劉洪曉

【摘 要】隨著教育部門改革的不斷更新，美術的教學，也體現(xiàn)出其重要性。小學的課程在不斷地進行改進和更新，小學美術教育成為了教育部門關注的重點。教育部門要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，對于新的教學方式和教學理念，需要教師通過結合教材以及學生的實際情況進行探索與實踐。合作學習是一種教師通過探索得出的全新教學方式，這種方式更加要求注重學生的品質價值觀以及合作精神的培養(yǎng)，在教學中教師通過對于學生教學時合作要求激發(fā)學生對于美術的創(chuàng)造性思維，更好地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和團隊意識，增強了學生對于美術學習的自主學習和探究能力，同時也提升了對于小學生全面發(fā)展時所具備的合作共贏能力。

【關鍵詞】小學美術;合作學習;合作教學的意義;合作互動學習;提高綜合思維能力

在祖國的飛速發(fā)展之下，時代不斷在變化，我國教育事業(yè)也同時發(fā)生了很大的變化。在我國的教育方面，提倡學生多多進行合作學習，這種方式不僅需要學生以學習為主，還是要加強學生對于合作學習的能力。這種方式不僅要運用到主要學科，還要運用到藝術類的學科之中，美術就是其中之一。本文筆者結合多年的教學經(jīng)驗，對于小學美術合作學習教學模式，進行了一系列的探討與實踐得出了一個結論，希望能夠對廣大教師與學生產(chǎn)生一定的積極作用。

一、合作教學的意義

《義務教學美術課程標準》提出的教學理念中，對于培養(yǎng)學生小組合作交流的能力提出了要求，對于教學理念中最核心的部分，就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生具備終身學習的素質。對于這一能力的培養(yǎng)途徑也提出了要求，就是通過對于培養(yǎng)學生小組合作交流的能力，來實現(xiàn)自主學習觀念。滲透到學生的日常學習過程當中去，從而使自主合作探究的方式成為學生的本能需要。進而改變學生，對教師灌輸式的學習態(tài)度，更加積極主動的富有創(chuàng)作能力的學習。合作學習能夠營造更加活躍精彩的小學課堂氛圍，美術課堂與傳統(tǒng)教學相比，合作學習對于小學階段的教育來說是非常合適的，因為小學生本身具有非常強烈的好奇心，對一切事物都有新鮮感，并且注意力難以集中。通過合作學習的這種方式將學生吸引到學習中，進而投入到學習中，這種方法的使用下來，學生擁有更大的自主權，學生與學生之間學生與教師之間的聯(lián)系更加緊密，通過教師不斷地對學生進行引導學生的思維進行思考，進而對新鮮的知識可以產(chǎn)生相當濃厚的興趣。

例如，我在講授小學美術《裝飾自己的名字》這一課時，我首先給學生發(fā)放了A4紙，并讓他們進行分組，然后學生通過小組合作的方式來對各個小組去一個組名，然后將自己的組名寫到A4紙上。通過小組合作的方式來裝飾自己小組名，通過這種方式，讓學生體會到小組合作的興趣。

二、合作互動學習

對于小學美術的教學來說，合作學習合作交流的學習方式，有效地使學生通過小組合作的方法進行互動，通過學生與學生、學生與教師之間的聯(lián)系來幫助學生對于課堂上的學習進一步的產(chǎn)生互動。學生在通過奇思妙想的思考后，通過交流將別的學生的思維、想法取長補短借鑒幫助自己的這一方法。當然在進行合作學習時，既要尊重學生的主體地位又不能忽略教師對于學生的輔助作用，學生依靠教師的引導才能夠實現(xiàn)對于知識的正確認識。小學階段學生的年齡較小，因此對問題的理解能力會比較更困難，學生在探究問題時，教師從中給出正確的指導非常有必要。

例如，我在講授小學美術《染色游戲》這一課時，我?guī)砹巳旧ぞ撸缓笞寣W生小組進行染色，他們通過不同的想法。在小組中扮演不同的角色，有的學生負責倒顏料，有的學生收負責創(chuàng)作，有的學生負責將桌子上的雜物收拾干凈，通過這種方法教學有序的進行。

三、實施的方法

教師可以通過很多方法促進學生進行合作學習，比如說教師可以通過利用多媒體技術，進行創(chuàng)設教學情境來調動學生的學習積極性，讓學生通過對多媒體里動畫形象的觀察，然后再進行學生之間合作交流、探討。這樣一來學生的視野不斷開闊起來了，思路也會得以順利調整。通過這樣的方式將學生的興趣激發(fā)，教師在講解新課程知識的時候也會更加的輕松，學生也能更加容易的理解。教師也可以通過情景創(chuàng)設的方法將課堂的教學與現(xiàn)實生活相結合，在通過對于某一課本內容的講解時，利用結合情境開展情境這一方法來幫助學生在美術創(chuàng)作時進行引導。

例如，我在講授小學美術《電腦美術——復制粘貼真神奇》這一課時，我通過用多媒體的方式來帶領學生在多媒體教室進行這一節(jié)美術課。我讓學生和我一起操作通過復制粘貼的方式將美麗的圖畫進行組合，然后通過小組合作的方式將他們制作的素材進行更進一步的組合。通過這樣的方法，讓學生得到了比自己之前做得更美的作品。這樣學生也能夠體會到對于小組合作來進行產(chǎn)生的魅力。

總而言之，合作教學方法能夠很好地幫助學生發(fā)揮學生的主體性，給學生充足的環(huán)境，讓他們進行自主的創(chuàng)作以及探索。讓學生在這種教學環(huán)境下，真正領會到美術的本質內涵，真正的教法將其作用發(fā)揮到極致，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王建鋒.小組合作學習在小學美術課堂中的應用探究[J].西部素質教育，2016，2（01）：171.

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