劉奕含

摘 要：“三全育人”理念和高校領(lǐng)航幫扶保障機(jī)制在教育目的上具有內(nèi)在一致性。本文從高校領(lǐng)航幫扶現(xiàn)狀入手，分析高校領(lǐng)航幫扶機(jī)制與人才培養(yǎng)過程中特性及制約因素，對高校領(lǐng)航幫扶機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐提出了新的視角和切實(shí)對策，為培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合應(yīng)用技術(shù)型人才提供理論和實(shí)踐依據(jù)，有效地改善高校領(lǐng)航幫扶機(jī)制。

關(guān)鍵詞：三全育人;資助育人;機(jī)制研究

1.層層困難：高校領(lǐng)航幫扶保障機(jī)制現(xiàn)狀分析

隨著我國高等學(xué)校學(xué)生幫扶資助政策體系的不斷完善，財(cái)政投入不斷增加，資助力度不斷加大，幫扶范圍不斷擴(kuò)大，學(xué)生得到更多實(shí)惠。與此同時，根據(jù)高校思想政治工作會議文件和全國宣傳思想工作會議精神，將“三全育人”理念融入到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個方面。這就要求高校在幫扶實(shí)踐過程中，結(jié)合形勢要求和學(xué)生發(fā)展實(shí)際需要，逐步構(gòu)建領(lǐng)航幫扶保障機(jī)制。本文對吉林省內(nèi)六所高校領(lǐng)航幫扶保障現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一是學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)四個方面存在主要困難;二是學(xué)校在高校領(lǐng)航幫扶工作機(jī)制和保障體系認(rèn)識不足，并存在溝通不通暢、精準(zhǔn)不到位等情況[1];以此同時，學(xué)校在示范引領(lǐng)上缺少有效機(jī)制。高校要想貼近學(xué)生的實(shí)際需求，解決學(xué)生實(shí)際問題就需要構(gòu)建多維視角的領(lǐng)航幫扶保障機(jī)制，使其相關(guān)策略落到實(shí)處。

2.精準(zhǔn)幫扶：高校領(lǐng)航幫扶保障機(jī)制的特性及相關(guān)因素

“三全育人”理念具有整體性、全程性、全面性，在建立高校引領(lǐng)幫扶保障機(jī)制要具有思想性、情感性、育人性三個特性。在幫扶過程中同樣會遇到限制性因素、干擾性因素、激勵性因素、獨(dú)特性因素，這就需要建立一個高校領(lǐng)航幫扶保障機(jī)制，一個有效的長效機(jī)制。

2.1樹立正確的政治認(rèn)知體現(xiàn)思想性

思想性包括育人隊(duì)伍思想和學(xué)生思想兩個方面，育人隊(duì)伍以黨委領(lǐng)導(dǎo)，層層設(shè)計(jì)，與此同時對于學(xué)生要思想輔導(dǎo)，心靈護(hù)航。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者思想育人陣地，這就賦予了高校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的使命，而高校領(lǐng)航幫扶機(jī)制的建立對于傳統(tǒng)校園起到了補(bǔ)充和輔助作用。

2.2動用專業(yè)的情感交流體現(xiàn)情感性

情感性主要體現(xiàn)在心理建設(shè)薄弱同學(xué)，他們心理本身就比較敏感，很容易受到外界因素的刺激而產(chǎn)生波動。高校領(lǐng)航幫扶保障機(jī)制可以有效幫助學(xué)生排解心中壓力，增強(qiáng)抗挫能力，增強(qiáng)學(xué)生面對困難信心。

2.3搭建多元的幫扶機(jī)制體現(xiàn)育人性

高校傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)無法滿足應(yīng)用型高校理論與實(shí)踐相統(tǒng)一教學(xué)方式，高校領(lǐng)航幫扶機(jī)制的建立，深化實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)校企雙向培養(yǎng)，讓學(xué)生全方面了解專業(yè)知識和專業(yè)技能。高校領(lǐng)航幫扶保障機(jī)制能為學(xué)生校企合作提供實(shí)踐機(jī)會，同時也能激勵學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性、自主性。

2.4打開多面的實(shí)踐活動打破相關(guān)因素

在幫扶過程中同樣會遇到限制性因素、干擾性因素、激勵性因素、獨(dú)特性因素，這些因素會出現(xiàn)突發(fā)性狀況，這就需要育人隊(duì)伍提高綜合素質(zhì)，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生解決問題。

3.突破路徑：“三全育人”視域下的高校領(lǐng)航幫扶保障機(jī)制的構(gòu)建

3.1統(tǒng)籌資源，促進(jìn)育人隊(duì)伍建設(shè)提升素質(zhì)能力

高校以全員育人為著力點(diǎn)，就是要發(fā)揮出育人隊(duì)伍力量優(yōu)勢，形成一個強(qiáng)大的一體化育人隊(duì)伍。在這個育人隊(duì)伍中，把握住學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供多樣化的服務(wù)，使所有教職工都能成為大學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。針對引領(lǐng)幫扶隊(duì)伍單一化和隊(duì)伍動力不足的情況，以全員育人為著力點(diǎn)，構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、管理人員、服務(wù)人員一體化的領(lǐng)航幫扶育人隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

