任浩

摘要：在“免疫調(diào)節(jié)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以電影為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)于免疫調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合小組討論、直觀教學(xué)、總結(jié)歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);免疫調(diào)節(jié);社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：633.91?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-122-1

在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)公共衛(wèi)生問題頻發(fā)，逐漸成為大眾日常生活廣泛討論的議題，高中生作為新時(shí)代科學(xué)知識(shí)的踐行者和宣傳者，希望通過高中生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)將其運(yùn)用在實(shí)際的日常生活中，從而成為正確健康生活觀念的引領(lǐng)者。本文對(duì)“免疫調(diào)節(jié)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)衛(wèi)生問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并討論，以期教會(huì)學(xué)生科學(xué)解釋生命現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做朋友圈的科學(xué)傳播“意見領(lǐng)袖”，勇于承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任，從而提升全社會(huì)的公共衛(wèi)生治理能力。

一、教材分析

“免疫調(diào)節(jié)”是人教版高中《生物學(xué)·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章的內(nèi)容，通過認(rèn)識(shí)人體免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能以解釋高等生物個(gè)體應(yīng)對(duì)病原體的反應(yīng)機(jī)制，對(duì)于認(rèn)識(shí)人的生命調(diào)節(jié)活動(dòng)十分重要。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在必修一和必修二的學(xué)習(xí)中，對(duì)“組成細(xì)胞的分子”、“基因的本質(zhì)”等基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解，為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但本節(jié)內(nèi)容涉及微觀層面的細(xì)胞免疫和體液免疫過程，學(xué)生對(duì)于這一調(diào)節(jié)過程初次接觸，理解上存在一定難度。針對(duì)這一學(xué)情，本課時(shí)將采用直觀教學(xué)與學(xué)生討論相結(jié)合的方法，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的公關(guān)衛(wèi)生問題相結(jié)合，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，通過感性認(rèn)識(shí)激發(fā)理性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、教學(xué)過程

（一）新課引入

教師活動(dòng)：播放電影片段——災(zāi)難電影《流感》

提問：電影中的流感短時(shí)間內(nèi)造成整個(gè)城市淪陷，而在日常生活中，我們能夠抵御各種細(xì)菌和病毒攻擊的原因是什么？

學(xué)生活動(dòng)：觀看電影片段，對(duì)病毒侵害產(chǎn)生感性認(rèn)知;初步認(rèn)識(shí)人體免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)功能。

設(shè)計(jì)意圖：通過電影引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于免疫調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)熱情，初步了解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

（二）新課講解

第一階段

教師活動(dòng)

提問：人體抵抗外部病原體和病毒是利用免疫系統(tǒng)的協(xié)同作用實(shí)現(xiàn)的，免疫系統(tǒng)包括哪些呢？展示免疫系統(tǒng)思維導(dǎo)圖

點(diǎn)撥：免疫器官是免疫細(xì)胞產(chǎn)生、成熟或集中分布的場(chǎng)所;免疫細(xì)胞發(fā)揮免疫作用后可以產(chǎn)生免疫活性物質(zhì)。

學(xué)生活動(dòng)：（1）了解免疫系統(tǒng)的組成、作用和關(guān)系。（2）觀察免疫器官的具體分布及作用。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生建立宏觀意識(shí)，從整體角度搭建免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)框架。

第二階段

教師活動(dòng)：播放短視頻——病毒進(jìn)入人體后的48小時(shí)。

提問：人體免疫系統(tǒng)如何實(shí)現(xiàn)防衛(wèi)功能？

點(diǎn)撥：人體抵御病原體有三道防線。

提問：免疫系統(tǒng)如何調(diào)動(dòng)人體的第三道防線發(fā)揮作用？

第三階段

教師活動(dòng)：展示體液免疫示意圖

提問：體液免疫的大致過程是怎樣的？

提示：電影中小女孩被注射抗體后感染癥狀逐步好轉(zhuǎn)。

點(diǎn)撥：病毒等微生物需要寄生在宿主細(xì)胞內(nèi)，此時(shí)抗體無法發(fā)揮作用，免疫系統(tǒng)如何應(yīng)對(duì)？展示細(xì)胞免疫示意圖。

