【摘? 要】在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞與演奏的能力，也需要對學(xué)生音樂素養(yǎng)予以培養(yǎng)，促使學(xué)生形成音樂情感。就目前的音樂教學(xué)狀況而言，更多的是將注意力放置在教學(xué)內(nèi)容上，小學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂知識(shí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。所以，小學(xué)音樂教師有必要對音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;教學(xué)創(chuàng)新;途徑

前言：

近幾年，越來越多的小學(xué)生家長開始更關(guān)注孩子的素質(zhì)教育，相應(yīng)的，很多中小學(xué)校都加大了音樂課教學(xué)課程的比例，其實(shí)，這也深刻反映出當(dāng)下家長希望孩子在人生的成長過程中，能夠受到文化藝術(shù)的熏陶。不過，從當(dāng)前小學(xué)音樂課的實(shí)際教學(xué)情況看，其創(chuàng)新教育理念還是比較缺乏的。為此，本文主要就小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育途徑展開淺析。

1.現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)過程主要是對教師教授、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等問題進(jìn)行解決，這是對小學(xué)音樂教學(xué)體系有效性產(chǎn)生影響的基礎(chǔ)因素體系。就目前的狀況而言，小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容更多的是音樂教材上的內(nèi)容，也就是教師會(huì)遵照教材體系當(dāng)中的單元與章節(jié)的內(nèi)容開展有序的教學(xué)活動(dòng)。盡管這樣的以教材為主導(dǎo)的教學(xué)體系僅僅能夠保證教學(xué)大綱所明確的教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成，然而會(huì)使得小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與愛好被扼殺。

1.2教學(xué)定位不清

小學(xué)音樂教學(xué)體系定位明確能夠?yàn)榻虒W(xué)主題提供保障，也使得教學(xué)過程方向保持正確和理性。就目前的教學(xué)狀況而言，大部分教師是在學(xué)校的教學(xué)安排之下被動(dòng)地開展音樂教學(xué)活動(dòng)，這就使得教學(xué)主體對音樂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的參與積極性降低。以考試作為主體的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生將教學(xué)重點(diǎn)放置在應(yīng)試教育上，并不是對學(xué)生的音樂鑒賞與表達(dá)能力進(jìn)行提升，這會(huì)使得音樂教學(xué)體系定位逐漸出現(xiàn)偏移。

2.創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的具體策略

2.1促使音樂教學(xué)內(nèi)容更加趨于生活化

很多時(shí)候，聯(lián)系生活實(shí)際展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育模式反而能夠取得良好的成效。雖然音樂作為一種高于生活的藝術(shù)形式，但是它實(shí)際上也是來源于生活的。如果教師在實(shí)際教學(xué)中，能夠注重從生活中獲取素材，那么也能有效的提升創(chuàng)新教育成效。

例如，在小學(xué)教材中，有一個(gè)課時(shí)是欣賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》，為此，教師就可以充分利用多媒體設(shè)備播放天鵝的叫聲，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝飛翔的樣子。在此基礎(chǔ)上，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生想象天鵝飛舞的模樣，甚至鼓勵(lì)學(xué)生模仿天鵝走路的樣子。由于天鵝是現(xiàn)實(shí)生活中存在的真實(shí)生物，所以促使教學(xué)氣息更加生活化，學(xué)生也能夠更深入的體會(huì)到《天鵝》這一獨(dú)奏曲所表達(dá)出的情感。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，并進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作模仿，對于增強(qiáng)他們的想象力也是很有幫助的。

2.2舞蹈與音樂結(jié)合的教學(xué)模式

舞蹈因音樂而生，音樂因舞蹈而散發(fā)魅力，音樂和舞蹈自古以來就是相輔相成的"搭檔"，所以小學(xué)音樂教師可以將舞蹈融入到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生通過跳舞掌握音樂的節(jié)拍，也通過跳舞理解音樂的歌詞，還可以通過跳舞理解音樂中的情感。小學(xué)音樂教師在教導(dǎo)學(xué)生舞蹈動(dòng)作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意三點(diǎn)：

