蔡煥真

摘要：在新課程改革方案實(shí)施以后，如何有效體現(xiàn)全新教育理念，科學(xué)合理的命題符合中考原創(chuàng)檢測題，成為當(dāng)前初中化學(xué)教師重點(diǎn)思考的問題，自命化學(xué)試題對于教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也比較高。因此要求教師在有效組織學(xué)生進(jìn)行積極主動學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)化學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中真正掌握與理解基礎(chǔ)性的化學(xué)知識，而自命化學(xué)試題本身就是一種非常好的自主學(xué)習(xí)的方式，筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動，做了一些有益的探索。

關(guān)鍵詞：初三學(xué)生;自命化學(xué)試題;學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-045-2

在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師命題，組織學(xué)生有效完成已經(jīng)成為了長條，如果在化學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生提供自命化學(xué)試題的機(jī)會，不僅為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)方式，同時也在一定程度上有效尊重了學(xué)生的課堂主體地位。因此讓學(xué)生進(jìn)行自主命題的過程中則應(yīng)當(dāng)注重以傳統(tǒng)命題為主，另外一方面，學(xué)生自主命題則是在傳統(tǒng)命題的基礎(chǔ)方式之上進(jìn)行合理性的創(chuàng)新，綜合性的考慮了教師的引導(dǎo)性以及學(xué)生主體性的基本原則，促使其更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。

一、初三學(xué)生自命化學(xué)試題落實(shí)的實(shí)施意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，相信每個人從啟蒙階段開始，最先具備就是學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣的時候，那么學(xué)生主體內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力才會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果，其主觀性才會積極配合教師有效獲取基礎(chǔ)性知識的欲望，在面對考試的時候，每個學(xué)生都會 產(chǎn)生畏懼的心理，最為直接的表現(xiàn)就是緊張與害怕。采取學(xué)生自命化學(xué)題卻一點(diǎn)都不害怕，甚至還希望自己的命題被評優(yōu)，一旦學(xué)生對于考試消除畏懼心理之后，那么學(xué)生在面對每一個知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的過程中，容易產(chǎn)生興趣。

從學(xué)生的興趣狀態(tài)上而言，學(xué)生通過自主命題活動對于課堂學(xué)習(xí)始終保持飽滿的熱情，甚至對于自命題感到非常新鮮，對于未知的事物充滿了強(qiáng)烈的探究欲望，這在很大程度上可以促使課堂上的師生共同進(jìn)步。學(xué)生們通過自命題的方式逐步掌握盡量花少量的時間就可以收獲高效率的學(xué)習(xí)方式，無論是對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是學(xué)生應(yīng)對考試的態(tài)度都會發(fā)生極大的變化。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)主人

當(dāng)前學(xué)生自主命題需要學(xué)生積極主動建構(gòu)基礎(chǔ)知識體系，善于從不同的思維角度構(gòu)建基礎(chǔ)性的知識框架，并獨(dú)立判斷某些信息，最終形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題與解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生自主編創(chuàng)問題的過程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，首先學(xué)生需要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后根據(jù)具體的目標(biāo)尋找預(yù)設(shè)情景，再次根據(jù)預(yù)設(shè)的情景所提供的基礎(chǔ)性材料進(jìn)行有效的分析與加工，最后發(fā)現(xiàn)問題，再次獨(dú)立解決實(shí)際問題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，充分利用現(xiàn)有的資料進(jìn)行整理，并尋求他人的幫助，而不是憑空自己完成的。

從命題的諸多環(huán)節(jié)中可以了解到，學(xué)生們通過創(chuàng)設(shè)問題——思考問題——解決實(shí)際問題相關(guān)模式逐步形成獨(dú)立自主完成任務(wù)的個性化學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)則是一種將自己置身于主人翁的角色上有效實(shí)施學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生進(jìn)行自愿的學(xué)習(xí)，同時教師在學(xué)生需要幫助的時候提供指導(dǎo)，免去了學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂，讓學(xué)生放心大膽的參與到自命題的活動中去，并在自命題活動中逐步形成自我學(xué)習(xí)能力，最終成長為學(xué)習(xí)的主人。

