較少

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的只是一小部分，教師可以通過利用一些活動項(xiàng)目，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的親近感，提高學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，主動學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。課外活動也能教會學(xué)生一些書本上不會提及到的知識，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)入學(xué)生的生活之中，便于增加對語文的理解。但是，在現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展中，學(xué)生們在現(xiàn)階段的語文課程建設(shè)中，不能更好的體驗(yàn)到活動的樂趣，在趣味性的互動設(shè)置上，教師也不夠精心和專業(yè)，學(xué)生們參加語文活動的機(jī)會少，同時，在活動中呈現(xiàn)出質(zhì)量不高的局面，最終導(dǎo)致現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校的語文課程建設(shè)不能更好的發(fā)展起來。

（四）中等職業(yè)學(xué)校的語文課程教師教育能力薄弱

在現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，語文課程的教師在教育能力和教育實(shí)力方面比較薄弱，不能將職業(yè)教育更好的融合在發(fā)展的過程中。究其原因是因?yàn)?，在中等職業(yè)學(xué)校中，教師針對語文課程的知識教材不能更好的吃透弄懂，也不能將中等職業(yè)學(xué)校的語文課程的發(fā)展更好的展示出來，在教師的發(fā)展中，培訓(xùn)的制度和培訓(xùn)的次數(shù)比較少，因此，教師針對中等職業(yè)學(xué)校的語文課程的教學(xué)內(nèi)容不能全面的掌握，以及更好的融會貫通，與現(xiàn)代化的知識相融合，與現(xiàn)代化的能力相匹配，最終不能與時代接軌，與社會的發(fā)展接軌。

二、中等職業(yè)學(xué)校語文課程建設(shè)的應(yīng)對措施

（一）加強(qiáng)教育工作的專業(yè)性，提升語文課程的教育質(zhì)量

1.提出培訓(xùn)方案，提升中職語文課程教師的教育能力

鑒于培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、內(nèi)容和課程，包括能力建設(shè)方面的知識，所有語文技能都已根據(jù)對基礎(chǔ)知識的重視程度加以調(diào)整，而在這方面，為了填補(bǔ)單一國家方案的空白，考慮到學(xué)生和企業(yè)的學(xué)習(xí)需要，聯(lián)合各組織和機(jī)構(gòu)應(yīng)在各自任務(wù)的框架內(nèi)，促進(jìn)和協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)的語言活動。一定要重視對中職語文課程中，教師教育能力和教育手段的融合，將語文教育的形式和教育的能力更好的展示在培訓(xùn)的過程中，通過先進(jìn)的教育內(nèi)容和教育的形式，更好的將中等職業(yè)教育的語文課程更加的新穎化和創(chuàng)新化，讓新型的中等職業(yè)學(xué)校的語文課堂能更好的展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，凸顯學(xué)生們的學(xué)習(xí)價值，更好的建設(shè)好新型的語文課堂。

2.提升教師的專業(yè)水平，促進(jìn)專業(yè)知識的消化吸收

教師應(yīng)該具備一定的專業(yè)知識，并且在教學(xué)過程中不斷獲得新知，做到教學(xué)相長。教師需要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，具體問題具體分析。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體。新教師可以學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，與其他教師進(jìn)行對比、交流、互相學(xué)習(xí)等等。同時，教師要時常的了解自己的不足之處與特殊之處，取長補(bǔ)短，更好的將自己的教育工作和教育實(shí)力展示在語文的教學(xué)課堂中，幫助中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，能將專業(yè)技術(shù)知識和語文知識能力更好的融合起來，促進(jìn)學(xué)生們的切身發(fā)展。老教師也要學(xué)習(xí)新教師帶來的新的教學(xué)手段，不能固步自封，拘泥于自己的一方小天地，要開拓自己的眼界，在當(dāng)前的教育環(huán)節(jié)中，更好的形成自己對語文教育的新觀念，跟著新的潮流，更好的發(fā)展。中職學(xué)生也是正值青春年少，教師不能繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和陳規(guī)定型觀念，避免閱讀差異，教師不應(yīng)該凍結(jié)孩子，扼殺孩子的無限力量，塑造他們的陳規(guī)定型觀念。

例如，在閱讀和寫作時，中等職業(yè)學(xué)校的語文老師不應(yīng)該把所有的答案都講出來，而應(yīng)該獨(dú)立地說，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地朝著正確的方向走，讓學(xué)生們通過自己的思索找到問題的答案，并且在探求答案的過程中，不斷的形成自己的思維，展示自己的教育能力，促進(jìn)自身的教育核心素養(yǎng)的發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才能感受到他們在學(xué)習(xí)中所做的事情，并對學(xué)習(xí)語言產(chǎn)生更多的興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出獨(dú)立性和創(chuàng)新性。這樣才能真正的提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文課程中的探索性質(zhì)和自主思考的能力，將學(xué)生們思維活力更好的展示出來，真正的促進(jìn)學(xué)生們的思維進(jìn)步和發(fā)展。同時，教師的特別監(jiān)督，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以促進(jìn)語言的融合，這樣才能更好的讓學(xué)生們形成融會貫通的能力，促進(jìn)學(xué)生們的基礎(chǔ)性發(fā)展。

（二）開展相關(guān)的活動，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生們發(fā)展能力的提升