育人隊(duì)伍幫扶實(shí)踐中要掌握四個工作理念：一是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)科技，樹立“精準(zhǔn)資助”的工作理念;二是設(shè)置勤工助學(xué)崗和創(chuàng)業(yè)基地，強(qiáng)化有償幫扶的工作理念;三是提高育人隊(duì)伍綜合素質(zhì)，探索全員育人工作理念;四是服務(wù)育人，增強(qiáng)人文關(guān)懷工作理念。

3.2全程幫扶，推進(jìn)高校引領(lǐng)幫扶機(jī)制有效銜接

高校以全過程育人為切入點(diǎn)要將高校領(lǐng)航幫扶機(jī)制融入于課程教育、學(xué)生管理和生活服務(wù)的全過程，全程育人是個終身教育，全程不僅僅只是大學(xué)四年，而是延伸到學(xué)生發(fā)展未來。一是開展不同階段不同教育主題的活動。大一側(cè)重新生的教育引導(dǎo)工作;大二側(cè)重于對大學(xué)新生活的預(yù)想和需求：大三學(xué)生側(cè)重于專業(yè)知識和實(shí)踐技能的聯(lián)系和發(fā)展：大四側(cè)重于實(shí)踐基地能力和成果的反饋。二是促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃課程與專業(yè)課程有效銜接。由于理論與實(shí)踐相脫節(jié)，領(lǐng)航幫扶機(jī)制要覆蓋在專業(yè)課程中，職業(yè)規(guī)劃課程本身幫助學(xué)生補(bǔ)充課堂外興趣發(fā)現(xiàn)、能力素質(zhì)、職業(yè)方向等方面的發(fā)掘，如果專業(yè)教師能在專業(yè)課堂上進(jìn)行幫扶能更好促進(jìn)機(jī)制完善。三是生活方面有效幫扶。高校領(lǐng)航幫扶一個長線且持續(xù)不斷的過程，既要在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生幫扶，也不能忽視生活上經(jīng)濟(jì)以及精神幫扶。

3.3協(xié)同聯(lián)動，構(gòu)建暢通牢固的學(xué)生幫扶保障體系

高校以全方位育人為落腳點(diǎn)，對大學(xué)生高校領(lǐng)航幫扶機(jī)制體現(xiàn)在不同領(lǐng)域、層次、類型等多個方面，能從整體上提升素質(zhì)水平。幫助學(xué)生提高綜合能力，提升社會適應(yīng)力，必須納入貧困生的資助工作范疇[2]。只有建立全方位的高校領(lǐng)航幫扶機(jī)制，形成全面的幫扶環(huán)境，增強(qiáng)大學(xué)生的幸福感。在實(shí)施策略方面，一是建立幫扶學(xué)生精準(zhǔn)識別機(jī)制;二是完善學(xué)生幫扶管理信息化平臺建設(shè);三是加強(qiáng)和優(yōu)化資源配置提升幫扶實(shí)效。

在協(xié)同聯(lián)動方面，一是構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三位一體全方位格局。不僅要注重各個環(huán)節(jié)的銜接，更應(yīng)該注重從不同維度來對高校引領(lǐng)幫扶機(jī)制的構(gòu)建。學(xué)校要與家庭、社會相對接，達(dá)成一個一體化的育人平臺，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外協(xié)同辦學(xué)。二是構(gòu)建心理、資助、服務(wù)三位一體全方位平臺。學(xué)校不僅僅只局限于課程教育，大學(xué)生的成長成才路上幫扶機(jī)制也至關(guān)重要。經(jīng)濟(jì)壓力國家給予足夠的資助，生活壓力學(xué)校給予滿意的服務(wù)，心理壓力教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上排除難關(guān)是高校首要之事。三是構(gòu)建課程、科研、實(shí)踐三位一體全方位核心。課程與思政幫扶融合可以樹立正確的政治認(rèn)識，科研幫扶可以給予學(xué)生學(xué)術(shù)導(dǎo)向，實(shí)踐育人突出目的性，幫扶學(xué)生把所學(xué)本領(lǐng)用到實(shí)踐中，做一名應(yīng)用型人才。當(dāng)前建立的高校領(lǐng)航保障機(jī)制不能只為個別學(xué)生的需求而設(shè)計(jì)，需要根據(jù)學(xué)生的大部分需求，展開具有普遍認(rèn)同感的形式，多方聯(lián)動做到多方位育人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳佳璐，李松.新時代精準(zhǔn)扶貧視域下高校資助育人體系探究[J].科教文匯（上旬刊），2020（08）：9-10.

[2]李妍妍， 紀(jì)平， 徐亞根. 高校貧困學(xué)生資助工作體系的完善與創(chuàng)新研究[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版， 2019， 017（007）：108-110.

項(xiàng)目：教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（揚(yáng)州大學(xué)）2020年度課題：《新時代“三全育人”高校領(lǐng)航幫扶保障機(jī)制研究》，項(xiàng)目編號：YDKFYB2020216）

（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，食品工程學(xué)院，吉林 吉林 132000）