3.有利于教會學(xué)生認(rèn)識自我，客觀評價他人

學(xué)生注重自我認(rèn)識，并在這個環(huán)節(jié)中始終利用發(fā)展的眼光看待自己，這也是一種自我教育、自我成長的過程，自主命題學(xué)習(xí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了不斷自我反思的機(jī)會，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主評價的能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主命題去掉了傳統(tǒng)應(yīng)試考試的枷鎖，同時為學(xué)生打造人文環(huán)境，學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，也愿意與同學(xué)和教師的觀點(diǎn)作為客觀性的評價，往往是這樣的評價為教師與學(xué)生的成長帶來了好處。

二、初三學(xué)生自命化學(xué)試題提升學(xué)習(xí)效果的具體措施

1.注重轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，注重自身教學(xué)水平的提升

教師在進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)當(dāng)注重繼承優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，但是不能因循守舊，注重有所思考與有所創(chuàng)新，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主命題，則應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，進(jìn)一步積極鼓勵學(xué)生主動思考與善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，樂于參與實(shí)踐活動，并利用有利的因素進(jìn)行獨(dú)立性學(xué)習(xí)。促使學(xué)生可以真正地認(rèn)識到自己在化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的中心位置，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的提升。初中化學(xué)課程本身是一門跟上時代發(fā)展的學(xué)科，再加上學(xué)習(xí)者也在不斷地發(fā)生變化，因此教師則應(yīng)當(dāng)常態(tài)化學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科教育教學(xué)理論、教育教學(xué)實(shí)施策略以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的相關(guān)基礎(chǔ)性知識，進(jìn)一步將自己的素質(zhì)提升到熟練掌握學(xué)科知識，進(jìn)一步展開命題教學(xué)，善于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師自身素養(yǎng)的提升，實(shí)際上是教育教學(xué)有效改善的重要性環(huán)節(jié)，教師本身所具備的基礎(chǔ)性素質(zhì)，往往會更加有利于化學(xué)自主命題教學(xué)方式的實(shí)施。

例如《氧氣》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師注重轉(zhuǎn)變自身的教育理念，尊重學(xué)生自命化學(xué)習(xí)題的主動性，在一開始的時候，學(xué)生可能并不知道應(yīng)當(dāng)如何入手，教師可以為學(xué)生示范，從氧氣的基礎(chǔ)知識入手，命題的內(nèi)容設(shè)定一般是選擇題與填空題：

1.下列不屬于氧氣的物理性質(zhì)的是（ ）

A.氧氣是無色的氣體

B.氧氣密度比空氣大

C.氧氣不易溶于水

D.氧氣能支持燃燒

之后指導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行自命化學(xué)試題：

2.下列物質(zhì)在氧氣中燃燒，生成黑色固體物質(zhì)的是（ ）

A.鐵絲?B.木炭?C.白磷?D.硫粉

2.注重為學(xué)生的自主命題提供和諧的課堂環(huán)境

學(xué)生自主命題本身是一種開放性民主性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以獲得有效的激發(fā)，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，善于積極主動發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，注重調(diào)整多個方面的教學(xué)要素，為學(xué)生的自主命題提供寬松的教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)可以獲得更多的基礎(chǔ)性知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時對于教學(xué)活動的環(huán)節(jié)中始終保持和諧的教學(xué)狀態(tài)，并在教師的指導(dǎo)下積極主動展開有效活動。教師在教學(xué)活動中注重考慮到每一位學(xué)生的心理感受，并盡可能地關(guān)注到每一位學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生主動參與其中，那么其自主命題活動才會產(chǎn)生預(yù)期的效果。教師在引領(lǐng)學(xué)生主動回答問題的過程中，則應(yīng)當(dāng)注重以鼓勵的方式完成，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中獲得應(yīng)有的鼓勵就會積極主動地思考問題，并進(jìn)行大膽創(chuàng)新，勇于合作才能促使命題活動更加順利地完成。

例如《水的組成》教學(xué)過程中，在進(jìn)行自命題之前，教師注重為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生積極主動探索自命題的方式，并從中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性化學(xué)知識，然后以小組的形式進(jìn)行合理性的分配，對于水的組成教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們集中進(jìn)行討論，設(shè)定了以下幾個問題：

