康妍 暢國(guó)艷

【摘 要】高中生本身就是一個(gè)特別的群體，他們面臨著非常大的課業(yè)壓力，因此對(duì)于高中生進(jìn)行管理時(shí)需要十分小心和注意，本文就是通過對(duì)現(xiàn)有高中班級(jí)管理中存在的不足與問題有針對(duì)性的進(jìn)行分析，研究如何才能更好的進(jìn)行高中班級(jí)的管理工作，讓學(xué)生可以在班級(jí)生活中更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以生為本;高中班級(jí);管理工作;探索

以生為本的教育教學(xué)理念，在現(xiàn)代廣受各位高中班主任的歡迎，這種理念是可以在班級(jí)管理過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，同時(shí)也發(fā)揮了同學(xué)們的主觀積極性，但是更為重要的是，在以生為本的管理工作過程中，可以讓班級(jí)中每個(gè)人都對(duì)班級(jí)有一個(gè)管理的意識(shí)，使班級(jí)的管理更加完善更加高效，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在未來的生活中可以有較強(qiáng)的管理能力，現(xiàn)在新課改的逐步實(shí)施，現(xiàn)在的教育教學(xué)方法已經(jīng)逐漸改善，原來的粗放式的管理方式已經(jīng)不再適用了，需要老師們進(jìn)行管理方式上的探索與創(chuàng)新，逐步探索以生為本的管理理念。

一、高中生班級(jí)管理的現(xiàn)狀及原因

高中生處于一個(gè)十分特殊的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們的心理已經(jīng)逐步向成年人發(fā)展，但是同時(shí)由于課業(yè)壓力等原因，他們依舊處于叛逆期，在這個(gè)時(shí)候就對(duì)班主任的管理工作提出了很高的要求，很多學(xué)生管理上并不服從，在之前的對(duì)高中生的管理過程中，一直采用比較嚴(yán)格粗放的管理方式，這種管理方式不適合現(xiàn)在的管理存在很多的弊端，主要的問題體現(xiàn)在在管理教學(xué)中，管人的色彩非常明顯，新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生為主體地位的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，但是目前老師已經(jīng)關(guān)注到這個(gè)問題，并且隨著新課標(biāo)的實(shí)施越來越深入，這樣的問題得到了一定的解決，廣大老師也在探索更好的管理的方式。

二、以人為本理念下高中班級(jí)管理工作的實(shí)施策略

1.營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中感受到人性化管理

對(duì)于高中生來說，怎樣的課堂氛圍決定了他們以怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果老師的管理可以讓班級(jí)形成一個(gè)友好的、有愛的和諧的氛圍，那么就有助于學(xué)生在班級(jí)中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此我認(rèn)為在高中建立一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍是十分重要的，必須從以下三方面入手：第一，要注意建立學(xué)生之間的和諧友好關(guān)系，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流是比學(xué)生和老師的交流更多，因此老師一定要注重讓學(xué)生和學(xué)生之間和諧的交流，在實(shí)際的管理過程中，老師應(yīng)該組織一個(gè)宿舍內(nèi)的學(xué)生一起進(jìn)行談話或者是學(xué)后桌的學(xué)生進(jìn)行談話，這樣幫助他們建立友好的合作關(guān)系。第二，要發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，高中生心理是非常脆弱的，老師要學(xué)會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，在挖掘他們優(yōu)點(diǎn)的過程中要對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，如果一味的打壓批評(píng)他們，那么他們很可能會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，叛逆心理一旦產(chǎn)生會(huì)不利于他們今后對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，不利于他們與老師的積極溝通。第三，要積極的組織班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)，對(duì)于高中生來說，他們本身就有很重的課業(yè)壓力，如果一直處于強(qiáng)壓下，他們的心理會(huì)多多少少會(huì)產(chǎn)生一定的問題，因此老師一定要在時(shí)間控制的情況下開展各種各樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的日?；顒?dòng)，讓學(xué)生也可以得到精神上的放松，同時(shí)在組織活動(dòng)的過程中，老師也要充分發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)過程中，也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，有利于班級(jí)的進(jìn)一步管理，同時(shí)也注重了班級(jí)管理中以學(xué)生為主體。

2.在班級(jí)制度制定上推行以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度

班級(jí)規(guī)章制度也屬于硬性規(guī)章制度，自制定出來開始就要求學(xué)生們都對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行統(tǒng)一的遵從，如果不遵從規(guī)章制度就會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，規(guī)章制度的設(shè)立也是為了讓學(xué)生明確在班級(jí)學(xué)習(xí)過程中什么是可以做的，什么是不能做的，如果要想在班級(jí)制度的制定過程中推行以學(xué)生為本進(jìn)行制度建立的話，需要遵從以下幾方面的內(nèi)容：第一，在制度制定的過程中一定要讓學(xué)生參與制度的制定，不能是老師的一言堂老師說了算，而是應(yīng)該充分聽取每個(gè)學(xué)生的意見，讓她們自己說自己不應(yīng)該做什么，應(yīng)該做什么，這樣他們?cè)诼男兄贫鹊臅r(shí)候才能更加認(rèn)真。第二，在班級(jí)制度的內(nèi)容上，應(yīng)該采用現(xiàn)代學(xué)生容易接受的更活潑一些的語言進(jìn)行制定，而不應(yīng)該是強(qiáng)硬的嚴(yán)肅的制度，如果言語相對(duì)輕松活潑，那么學(xué)生在遵守制度中也不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩心理，遵守制度方面也會(huì)有更好的落實(shí)。第三，在制度涵蓋的內(nèi)容上面盡量避免出現(xiàn)絕對(duì)化的現(xiàn)象，對(duì)于制度的設(shè)定也應(yīng)該盡可能的留有余地，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的管理要人性化的管理，而不是強(qiáng)硬的軍事管理，如果態(tài)度非常強(qiáng)硬，就很容易讓學(xué)生不愿意遵守規(guī)章制度，甚至可以挑釁規(guī)章制度，那就與制定規(guī)章制度的目的相違背了，也不利于今后對(duì)于學(xué)生的管理。

高中階段是一個(gè)極為特殊的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生心智像成年人逐步轉(zhuǎn)化，在這個(gè)時(shí)候必須要在三觀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的管理，才能讓學(xué)生在以后發(fā)展中不走歪路，無論是在學(xué)習(xí)還是未來的生活中，都可以逐步發(fā)展成全面的人才，這就需要高中的班主任老師對(duì)于如何管理高中學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]亞伯拉翠·哈羅德·馬斯洛（Abraham.HMaslow），著馮化平編譯人本管理模式[M）內(nèi)蒙古人民出版社2012

[2]郭石寶簡(jiǎn)論麻主任管理藝術(shù)[J]中共青島市委黨校、青島行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）102-103.

[3]馮鐵山從"師本"走向"生本"[J]語文教學(xué)通訊，2011（25）：100-102.