語文課程是一個來源于生活的課程，在語文課程的建設(shè)和發(fā)展中，教師一定要傾注自己的身心進(jìn)行設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，更好的發(fā)展語文課程所延伸出來的各項(xiàng)活動，保證語文課程的創(chuàng)新性和發(fā)展性，并且將趣味性的內(nèi)容更好的融合在語文發(fā)展的過程中。講座和閱讀比賽提高了學(xué)生收集信息的能力，能更好的幫助學(xué)生們通過講座的形式，以及閱讀比賽的形式，了解更多大千世界的知識，將學(xué)生們的知識面逐漸的延展開，更好的協(xié)助學(xué)生們發(fā)展自身的能力，形成自身的發(fā)展動力，促進(jìn)自身能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，中等職業(yè)學(xué)校的教師，也應(yīng)該開展一些討論和實(shí)踐活動，更好的將學(xué)生們的實(shí)踐能力和交流討論的能力發(fā)展出來，讓學(xué)生們真正的作為語文課堂的主體，展示出自身的參與性，并且將語文課堂的能力和水平逐漸的展示出來。學(xué)習(xí)和理解也是一個使學(xué)生了解社會實(shí)踐和知識的過程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和系統(tǒng)過程的要求，在選擇“閱讀評價”和“經(jīng)典閱讀”時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們能夠交流與溝通，理解文學(xué)作品的意義，培養(yǎng)學(xué)生評價、分析、識別語言學(xué)科基本要素的能力，解決基礎(chǔ)課被動學(xué)習(xí)的問題，根據(jù)各自情況制定課程。

（三）鼓勵學(xué)生參與到語文課程的建設(shè)中來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

中學(xué)教師負(fù)責(zé)教學(xué)，應(yīng)允許學(xué)生們討論自己的語言和學(xué)習(xí)能力。老師不只是教學(xué)生理論知識，而是教他們學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握自己的課程，自己把握自身的語文發(fā)展動向。同時，要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的無限潛能，通過自己的努力和研究找出每一篇課文的意義，從一開始就確定其意義，每一個大學(xué)生都會在語文課上停止睡眠，并以積極主動的方式，更多地參與到中等職業(yè)院校的語文課程建設(shè)之中。利用學(xué)校的機(jī)會，多元文化和多元文化教育可以作為娛樂，也有可能把注意力更好地分為班級和更高的共同教育品質(zhì)。隨著畢業(yè)后教育形式的日益多樣化，教師應(yīng)充滿信心：有效創(chuàng)新和自信的能力有助于合作與競爭，教師在學(xué)生的責(zé)任中發(fā)揮著重要作用，有助于提高中學(xué)生語言技能與教育現(xiàn)狀。

（四）協(xié)助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，促進(jìn)語文課堂的豐富性

語文課程不僅僅是關(guān)于語言文字的探討的過程，在語文課程中，教師應(yīng)該更多的將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融會貫通，促進(jìn)學(xué)生們在教育形式下的發(fā)展，并且通過教育內(nèi)涵的建設(shè)，更好的形成語文教育和職業(yè)教育的融合建設(shè)。教師在語文教學(xué)授課中，就能將職業(yè)的道德教育巧妙的結(jié)合在中等職業(yè)學(xué)校的教育過程中，潛移默化的形成教育的氛圍，促進(jìn)課堂和專業(yè)性質(zhì)內(nèi)容的結(jié)合，并且促進(jìn)德育教育的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些問題，比如：“我理想中的職業(yè)是什么”、或者“我為何選擇該職業(yè)”等相關(guān)問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況和自己真實(shí)的想法，仔細(xì)思量自己的職業(yè)觀，將自己的職業(yè)教育的形式和氛圍更好的融合在教育的過程中，從而讓學(xué)生主動與社會職業(yè)觀相聯(lián)系，以此，來做出最佳的職業(yè)選擇。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生分清當(dāng)前社會上的就業(yè)形式，突顯職業(yè)素質(zhì)在求職和就業(yè)中的重要意義，更好的將語文教育的德育教育素質(zhì)和功用體現(xiàn)出來。其次，教師還可以適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的緊迫感，指引他們?nèi)绾稳?yīng)對目前的就業(yè)壓力，使得學(xué)生化壓力為動力，幫助他們建立正確的職業(yè)道德觀，這樣給他們今后的學(xué)習(xí)樹立了明確的目標(biāo)，有效地提高了課堂教學(xué)效率，這是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要手段。最后，教師借助開展討論課或者旁聽專業(yè)人員的課題講座等方式，分析所學(xué)專業(yè)目前的就業(yè)形勢，講解所學(xué)專業(yè)的社會地位和重要性，從而讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生較好地把自身的職業(yè)觀滲透到國家及社會的發(fā)展需求中，融合國家的發(fā)展需要，最終結(jié)合自身的能力，以及專業(yè)的要求，選擇適合自身的職業(yè)。同時，中等職業(yè)學(xué)校的教師，讓學(xué)生在面對職業(yè)選擇時，以自身利益與社會利益相統(tǒng)一為標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們樹立正確的職業(yè)道德觀，為以后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

生活不僅是語言的源泉，更是語言理論學(xué)習(xí)的再現(xiàn)，無論是真實(shí)的語言，還是經(jīng)濟(jì)、軍事、地理、新聞、社會都是一所學(xué)校。在實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)該在生活中觀察漢語?！白x萬卷書，行萬里路”，知識總是積淀下來的，中等職業(yè)學(xué)校的語文學(xué)習(xí)無處不在，我們需要在任何時候都豐富我們的生活，把語文融入社會生活中，在生活中超越文字，實(shí)現(xiàn)語文的價值。