石原

摘要：速寫是美術(shù)教學(xué)中的重點，速寫能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時需要掌握的基礎(chǔ)能力。但是在當(dāng)前的速寫學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在時間規(guī)劃不合理、速寫內(nèi)容舍本求末等問題，因此如何提高學(xué)生速寫能力，使學(xué)生以高水平應(yīng)對高考成為當(dāng)前美術(shù)教師探究的重要問題。本文以觀察生活事物、賞析優(yōu)秀作品、豐富鍛煉形式、組織實踐活動等多方面進行探討，旨在通過不同的形式鍛煉學(xué)生的速寫能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：速寫能力;高中美術(shù);提升策略

中圖分類號：G633.955?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-102-2

速寫是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、造型能力和創(chuàng)造能力的重要途徑，因此速寫在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位。在培養(yǎng)學(xué)生的速寫能力時，教師要同時關(guān)注學(xué)生其他三方面能力的培養(yǎng)，這樣才有利于提升學(xué)生的速寫速度與速寫質(zhì)量。新課改要求教師在開展教學(xué)時注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，高考改革也在不斷調(diào)整考試內(nèi)容，逐漸重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生速寫能力時，要從學(xué)生出發(fā)開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)策略。

一、觀察生活事物，培養(yǎng)觀察能力

教師在開展速寫教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。毛主席說過，“藝術(shù)源于生活，更高于生活?！鄙钪械氖挛镄螒B(tài)各異、色彩繽紛，并且時刻發(fā)生變化，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，可以使學(xué)生透過復(fù)雜的事物看清本質(zhì)，也可以鍛煉學(xué)生細(xì)節(jié)觀察的能力，使學(xué)生在進行速寫時可以迅速抓住事物的特征，有利于提高學(xué)生的速寫速度。

人物速寫是速寫中的重點，也是速寫中的難點。學(xué)生在進行人物速寫時需要通過刻畫人物眼神和表情傳遞情感，需要通過刻畫人物衣著和身體其他部位細(xì)節(jié)豐滿人物形象。教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)人物速寫時，就可以要求學(xué)生觀察生活中的人物，或者觀看影視作品中人物的表達。在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物時，教師可以設(shè)計細(xì)節(jié)性的問題，提升學(xué)生的觀察效率。例如，在觀察外科醫(yī)生時，教師要求學(xué)生觀察醫(yī)生的手部細(xì)節(jié)，以及醫(yī)生在手術(shù)時的臉部細(xì)節(jié);在觀察秘書時，要求學(xué)生觀察秘書的面部表情和著裝特點。另外除了外貌、神態(tài)以外，教師還可以要求學(xué)生觀察人物的動作細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積累動態(tài)素材。例如，人物在奔跑過程中身體各個部位的協(xié)調(diào)性、關(guān)節(jié)的帶動作用，人物在微笑時的弧度、展示最美姿態(tài)時的肌肉狀態(tài)等等。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不但可以促進學(xué)生探尋各類型事物的規(guī)律，提高學(xué)生的速寫效率;還可以使學(xué)生在觀察中獲得靈感，促進學(xué)生思維的發(fā)展，最終促進學(xué)生速寫質(zhì)量的提升。

二、賞析優(yōu)秀作品，培養(yǎng)審美能力

教師在開展速寫教學(xué)時，要重視學(xué)生對優(yōu)秀作品的賞析。一味地臨摹只能讓學(xué)生掌握其形，卻難以使學(xué)生掌握其意，學(xué)生難以形成自己的風(fēng)格。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀作品，是使學(xué)生從賞析中了解其他作品的風(fēng)格，并了解這種風(fēng)格在創(chuàng)作中的積極作用;同時促進學(xué)生吸收優(yōu)秀作品中的優(yōu)秀技巧或理念，最終促進學(xué)生形成自己的風(fēng)格，提升學(xué)生的速寫質(zhì)量。

教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析速寫作品時，可以組織交流活動，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生在思維碰撞中拓寬思考角度。另外教師可以鼓勵學(xué)生分享自己喜歡的速寫作品，并分析速寫作品中的優(yōu)點。例如，教師展示了安格爾的三幅速寫作品引導(dǎo)學(xué)生賞析，有的學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)安格爾的速寫黑白灰節(jié)奏感強烈，通過適宜的濃淡對比，將人物的立體形象凸顯出來;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)安格爾的人物速寫中大多會有背景，但是會將背景畫的清淡，通過對比，凸顯人物動作、姿態(tài);還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)安格爾的作品線條穿插明確，使得整個速寫具有韻味。除了引導(dǎo)學(xué)生賞析速寫作品本身以外，教師還可以拓展延伸，鼓勵學(xué)生了解自己喜歡的畫家其他方面的作品、創(chuàng)作理念和創(chuàng)作背景，提升學(xué)生的理解能力。學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，會更加傳神。教師鼓勵學(xué)生大膽地分享自己喜歡的作品，并賞析這些作品中優(yōu)秀的速寫技巧以及繪畫風(fēng)格，可以拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的審美能力。在學(xué)生展現(xiàn)出明顯的偏好傾向時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中融入自己喜歡的畫家的繪畫理念，促進學(xué)生速寫風(fēng)格的形成，最終促進學(xué)生速寫質(zhì)量的提升。

