◎鐘勇山

在新課改的要求下，作為實行素質教育的有效途徑之一，小學音樂的教學地位不斷提高，小學音樂課堂也不僅僅是以往的語文，數(shù)學，英語課堂，音樂教師能夠用更多的時間在教學實踐的過程當中，為小學生樹立良好的音樂認知，構建良好的音樂基礎，并在進行音樂教學的過程當中發(fā)現(xiàn)不同音樂的本質，對學生進行德育教育，讓學生認識到做人做事的不同道理，對學生的日后發(fā)展和綜合素質起到提高和鞏固的作用。

一、培養(yǎng)學生的友愛精神

在花城版的小學音樂教材當中，更多的還是對學生的待人處事接物能力進行培養(yǎng)。讓學生認識到同學之間的友愛，并以積極樂觀的態(tài)度進行學習，是花城版音樂教材的特點。因此，音樂教師需要通過教材上的各種歌曲，在教學過程中，以樂觀積極的態(tài)度和音樂氛圍，對小學生進行影響，引導他們認識到友愛的重要性。

比如說在學習《好朋友來了》這首歌時，教師可以通過展示課件，有朋友上小紅家敲門，向學生進行提問：“他們是在做什么？”讓學生認識到友好朋友敲門時的快樂心態(tài)，之后通過向學生提問：“友好朋友到你家來訪，你會說什么？你覺得你的朋友又會回答什么呢？”“想一想，如果你作為客人到好朋友家去玩會，是用什么樣的表情和心態(tài)來說話的呢？”從而引出這首歌的學唱，并在對兒歌進行學唱的同時，讓學生了解做客敲門時的各種禮儀，認識到好朋友與自己一起玩耍時的快樂，提高學生對朋友的重視程度，并在快樂的學習氛圍中進行高效教學。又或者《我們大家跳起來》一歌的教學過程中， 教師可以開展跳舞的活動，跟隨歌曲的節(jié)奏，引導學生以團隊為單位進行舞蹈，讓學生感受到與他人一起進行活動的快樂，從而對學生的團結友愛意識和精神進行培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的合作意識

在現(xiàn)在獨生子女較多的社會階段下，小學生已經習慣了“我最大”的生活思維，并在實際學習的過程中，仍然是以自己為中心，全然不顧他人的感受與看法，導致自己在求學過程中產生一些不致命，但卻非常苦惱的生活學習問題。而通過音樂，教師可以引導學生認識到集體與合作的作用，培養(yǎng)學生的集體意識，幫助學生建立有效的同理心，認識到人人平等的社會原則。而在小學音樂課本上，這類題材的存在也是占據(jù)非常大地位的，比如說，《當我們同在一起》，能夠讓學生認識到團結的重要性，此外，教師也可以帶領學生舉行一些集體性的音樂活動，如合唱隊，音樂劇等等，讓學生在團隊的互幫互助中，養(yǎng)成良好的集體意識和合作意識，

三、培養(yǎng)學生尊重師長的意識

在進行小學音樂的教學過程當中，音樂教師也可以根據(jù)教材上的不同曲目培養(yǎng)學生尊敬師長的意識，讓學生認識到老師和長輩，在他們生活中起到的導向作用。引導學生對師長抱有感激感恩的心理，從而培養(yǎng)學生良好的德育觀念。比如說在《我們愛老師》的歌曲教學過程中，除了帶領學生理解三拍歌曲的節(jié)奏特點，教師也可以通過問題：“你們覺得你們的老師怎么樣？你們愛自己的老師嗎？能不能向我介紹一下你們最愛的老師是什么樣子的？”讓學生之間進行交流的過程中播放《我們愛老師》這一歌曲，讓學生對歌曲旋律熟悉，并受到音樂的熏陶，認識到教師在自己的人生歷程中起到的重要作用，并思考如何能夠表現(xiàn)出對教師的尊敬。帶領學生即興為自己所喜愛，敬愛的教師制作禮品，詢問學生：“為什么要愛老師尊敬老師呢？”當然，這個時候學生已經對《我們愛老師》這首歌曲進行了長期的接觸，所以就能結合歌曲思考這個問題，理解教師對自己的學習過程起到導向作用，對自己的人際交流起到榜樣作用，讓自己每天都能夠學習到新的知識等等。當然，教師也可以以《我們愛老師》這首歌曲為起點，教師與學生一起進行聯(lián)歡會，在讓教師感受到學生敬意的同時，培養(yǎng)學生尊敬教師的意識，從而對學生進行正確的德育引導，提高學生的綜合素質。

總的來說，在小學音樂的教學過程中，教師需要貫徹對學生進行知識和德育教育的思想，并設置合適的教學內容，讓學生在潛移默化中獲得德育的提升，幫助學生成為擁有更加正確認識和德育觀念的人。