點(diǎn)撥：吞噬細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞和靶細(xì)胞的作用機(jī)理。

學(xué)生活動(dòng)：（1）掌握免疫細(xì)胞的作用機(jī)理，區(qū)分T細(xì)胞以及B細(xì)胞的不同作用機(jī)理。（2）繪制細(xì)胞免疫知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)意圖：通過短視頻和教師口頭講解，學(xué)生掌握細(xì)胞免疫的具體機(jī)理，搭建免疫系統(tǒng)完善的知識(shí)架構(gòu)。

第四階段

教師活動(dòng)：免疫系統(tǒng)缺失會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？

資料分析：“艾滋病死因和免疫系統(tǒng)受損的關(guān)系”

提問：艾滋病死因是什么？傳播渠道是什么？如何防艾？

學(xué)生活動(dòng)： 閱讀資料，討論分析艾滋病的致死原因與免疫系統(tǒng)受損的關(guān)系，從而更深刻地理解免疫調(diào)節(jié)對(duì)于機(jī)體穩(wěn)態(tài)的重要性。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解免疫系統(tǒng)受損會(huì)產(chǎn)生的后果，了解艾滋病的致病原理和傳播機(jī)制，達(dá)到防艾宣傳進(jìn)校園的效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和衛(wèi)生意識(shí)。

小組討論活動(dòng)：免疫系統(tǒng)是不是越強(qiáng)大越好？

學(xué)生活動(dòng)：通過前期資料收集了解機(jī)體免疫系統(tǒng)過于敏感可能的機(jī)體反應(yīng)，從而推理并認(rèn)知免疫調(diào)節(jié)的適度性

提問：什么是過敏反應(yīng)？過敏反應(yīng)的特點(diǎn)有什么？展示類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎示意圖。

設(shè)計(jì)意圖：通過結(jié)合實(shí)例和小組討論的方式，令學(xué)生對(duì)機(jī)體免疫調(diào)節(jié)的限度有理性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處事的“適度”原則。

第五階段

教師活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和資料，思考免疫學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

閱讀資料

資料1：國產(chǎn)HPV疫苗已研制成功并投入使用。

資料2：據(jù)估計(jì)，全球范圍內(nèi)大概有1270萬人正等待接受角膜移植手術(shù)，但由于角膜的嚴(yán)重缺乏和個(gè)體免疫系統(tǒng)的差異，真正能獲得匹配眼角膜的幾率僅為1/70。

提問：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，這兩則資料說明了免疫學(xué)的應(yīng)用有哪些？免疫學(xué)未來的發(fā)展方向是什么？

學(xué)生活動(dòng)：通過閱讀資料了解目前免疫學(xué)的應(yīng)用和困境，討論未來免疫學(xué)的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生從醫(yī)理想，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)反思

以公共衛(wèi)生事件為藍(lán)本的電影作品引入，上課前就奠定了一定感性基礎(chǔ)，采用課前搜集資料、課上討論、課后應(yīng)用的方法加深學(xué)生理解，從意識(shí)層面培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一，對(duì)于細(xì)胞免疫和體液免疫的認(rèn)知可能產(chǎn)生混淆，理解上存在一定困難，因此，在教學(xué)過程中還需要結(jié)合更多的知識(shí)總結(jié)和練習(xí)測(cè)試等方法，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于該課知識(shí)的理解并靈活應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李文玲，何英姿，劉彬.“免疫調(diào)節(jié)”（第1課時(shí)）教學(xué)實(shí)施方案[J].生物學(xué)教學(xué)，2018，43（12）：69-71.

[2]黃秀芝，葉少文.在生物學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任的教育[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（1）：125-126.

（作者單位：山東省棗莊市第三中學(xué)，山東 棗莊 277101）