吳偉婷

【摘 要】學(xué)生的體育課程在設(shè)立的最初，每個學(xué)校的管理層的本意都是好的，校方為了讓學(xué)生更好地健康成長，讓學(xué)生可以勞逸結(jié)合。但是雖然初衷是好的，可最后的執(zhí)行效果并不順人意。很多其他學(xué)科的教師都不重視體育課的教學(xué)，學(xué)生的即便有機(jī)會上了體育課學(xué)生也是不認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有按照教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉只顧著一味地玩耍。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法是非常差的，必須進(jìn)行教學(xué)調(diào)整來改正這些問題。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);小學(xué)體育;學(xué)習(xí)狀態(tài);后續(xù)開展;學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前的體育課備受其他課程的排擠，別的課程一旦沒有完成教學(xué)進(jìn)度便會想著占用體育課時間來進(jìn)行教學(xué)。這也直接導(dǎo)致了很多體育老師根本沒有機(jī)會進(jìn)行教學(xué)。好在國家重視體育的教學(xué)，重視學(xué)生的身體鍛煉情況，所以我也認(rèn)真想過如何在有限的時間內(nèi)交學(xué)生更多的東西，同時也不讓學(xué)生失去娛樂放松的時間。這一直都是我所考慮過的難題，平時的體育課都是在我將每一個動作細(xì)致講解完之后，體育課就下課了，學(xué)生得不到放松，作為教師的我也覺得很失敗。而使用了任務(wù)型教學(xué)和小學(xué)體育課堂教學(xué)相結(jié)合的辦法之后，這些問題都迎刃而解。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)體育課堂的有效結(jié)合進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管是在文化課和體育課上都是有著明顯的作用的，有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時候才可以很好的保護(hù)自己的身體不受到傷害。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才可以很快很高效的完成教師所安排的教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度。而學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要教師和學(xué)生一起來培養(yǎng)的。單純只靠講述習(xí)慣的重要性，對學(xué)生是無用的，必須付出行動來培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而我采用的便是任務(wù)型教學(xué)的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我在教授“前腳掌走”這一課程內(nèi)容的時候，我為了培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，我布置任務(wù)要在課前三分鐘之內(nèi)完成整隊，如果晚了課上的活動時間直接取消。對此，學(xué)生極為重視，每個學(xué)生都非常積極的整隊，培養(yǎng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)重視的習(xí)慣。在任務(wù)型教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很好的培養(yǎng)和提升。

二、快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在小學(xué)的體育課中，學(xué)生很難在體育課開課的時候就立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，原因我也可以理解，畢竟都坐在教室里帶了一整天了，小學(xué)階段的學(xué)生的本性還是好動的，好不容易離開了教室，可以在操場上自由的穿行，那肯定是靜不下來了。但是如果學(xué)生不能快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體育課的教學(xué)內(nèi)容肯定是不能完全教授完畢的，一定會影響到學(xué)生的體育成績，也會影響到學(xué)生身體的鍛煉和成長。所以我選擇使用任務(wù)型教學(xué)模式和小學(xué)體育相結(jié)合的方式來進(jìn)行授課。這樣既可以高效的讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以準(zhǔn)確的完成授課內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生有保證的環(huán)境下，進(jìn)行放松和鍛煉。

例如，我在教授“踏跳步——立定”的時候，在之前的體育課上課前五分鐘，學(xué)生是不可能安安靜靜的列隊，等著教師的到來的。而在我運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)之后，學(xué)生一定會在課前三分鐘開始整隊，在上課之前整好隊等我過來進(jìn)行講話和教課。因為是任務(wù)型教學(xué)，有任務(wù)就會有獎勵，我給學(xué)生的獎勵便是在下課前的十分鐘進(jìn)行游戲，讓學(xué)生自由活動。而在這之前，學(xué)生則認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)著。學(xué)生一個個的，按照我所布置的任務(wù)進(jìn)行著列隊，整隊，熱身運(yùn)動和技術(shù)教學(xué)。學(xué)生都非常認(rèn)真的完成著每一項任務(wù)，這樣的教學(xué)效果是非常理想的，原因在于，學(xué)生可以緊跟教師的教學(xué)腳步，認(rèn)真的完成教師的教學(xué)任務(wù)?？梢员ＷC每一個動作都到位，效率高了，自然教學(xué)的進(jìn)度也就快了，學(xué)生可以很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)了，體育課的總體時間就相對的變長了。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和鍛煉身體放松娛樂的時間也就變長了。任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢一覽無余。

三、方便后續(xù)教學(xué)開展

教學(xué)進(jìn)度的開展，離不開的是學(xué)生的配合和教師的教導(dǎo)。在小學(xué)階段，學(xué)生大多數(shù)都是好動，不聽指揮，喜歡結(jié)伴一起玩耍，尤其是在上了好久的文化課之后，好不容易等來了體育課，自然會想著好好的放松一節(jié)課。學(xué)生各干各的，教師的教學(xué)進(jìn)度就會被耽誤，學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的鍛煉身體的方式也不會學(xué)的很認(rèn)真，最后很有可能導(dǎo)致學(xué)生在嬉戲打鬧時受傷，更不要提后續(xù)教學(xué)的開展了，如今的體育教學(xué)連開始都是有著很大的問題。想要解決這些問題就要從根源上找到關(guān)鍵，這些問題的原因，無非就是學(xué)生在教室里待太久想要放松，想要釋放自己的天性。為了讓后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度順利開展，我采取了任務(wù)型教學(xué)模式和小學(xué)體育相結(jié)合的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到跟隨教師腳步學(xué)習(xí)的重要性。如果學(xué)生不能跟隨我的進(jìn)度進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的自由活動時間將會被抹除掉，學(xué)生就只能進(jìn)行課程安排中的鍛煉。這一方法一經(jīng)應(yīng)用效果是非常的好。

例如，我在教授學(xué)生“單膝跪撐平衡”這一個鍛煉項目的時候，以往的學(xué)生都是極其懶散的，很難聽從教師的安排，大多是自己在那里隨便糊弄幾下，和旁邊的學(xué)生交頭接耳。完全不把體育課的教學(xué)當(dāng)回事，我對這些學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，可是效果不是很明顯。為了保證學(xué)生在鍛煉身體的同時不會傷害到身體，我采取了任務(wù)型教學(xué)，我要求每個學(xué)生在學(xué)習(xí)“單膝跪撐平衡”這個動作的時候，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個學(xué)生只有在學(xué)會給我進(jìn)行“單膝跪撐平衡”的演示，我認(rèn)為合格之后，才可以開始休息。學(xué)生一聽，學(xué)完之后要給我演示，只有完成我的任務(wù)之后才可以休息，便開始認(rèn)真的做動作。最終，“單膝跪撐平衡”的教學(xué)順利完成。學(xué)生都演練的很好。教學(xué)的進(jìn)度得到的提升。

作為一名小學(xué)的體育老師，我見過了太多的因為指導(dǎo)和看管不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生受傷的情況，我深知自己的責(zé)任和義務(wù)，所以我從未擅離職守，對于學(xué)生一直都是關(guān)愛有加。小學(xué)體育這門課程的開設(shè)最直觀的原因便是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以不忘記鍛煉身體，在學(xué)習(xí)好之時也還有個矯健的身手，身體健康，茁壯成長。小學(xué)體育的教學(xué)方式也和大多數(shù)的課程不一樣，一般都是體育老師手把手的教導(dǎo)，每一個動作每一個姿勢都要調(diào)整到位，保證學(xué)生在鍛煉身體的同時不會受到傷害。

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