王丹丹

摘要：環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅要從日常生活的引導(dǎo)開始，更需要在生物課堂上有目的地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)不只停留在概念上，而是能夠更多地結(jié)合生活中的細(xì)節(jié)。特別是處在高中階段的學(xué)生，對(duì)許多問題都已經(jīng)有獨(dú)立自主的判斷和辨別。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中很多家長和教師，普遍認(rèn)為環(huán)保意識(shí)是社會(huì)問題，而高中學(xué)生面對(duì)的是高考，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重。至于對(duì)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，認(rèn)為了解個(gè)概念就可以了。因此，在高中教學(xué)中，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)舉步維艱。由此可見，在生物教學(xué)中不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)勢在必行。

關(guān)鍵詞：生物;環(huán)保;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：633.91?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-024-2

全球都在提倡綠色環(huán)保意識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)是刻不容緩。高中生對(duì)于環(huán)保意識(shí)如果還停留在概念上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在生物教學(xué)中，融入更多的環(huán)保因素，能夠有效地幫助學(xué)生深入貼切地了解環(huán)保，將環(huán)保意識(shí)融入到平時(shí)的生活中。

一、關(guān)于培養(yǎng)高中學(xué)生環(huán)保意識(shí)中存在的誤區(qū)

1.環(huán)保是社會(huì)問題，社會(huì)問題應(yīng)該由成年人來解決。教師和家長認(rèn)為環(huán)保是社會(huì)的問題，而學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重。環(huán)保的問題沒有必要在教學(xué)中占有太大的比重。也有些家長甚至?xí)苯痈嬖V學(xué)生，環(huán)保是成年人該去解決的問題，如何提高學(xué)習(xí)成績才是你現(xiàn)在應(yīng)該解決的問題，要分清楚主次。由于這部分家長在環(huán)保意識(shí)上的狹隘和偏見，導(dǎo)致學(xué)生潛意識(shí)中對(duì)環(huán)保不夠重視，更不要談及培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)了。

2.環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，就是愛護(hù)環(huán)境，不包括發(fā)現(xiàn)和觀察生物現(xiàn)象來剖析環(huán)境問題。部分教師在解釋環(huán)保的問題時(shí)，由于儲(chǔ)備的專業(yè)知識(shí)不夠全面，會(huì)簡單地告訴學(xué)生環(huán)保就是要愛護(hù)環(huán)境，不要去破壞自然環(huán)境。但是，當(dāng)學(xué)生問及環(huán)保與生物學(xué)之間的聯(lián)系時(shí)，就難以解釋清楚。即使學(xué)生在生物課程中找到了與環(huán)境保護(hù)的連接點(diǎn)，也會(huì)因?yàn)榻處煹氖韬雠c敷衍最終不得不放棄觀察與學(xué)習(xí)。

3.環(huán)保意識(shí)與生物教學(xué)的結(jié)合，就是教師在課堂上討論環(huán)保的課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還是在主要課程上。許多生物教師在教學(xué)中討論到環(huán)保相關(guān)的話題時(shí)，往往是一帶而過。一方面是教師本身對(duì)環(huán)保的問題不夠重視，另一方面也是教師在教學(xué)中忽視了環(huán)保與生物學(xué)的密切性，把更多的精力放在了解釋生物學(xué)概念和知識(shí)要點(diǎn)上。對(duì)于透過生物現(xiàn)象來關(guān)注環(huán)境問題的變化，教師本身也欠缺深入的研究和學(xué)習(xí)。也有一部分教師確實(shí)做足了功課，但是由于課時(shí)和課程內(nèi)容的限制導(dǎo)致無法為學(xué)生全面展示清楚。

二、如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有其重要性和必要性。對(duì)于高中生來說，把環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)融入到生物學(xué)課程中，由專業(yè)的教師從生物學(xué)的角度來解釋環(huán)境問題的根源，讓學(xué)生能夠在課內(nèi)與課外實(shí)踐中通過不同的生物現(xiàn)象來了解生存環(huán)境的變化和環(huán)境保護(hù)的重要性，從而形成日趨牢固的環(huán)保意識(shí)。

