王曉偉

【摘要】目前，微課是小學課堂中的一個熱點話題。微課以視頻的形式，將教師的教學過程記錄下來。使用微課進行教學，有利于學生自主的學習與個性化的學習。以視頻為基礎的課堂形式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂的效率。數(shù)學這一課程在中學教育中占有很大的比例。因此，教師在進行授課時要利用好微課的優(yōu)勢，來提高小學生在數(shù)學課上的學習，但是如何應用這一優(yōu)勢引起了教育者的思考。小學生的教育現(xiàn)如今越來越吸引教育者的目光，所以構(gòu)建小學高效課堂是當今教育的一個重要的發(fā)展方向。

【關鍵詞】微課? ?小學數(shù)學? ?高效課堂

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0031-02

現(xiàn)階段是一個科技引領未來的階段，如果能夠?qū)⒖萍际侄芜\用到教學中來，那么教學成果的取得可能更加明顯。“微課”是當今教育界的一個名詞，它是教育中融入科技手段的一個代表，也是提高課堂高效性的一個重要的手段。并且當今小學數(shù)學課堂中還存在很多的問題，需要教育者不斷的完善，從而促進學生更好的發(fā)展，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。接下來本文將展開當今小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，微課的介紹以及課堂上有效利用微課的手段，希望能夠幫助教育者建立高效的課堂，從而促進學生今后更好的發(fā)展。

一、當今小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

針對于課堂進度而言，由于當今教學要求的不斷更新，教師面臨的是課前知識多的情景，所以教師為完成教學任務，追趕學習進度，從而課堂進度變得很快，致使學生的學習成績出現(xiàn)了兩極分化，對于反應比較快的學生，能夠緊跟課堂步伐，從而在考試過程中能夠取得一個比較突出的成績。但對于反應比較慢，卻又比較努力的學生來說，速度太快的教學會使得他們跟不上老師的進度，從而在教學過程中，處于比較迷茫的狀態(tài)，從而這部分學生在考試中取得的分數(shù)比較低，學習效果比較差，長此以往，學生會喪失學習的信心，阻礙了為國家培養(yǎng)人才的腳步。

針對于課堂效率而言，當今的教學依舊處于一個比較古板的教學方式中，還是由教師講課和學生聽講兩部分組成，所以學生大多充當觀眾的角色，在教師講課的過程中，由于方式太過于古板，所以不能夠捕捉學生的注意力，把學生帶入到課堂中來，而且由于學生處于一個比較朦朧的時期，對課上所講授的內(nèi)容并不能清晰的掌握，所以課堂效率普遍比較低。而且教師講授的內(nèi)容比較抽象，不立體，不具體，從而學生接受起來比較困難，理解不了，導致學生喪失學習的信心，從而學習成績一落千丈，阻礙了數(shù)學教學的展開。

針對于課堂參與度而言，由于教學要求的提高，所以教師就只能將需要講授的知識進行講授，認為學生講授會浪費太多的時間，所以數(shù)學課堂的參與度比較低，但是教師是否想過，課堂參與度的高低會直接影響課堂效率。如果課堂參與度高，那么就可以為學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，能夠讓學生不自覺地參與到課堂學習中來，從而提高學生的課堂效率。如果課堂參與度低，那么學生學習就變得更加被動，從心中就有一種不想學習的沖動，從而數(shù)學教學的展開受到了阻礙。所以提高學生課堂的參與度，也是提高課堂效率的一個重要的手段。

二、微課的介紹

近年來，學校的不斷改革帶動了小學課堂的變革。新時代要有創(chuàng)新精神，不論是在生活中還是在學習教育中。微課是一種新型的教育方式，它用視頻的形式來授課。運用微課能夠幫助學生更好地掌握課堂上有難度的內(nèi)容，通過微課展開精彩教學方式。“微課”一般6～8分鐘為最好，與廣泛的傳統(tǒng)課堂相比，這種方式能集中學生的注意力，讓學生學到更多知識。課堂中使用“微課”的目的是為了突出課堂上重要的知識點。與傳統(tǒng)的教學課堂內(nèi)容相比，“微課”更加短小精湛，更加簡潔。“微課”能夠豐富課堂上的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，達到傳播知識的效果。運用這個方式可以解放教師的思想，更好地還原課本中的知識?！拔⒄n”避免了填鴨式的學習，更加注重與學生的互動模式，能夠拓寬教學的空間，讓學生學到更多有用的知識。