三、豐富鍛煉形式，培養(yǎng)速寫能力

速寫能力是一種需要學(xué)生經(jīng)過大量鍛煉而掌握和提升的能力，教師在平時開展教學(xué)時需要重視學(xué)生的鍛煉。學(xué)生在進行大量鍛煉時會產(chǎn)生枯燥、排斥的心理，教師可以豐富鍛煉形式的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造活躍的氛圍，使學(xué)生積極參與到平時鍛煉中。

學(xué)生學(xué)習(xí)速寫，不但要進行實踐練習(xí)，還要熟練掌握理論知識，像線的取舍提煉、穿插對比。教師在鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)時，可以設(shè)計問題競答活動，將學(xué)生分為不同的小組，要求各個小組的學(xué)生進行搶答;并設(shè)計一定的懲罰游戲，例如輸了的小組需要上交十份速寫作業(yè)等等。另外教師也可以設(shè)計具有明顯特征的速寫作品，要求學(xué)生從中找出涉及的知識點，看哪個學(xué)生尋找知識點的速度最快，找到的知識點最多。而在引導(dǎo)學(xué)生進行實踐練習(xí)時，教師也可以設(shè)計豐富的鍛煉形式。像關(guān)于速寫質(zhì)量的練習(xí)，教師可以設(shè)計計時練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)畫出規(guī)定內(nèi)容;也可以設(shè)計競賽練習(xí)，以三人一組為單位進行比賽，看看哪個學(xué)生的速寫質(zhì)量最好。在組織競賽活動時，教師還可以選擇部分學(xué)生作為評委，對參賽學(xué)生的作品進行點評。在這個過程中，教師不但要關(guān)注參賽學(xué)生的作品，也要關(guān)注評委的點評內(nèi)容，了解學(xué)生的思路。教師設(shè)計豐富的鍛煉形式，既可以提高學(xué)生的速寫速度，還可以提高學(xué)生的速寫質(zhì)量，最終促進了學(xué)生速寫能力的提升。

四、組織實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師在開展速寫教學(xué)時，要組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生在速寫時不是按照速寫對象一筆一畫的描繪，而是要增添自己的思想與情感，這樣的速寫才具有靈魂。教師組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷的練習(xí)、反思與改進，可以提高學(xué)生的速寫質(zhì)量，最終促進學(xué)生速寫能力的提升。

例如，教師組織學(xué)校畫展活動。在畫展活動開始之前，學(xué)生可以自主選擇創(chuàng)作內(nèi)容進行創(chuàng)作，并在畫展活動中展示自己的作品。在畫展活動過程中，教師可以鼓勵學(xué)生參觀其他學(xué)生的作品，并為自己喜歡的，或者自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品投票和書寫評論，最終看看哪個學(xué)生的作品得票數(shù)最高。在畫展結(jié)束之后，教師要重視反思總結(jié)活動。在參與畫展活動的過程中，學(xué)生會盡力完善自己的作品，但同時也會因為緊張產(chǎn)生一些失誤。教師要根據(jù)學(xué)生暴露的問題對學(xué)生進行有的放矢的輔導(dǎo)，使學(xué)生進行針對性練習(xí)，督促學(xué)生彌補自己的不足，提升學(xué)生速寫水平。教師組織實踐活動，可以為學(xué)生營造緊張的環(huán)境，使學(xué)生提前適應(yīng)高考的氣氛。學(xué)生在實踐活動中會受到其他學(xué)生的啟發(fā)，不斷增添并平衡作品中的創(chuàng)意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。同時學(xué)生會在不斷的反思與改進中彌補短板，最終有利于促進學(xué)生綜合能力的提升。

五、結(jié)語

本文從觀察能力、審美能力、速寫能力和創(chuàng)造能力四個角度就如何提升學(xué)生速寫能力進行了探索。學(xué)生速寫能力的提升，需要在科學(xué)、豐富的教學(xué)模式下得到充分鍛煉，并長期堅持。

[參考文獻]

[1]鄧惠嫻.論高中美術(shù)速寫教學(xué)[J].課程教育研究，2019（43）：227.

[2]段世兵，豐雙林.高考美術(shù)速寫教學(xué)初探[A].教師教育論壇（第五輯）[C].2019：94-96.

[3]劉文婷.藝考新政下的高中人物速寫有效教學(xué)[J].藝術(shù)評鑒，2019（9）：143-144.

[4]王淑靜.試析如何提高美術(shù)高考生的速寫能力[J].中國校外教育，2019（1）：57+62.

（作者單位：深圳第二外國語學(xué)校，廣東 深圳 518100）