1.根據(jù)水的狀態(tài)可以把水分為地球上的水% 是海水，只有%是淡水。目前可以被人類利用的淡水只占全部淡水資源的%。

2.地球上的水循環(huán)包括循環(huán)、循環(huán)、循環(huán)，其中對人類最重要的是循環(huán)。

3.下列四種情況，水循環(huán)可能比較活躍的是（ ）

A.地表裸露的沙漠地區(qū)

B.森林覆蓋良好的水庫區(qū)

C.長江、黃河發(fā)源的地區(qū)

D.冰川廣布的南極大陸

3.學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，形成有效的問題意識

學(xué)生在基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極主動的質(zhì)疑，在面對不同的基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)，學(xué)生善于將化學(xué)基礎(chǔ)知識以及知識與題目之間，知識與社會背景之間進(jìn)行充分地結(jié)合起來，全方位梳理基礎(chǔ)知識，將這些疑惑進(jìn)行有效整理，有效性形成屬于自己的信息體系，當(dāng)學(xué)生在面對不同的信息體系進(jìn)行全方位的甄別，然后將所獲得的知識按照類別進(jìn)行有效分類，有效提出自己所不理解的基礎(chǔ)性信息，然后結(jié)合自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教師指導(dǎo)方式進(jìn)行全方位的分類，進(jìn)一步將這些信息進(jìn)行有效組合形成基礎(chǔ)性問題。

學(xué)生們對于自己的質(zhì)疑形成的問題則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極主動地思考，之后應(yīng)用一定的策略進(jìn)行全方位的解題，那么學(xué)生的解題過程則細(xì)分為以下幾個環(huán)節(jié)：

首先根據(jù)具體的問題進(jìn)行基本信息的查找，學(xué)生對于問題的質(zhì)疑一般是從自己所掌握的基礎(chǔ)性知識所獲得的，在面對這樣的問題最為有效的方式則是利用自己所掌握的現(xiàn)有的資料進(jìn)行積極主動思考并尋找實(shí)際問題的有效解決策略。同時學(xué)生所思考的問題的大部分答案都在教材中，進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際問題有效提取信息，然后將固有的信息學(xué)科進(jìn)行歸納，形成初步的知識結(jié)構(gòu)，這其實(shí)是一種前置性學(xué)習(xí)的方式。

之后利用有效信息對于實(shí)際問題進(jìn)行有效的分析，學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所形成的初步的知識結(jié)構(gòu)則應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)，并在課堂上，引領(lǐng)學(xué)生按照自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去詢問問題，那么這個問題則是更深層次的思考，然后將問題趨于系統(tǒng)化，從而達(dá)到理解與有效運(yùn)用的程度。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中形成屬于自己的問題觀，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，逐步形成一定的思維習(xí)慣，往往這些思維習(xí)慣會有效的指導(dǎo)學(xué)生將自己所掌握的基礎(chǔ)性知識上升到基礎(chǔ)性的生活觀念，并受到這些具體觀念的指導(dǎo)，有效完善學(xué)生的三觀。

例如《燃料的合理利用與開發(fā)》教學(xué)過程中，學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識，自命題了以下幾個化學(xué)習(xí)題：

1.“能源危機(jī)”和“環(huán)境污染”已成為當(dāng)今世界發(fā)展的兩大難題。我國已把資源的利用和開發(fā)作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。下列各項(xiàng)資源的開發(fā)生產(chǎn)過程中，既利用了物質(zhì)的化學(xué)能，又有利于解決上述兩大難題的是（ ）

A.液氫作為汽車燃料的開發(fā)利用

B.采伐森林生產(chǎn)紙張和一次性木筷

C.用焦炭和鐵礦石冶煉鋼鐵

D.開發(fā)風(fēng)力發(fā)電和核能.

綜上所述，初三學(xué)生自命試題有效強(qiáng)化了學(xué)生之間的交流與合作，并提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力、信息分析以及基礎(chǔ)性信息處理能力，這是值得嘗試與實(shí)踐的。

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（作者單位：北京師范大學(xué)廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 廣州 510000）