三、在課堂上有效利用微課的具體手段

1.提升學生預習效率

預習課本能夠幫助學生更好地了解這堂課的知識。提前預習能夠幫助學生更好地了解這一節(jié)課的主要內(nèi)容，同時，也能幫助教師在課堂上的教學任務的完成。學生可以通過課下預習，及時掌握這一節(jié)內(nèi)容的計算方法，能夠靈活運用到實際生活中，而且通過預習，學生能夠?qū)⑾鹿?jié)課講授知識進行一遍疏導，自己找出學習的重點和難點，這樣在教師講課時，學生能夠?qū)τ诒竟?jié)課的內(nèi)容有深刻的印象，從而更好地參與到課堂學習中，促進教師提高數(shù)學課堂的效率。微課的使用可以幫助學生，找到預習的重點，提高學生的學習效率。

例如：第二天要講“最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)”的時候，教師可以將這部分內(nèi)容提前預習，制成微課，并且微課內(nèi)容中一定要突出學生需要掌握的知識，這樣在學生學習的過程中就能夠起到一個導航的作用，在教師制作完成后，可以通過微信群發(fā)給學生。讓學生通過微課內(nèi)容進行梳理這一節(jié)的知識，同時對預習中出現(xiàn)的一些問題進行標記，在課堂上及時提問。在課堂上，教師讓學生根據(jù)預習過程中出現(xiàn)的問題進行提問，教師根據(jù)問題對學生的預習進行檢查。對于最大公因數(shù)的應用和最小公倍數(shù)的實際應用，以及求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)等一些問題，學生理解起來也比較困難。針對這些問題，教師可以重點在課堂上進行講解。這樣能讓學生主動去思考，提高了學生的聽課效率。一個好的預習是一節(jié)高效課的開端，所以教師一定要花費功夫來提高學生的課堂效率。

2.合理運用課堂，提升學生學習效率

在小學教學當中，微課的合理利用，能夠有效地提高學生的學習效率。教師在教學過程中，要具有創(chuàng)新精神，跟著時代發(fā)展的方向前進。將創(chuàng)新與實踐結(jié)合起來，兩者相互輔助，共同促進小學數(shù)學教育中的發(fā)展。將抽象的數(shù)學變成簡單易學的數(shù)學，學生更容易理解課堂內(nèi)容。由于微課是采用科技的手段而形成的一種教育方式，所以在傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的圖形變換等都可以通過微課來錄制，并且能夠把抽象的問題轉(zhuǎn)化成自然、立體的問題，從而促進學生知識水平的提升。在課堂教學中，由于教師提前做過微課，所以教師就可以根據(jù)自己的進度進行問題的講授，然后留有時間讓學生再去看微課，一方面，對于存在問題的地方，能夠加以深入，解決問題。另一方面，也是學生復習本節(jié)課知識的一個依據(jù)。

例如：在學習“數(shù)學面積”這一課程的時候，可以利用微課與課堂氛圍進行結(jié)合。先給同學們展示一個省，或者一個縣或市的面積。例如：河北省的面積，然后具體到河北省的某個城市。讓學生根據(jù)課上學習的公頃和平方千米的知識進行計算。同時也可以讓學生自己動手，操作一些小物品的實際面積的計算。只有這樣才能夠讓學生靈活地將知識運用到實際。只有學生真正的了解知識，學會運用知識，才能夠提高整個小學數(shù)學課堂教學中的質(zhì)量和水平，讓整個小學數(shù)學課上的效果變得更好。教師要進行創(chuàng)新，優(yōu)化整個課堂氛圍和課堂質(zhì)量，做到與時俱進。在創(chuàng)新中進行實踐，利用微課的優(yōu)點，激發(fā)學生學習數(shù)學的信心與熱情。讓學生能夠真正喜歡上數(shù)學這一課程。在課程快結(jié)束時，教師就可以播放制作的微課，幫助學生回憶課堂內(nèi)容，并且能夠解決學生在課堂中存在的問題，在學生觀看微課時，教師一定要在旁邊指導學生學習，在學生遇到問題時，能夠及時地幫助學生解決問題。