1.在課堂中融入環(huán)保教育的元素

在生物課課上，教師可以充分利用環(huán)保的相關(guān)內(nèi)容，把環(huán)保的元素融入到生物課堂中。事實(shí)上，生物課本中涉及到環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容還是比較多的，教師要充分利用這些內(nèi)容來“做文章”。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課本中自主收集與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，通過整理和分類，把相關(guān)的內(nèi)容整理成一個(gè)環(huán)保知識(shí)手冊(cè)。手冊(cè)主要是以環(huán)保問題為主，例如，哪些植物可以預(yù)示環(huán)境問題？哪些自然災(zāi)害有可能是環(huán)境污染引發(fā)的？身邊哪些行為屬于破壞自然環(huán)境的？教師不要小覷這些問題的收集與整理，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中對(duì)環(huán)境保護(hù)與生物課與環(huán)保之間的密切聯(lián)系有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生在課程中更多地關(guān)注與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。另一方面，教師要深入挖掘教材中的內(nèi)容，多設(shè)置一部分與環(huán)境保護(hù)教育相關(guān)的課題討論。讓學(xué)生表達(dá)自已對(duì)當(dāng)前環(huán)境問題的觀點(diǎn)和建議。讓學(xué)生站在環(huán)境保護(hù)責(zé)任人的角度來探討如何解決現(xiàn)存的環(huán)境問題。同時(shí)，教師也需要與家長進(jìn)行溝通，時(shí)刻提醒家長重視在家庭教育中配合學(xué)校做好學(xué)生的環(huán)保教育工作。避免部分家長在環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)過程中誤導(dǎo)學(xué)生。另外，教師也可以通過定期組織學(xué)生完成環(huán)境保護(hù)的問卷調(diào)查來了解學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)形成情況。對(duì)于一些家長不配合的情況，教師也可以邀請(qǐng)家長參與環(huán)境保護(hù)的問卷調(diào)查活動(dòng)，避免家長在環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育中與學(xué)校教育脫節(jié)。

2.在實(shí)踐中提升環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)不僅僅要體現(xiàn)在課堂上，還需要借助不同的載體、不同的場所來進(jìn)行深化教育。一是要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注環(huán)保相關(guān)的熱點(diǎn)問題。例如，通過關(guān)注國家或者世界主流媒體關(guān)于環(huán)境問題的論述和報(bào)道，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的敏銳性。二是要鼓勵(lì)學(xué)生參加一些以環(huán)保為主題的專題講座、主題實(shí)踐活動(dòng)等。例如，幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生、參觀以環(huán)境保護(hù)為主題的圖片展、協(xié)助當(dāng)?shù)貏?dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)救助流浪動(dòng)物的活動(dòng)等等。教師需要注意的是需要讓學(xué)生從一個(gè)環(huán)境保護(hù)的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境保護(hù)的實(shí)施者，只有從意識(shí)上完成了這一轉(zhuǎn)變，才能夠讓環(huán)境保護(hù)扎根于學(xué)生的思想和行為中。三是教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去仔細(xì)觀察與記錄環(huán)境保護(hù)與生物學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，通過不同的生物現(xiàn)象來分析環(huán)境的現(xiàn)狀。四是充分利用世界環(huán)境日、地球日、環(huán)境保護(hù)日等主題日活動(dòng)，在參加社會(huì)各界人士和團(tuán)體組織的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)中來，能夠使學(xué)生深入到環(huán)境保護(hù)的行列中。例如，參與當(dāng)?shù)亟M織的環(huán)境保護(hù)的調(diào)查活動(dòng)、植樹造林活動(dòng)、生活環(huán)境污染調(diào)查等主題活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)中去了解環(huán)境保護(hù)的重要性。

3.在自然中感受環(huán)境保護(hù)的迫切性

尊重自然、守護(hù)自然是環(huán)境保護(hù)的出發(fā)點(diǎn)。一是通過組織學(xué)生參與一些戶外的活動(dòng)，接觸大自然、感受大自然的美麗和神奇。例如，在每個(gè)節(jié)氣組織學(xué)生出游，參觀自然公園、植物園。組織學(xué)生在假期出游中拍攝和收集自然的圖片和視頻，并對(duì)出游中遇到的環(huán)境保護(hù)小問題進(jìn)行討論。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注環(huán)境保護(hù)的行為，從細(xì)節(jié)中增加環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。二是組織學(xué)生參與到環(huán)境污染處理的相關(guān)活動(dòng)中。例如，可以組織學(xué)生在采取有效保護(hù)措施的前提下，參觀當(dāng)?shù)氐睦诸愄幚韴龊臀鬯幚韴龅取Ｍㄟ^參觀讓學(xué)生更加真切地感受環(huán)境保護(hù)的重要性和實(shí)際生活之間的關(guān)系。

三、結(jié)語

環(huán)境保護(hù)不應(yīng)該只是一句簡單的口號(hào)，更不應(yīng)該是生物課程的一項(xiàng)附加內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，需要從身份和思想的轉(zhuǎn)變著手，要把當(dāng)代高中生從環(huán)境保護(hù)的旁觀者拉入到環(huán)境保護(hù)的實(shí)施者隊(duì)伍中。作為教師，要注重環(huán)境保護(hù)與生物課程的融合，把提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，從全新的角度為學(xué)生闡釋生物學(xué)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極加入到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中，為環(huán)境保護(hù)工作貢獻(xiàn)一份自己的力量。

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[2]林小明.高中生物教學(xué)過程中滲透環(huán)保意識(shí)淺析[J].科技信息，2010（15）.

（作者單位：山東省棗莊市第三中學(xué)，山東 棗莊 277100）