其一是舞蹈動(dòng)作需要非常簡單易學(xué)，并且具有形象化，能讓學(xué)生通過動(dòng)作就可以聯(lián)想到和音樂有關(guān)的內(nèi)容。其二是應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同音樂融入不同特色，如：民族音樂，教師所設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作就可以有相應(yīng)的民族特色。第三點(diǎn)是，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們在跳舞時(shí)的差異性，一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生各自的能力與天賦大不相同，有的學(xué)生對音樂的感知力很好，所以在跳舞時(shí)可以把控節(jié)奏;有的學(xué)生肢體不協(xié)調(diào)，在跳舞時(shí)很容易出現(xiàn)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或者是跟不上節(jié)奏等情況，長時(shí)間后，這部分學(xué)生就會(huì)越來越不喜歡跳舞，從而也會(huì)不喜歡音樂課。在小學(xué)音樂教學(xué)融入舞蹈的教學(xué)模式可以一定程度上增添音樂的魅力，還可以增加小學(xué)生對音樂的感知力，提高學(xué)生們的欣賞能力以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。同時(shí)因?yàn)樵撃Ｊ椒闲W(xué)生好動(dòng)的天性，可以讓他們在課堂上多動(dòng)、多表現(xiàn)自己，所以他們也會(huì)越來越喜歡上音樂課。

2.3創(chuàng)建科學(xué)有效的教學(xué)體系

教師是音樂教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與組織人員，在進(jìn)行音樂課程講述的過程中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方案會(huì)對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生直接的影響。就目前音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中所出現(xiàn)的教學(xué)方案比較傳統(tǒng)的問題，教師可以借助有效性較強(qiáng)的教學(xué)方案與教學(xué)體系予以應(yīng)對。因此教師需要結(jié)合存在差異性的教學(xué)內(nèi)容就教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，使得教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容更加匹配，為教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行奠基。

例如，對于樂器演奏類型的課程，教師可以借助微課教學(xué)的方案開展動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n內(nèi)容反復(fù)地進(jìn)行觀察，為演奏能力水平的提升奠定基礎(chǔ)，對于識(shí)譜類音樂內(nèi)容，教師可以借助情景化教學(xué)方案來引導(dǎo)學(xué)生對不同教學(xué)情境下的音樂知識(shí)進(jìn)行深入感悟，逐步提升音樂素養(yǎng)。

2.4進(jìn)行多重評估，以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在小學(xué)音樂教學(xué)中，多重評估是一種廣泛使用的評估方法，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。作為一名音樂教師，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)，技能，態(tài)度和價(jià)值觀，并需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展，以幫助學(xué)生建立自信心，發(fā)展在學(xué)習(xí)音樂和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化方面有所改進(jìn)。

例如，為了使教學(xué)評估更加全面和客觀，教師可以在進(jìn)行教學(xué)后科學(xué)評估，即在評估學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、溝通和協(xié)作等等，課程評估系統(tǒng)還包括質(zhì)量和能力評估。同時(shí)，教師應(yīng)更新評估的內(nèi)容，即通過開展不同類型音樂的常識(shí)比賽，組織音樂分析和評估，組織音樂專業(yè)比賽等活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方向，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最后，教師將指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)與學(xué)生制定的課程評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行同級(jí)評估，并整合學(xué)生評估結(jié)果，以對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面評估。

結(jié)語：

在小學(xué)藝術(shù)教學(xué)體系當(dāng)中，音樂教學(xué)是非常關(guān)鍵的組成元素，教學(xué)品質(zhì)與學(xué)生音樂鑒賞與表現(xiàn)能力水平直接相關(guān)。對于目前音樂教學(xué)過程中所存在的問題，教師需要借助創(chuàng)新性的策略進(jìn)行解決，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生成長和可以受到小學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，提高小學(xué)音樂的教學(xué)效率，從而保證音樂教學(xué)活動(dòng)能夠科學(xué)有效地進(jìn)行，為小學(xué)音樂素養(yǎng)水平的進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[2]謝英俊.淺析小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新[J].音樂創(chuàng)新管理，2019（8）：81-83.

作者簡介：

孟蘭（1988.1）女，漢族，是黑龍江省牡丹江市人，河北科技師范學(xué)院專科畢業(yè)，牡丹江市鐵嶺鎮(zhèn)中心校教師，研究方向：音樂教學(xué)。