3.增強學生學習的效果

在教學的過程中，學生有可能會因為身體的原因或者其他的事情無法參與到課堂的學習當中。這樣就有可能給學生造成影響。學生不能夠了解這一堂課的知識點，甚至影響到下一堂課的聽課效率。在這種情況下，教師就可以利用微課，資源共享給學生。學生能夠在回家后在手機和電腦中觀看微課進行學習，能給學生帶來像老師真實講課時的感受。這樣學生在生病或請假期間能夠及時補課。復習，是學生加深知識的過程。同時，微課能夠幫助學生進行課后復習，幫助學生理解課堂內(nèi)容。數(shù)學公式，概念等，都能夠進行及時復習。只有及時復習才能夠更好地掌握，這些知識點增強小學生數(shù)學學習的信心。

例如：學生在學習“三角形公式的計算”時。要利用公式，底乘高除以2。對于銳角三角形來說，一般比較容易找到三角形的高，然后進行三角形的計算。但是，對于鈍角三角形，則需要延長底邊來計算高度。這就造成有很多學生不能理解鈍角三角形的計算方法。學生概念不清楚，公式不能夠正確運用，會導致學不會這一個知識點，影響學生的做題質(zhì)量。教師要根據(jù)學生的要求制作關于兩種三角形的視頻供學生觀看，讓學生能夠分清兩者的區(qū)別之處。讓學生加深對這兩者的認識能力。而且這一過程能夠幫助學生解決內(nèi)心中的疑問，從而在學生學習的過程中，提高學生學習的信心，這一節(jié)課學生能夠?qū)W好，那么下一節(jié)課學生也會更好地融入進課堂，從而提高數(shù)學課堂的高效性。

4.讓學生參與微課，做微課的主角

隨著教學要求的不斷更新，學生作為課堂主角越來越被推廣，在學生學習的過程中，能夠增強課堂參與度，提高數(shù)學課堂的效率。微課可以采用互動的模式來進行。在一些微課視頻拍攝過程中，教師擔任授課的人物。學生可以通過教師的示范以及講解進行理解和學習。這種方式與老師現(xiàn)場教學大致相同。能夠提升學生的熱情，讓同學們喜歡上這種課堂方式。例如：教師在簡述一些運算法則的時候可以提前制作好關于這個運算的微課視頻，讓同學們進行觀看。學生觀看之后要認真進行總結(jié)整理，然后根據(jù)自己的知識進行微課的拍攝。學生自導自演將所學到的知識進行微課視頻的拍攝可以幫助學生更好地理解課堂上的學習。讓學生及時掌握課堂上的知識，并且能夠課下練習。

例如：教師在教授學生應用型的方程時，提前把這一課程做成微課播放給學生進行學習。讓學生能夠充分利用微課學到有用的知識，然后溶解深化，形成自己的理解。然后教師就可以讓同學們自己重新做一個微課，在課前播放給學生，然后花費簡短的時間給其他同學簡述，讓學生給予評價，然后也要將在學習過程中存在的問題說出來，促進學生一同解決問題，提高數(shù)學課堂的效率。并且能夠讓同學看到自己與其他人的差距，及時找到自己的不足之處，查漏補缺。在這種形式的教學中，教師一定要做到盡量每次課都不讓一個同學展示，盡量多幾個學生，而且盡量做到每次展示的同學不同，從而在學生學習的過程中，能夠促進每一名學生參與到課堂中來，在其他同學展示的時候，自己可以認真聽，將自己可以學習的地方總結(jié)出來，從而在自己講課的時候能夠更多地運用其他同學的優(yōu)點，避免自己的缺點。同學與同學之間可以互幫互助，能夠相互彌補自己沒有理解的課堂內(nèi)容，促進學生更好地學習課堂上的知識。這種方式還能夠增強學生的自信心，達到活躍課堂氛圍的效果。

結(jié)束語

在小學數(shù)學的課堂中，微課能夠幫助教師進行授課。同時，也能夠幫助學生進行學習。微課在課堂上具有很好的應用價值。教師通過微課能夠為學生提供更好的幫助，讓學生根據(jù)老師講述的內(nèi)容也可以自己制作微課展現(xiàn)給其他同學。也可以學生自行組隊進行制作微課，在小組氛圍中能夠及時彌補自己的不足之處，學到更多自己不懂的知識。學校在資源充分的情況下，應該允許學生自己制作微課，豐富學校資源，讓微課在教學過程中充分發(fā)揮作用。在教學過程中使用微課的教學方式，在一定程度上促進了課堂教學的進步，提升學校的教學水平和充分滿足了教學資源問題。

參考文獻：

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[2]祁金霞.關于微課構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的方法[J].學周刊，2017（24）：158-159.