周小果

摘 要：為適應(yīng)企業(yè)需求，培養(yǎng)新型人才，高職院校積極開展校企合作，且基于校企合作背景推進(jìn)教育教學(xué)改革。公共英語課程作為高職院校的重要文化課程，對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升有著重要作用。為了高職院校公共英語課程的重要性，高職院校英語教育工作者就必須從校企合作背景下審視公共英語課程教學(xué)新方向，以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”，采取有效措施，推動(dòng)公共英語課教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職院校;公共英語課;教學(xué)改革

公共英語課程作為高等職業(yè)學(xué)校的必修課程，對(duì)學(xué)生的英語語言能力培養(yǎng)有著重要作用。但受傳統(tǒng)教育模式影響，高職院校的公共英語課程教學(xué)存在著與社會(huì)需求、企業(yè)工作實(shí)際運(yùn)用的“教用脫節(jié)”現(xiàn)象。為改變高職公共英語課有效性并不高的這一教學(xué)現(xiàn)狀，積極響應(yīng)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。高職院校就必須基于校企合作背景下重新審視公共英語課程教學(xué)方向，滲透校企合作文化意識(shí)，聯(lián)系學(xué)生專業(yè)就業(yè)，優(yōu)化教學(xué)全過程，培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需高素質(zhì)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)公共英語課教學(xué)改革與創(chuàng)新。

一、推進(jìn)校企合作，構(gòu)建英語技能型人才培養(yǎng)平臺(tái)

高職院校在積極推進(jìn)校企合作的過程中與企業(yè)之間建立了協(xié)同合作的人才培養(yǎng)平臺(tái)，但該平臺(tái)并沒有被完全利用，與英語學(xué)科之間的聯(lián)系微乎其微。該平臺(tái)一般主要是充當(dāng)了為企業(yè)發(fā)布就業(yè)信息、展示企業(yè)信息等作用，無法真正助力于高職院校的教育教學(xué)。因此高職院校英語教育工作者可以利用該平臺(tái)，進(jìn)行英語技能型人才培養(yǎng)平臺(tái)的建立。通過將云計(jì)算中心作為基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建企業(yè)服務(wù)云、高效服務(wù)，利用云平臺(tái)的節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)資源共享。

在資源共享的過程中為有效支撐公共英語課程教學(xué)，其分享的資源包括專業(yè)英語語言、專業(yè)英語應(yīng)用等。學(xué)生通過登錄該平臺(tái)，與企業(yè)進(jìn)行溝通交流的過程需要“英語化”。這樣能夠保證該平臺(tái)的專業(yè)服務(wù)和公共服務(wù)功能的有效發(fā)揮，高職院校的公共英語課程教學(xué)也能夠在線上校企合作平臺(tái)的建立與支持下順利開展“第二課堂”，從而實(shí)現(xiàn)校企教學(xué)聯(lián)系。通過校企合作的平臺(tái)積極創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境和氛圍，能讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)英語技能，提高英語聽說綜合運(yùn)用的能力。平臺(tái)還可以幫助學(xué)生去直觀認(rèn)識(shí)企業(yè)文化與校園文化，體驗(yàn)到這兩種文化之間的差異，使學(xué)生更真切地感受到企業(yè)文化，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新和參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生具體專業(yè)及未來就業(yè)

在高職院校的傳統(tǒng)公共英語課程教學(xué)之中，學(xué)科內(nèi)容無法與學(xué)生的專業(yè)之間相互聯(lián)系，出現(xiàn)“理實(shí)脫節(jié)”的現(xiàn)象。且教學(xué)內(nèi)容也沒有及時(shí)跟隨社會(huì)所需要的人才需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，導(dǎo)致公共英語課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)、僵硬，學(xué)生所接觸到的英語知識(shí)也是固定的，影響學(xué)生的未來就業(yè)，并不能夠真正成為學(xué)生的一項(xiàng)優(yōu)于他人的技能。因此教師要在校企合作背景下與企業(yè)之間達(dá)成教學(xué)合作關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容層面，需要公共英語課教師因地因人制宜、有的放矢，聯(lián)系學(xué)生的具體專業(yè)以及未來就業(yè)，有規(guī)劃地制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)，做到既能在課堂上傳授理論知識(shí)，也能在學(xué)生的實(shí)踐過程中指導(dǎo)學(xué)生。

公共英語課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以企業(yè)人才需求為目標(biāo)、以崗位技能為核心，在顧及學(xué)生綜合素質(zhì)和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上確保學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的開展。且校企合作過程中應(yīng)當(dāng)合作創(chuàng)編教材，對(duì)教材進(jìn)行豐富，適當(dāng)?shù)募尤牍ぷ靼咐约肮ぷ鲘徫涣鞒?，這樣能夠豐富教材內(nèi)容，也能夠增添高職公共英語課程中教材的實(shí)用性。如就酒店管理專業(yè)的學(xué)生而言，教師就可以在開展專業(yè)課程教學(xué)時(shí)融入酒店辦理入住手續(xù)的一系列流程活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有效的利用英語進(jìn)行服務(wù)對(duì)話;對(duì)汽車營銷專業(yè)的學(xué)生來說，能熟練掌握常用汽車專業(yè)術(shù)語并用流利且專業(yè)的英語進(jìn)行汽車營銷，這對(duì)學(xué)生來說就是一門應(yīng)該掌握的技能。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，建立仿真課堂實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)

校企合作注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這也決定了高職院校教育工作者在校企合作背景下推進(jìn)公共英語教學(xué)時(shí)要改變?cè)械慕逃虒W(xué)模式，基于校企合作進(jìn)行情境教學(xué)法的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)仿真式課堂，探析訂單式人才培養(yǎng)模式。

所謂仿真英語課堂就是指在開展公共英語課程教學(xué)過程中教師要通過視頻、圖畫、語言等多種手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，確保所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生未來的專業(yè)工作場(chǎng)景之間有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生通過角色扮演的形式進(jìn)入虛擬的工作環(huán)境之中進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠深化學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的課堂主人公地位，還能夠達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。如網(wǎng)絡(luò)電商專業(yè)，教師就可以進(jìn)行商品發(fā)布、網(wǎng)店開設(shè)、在線客服等多種情境模擬活動(dòng)。

所謂訂單式人才培養(yǎng)，則是指在教學(xué)過程中與學(xué)校與企業(yè)通過共同簽訂協(xié)議的形式進(jìn)行人才培養(yǎng)。企業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中根據(jù)自身的要求派遣企業(yè)專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且為學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提供設(shè)備和場(chǎng)所。高職院校公共英語教師可以充分把握這一特點(diǎn)，利用該模式針對(duì)性的落實(shí)英語教學(xué)工作，提供滿足企業(yè)需要的專業(yè)英語教學(xué)，保障企業(yè)人才的有效培養(yǎng)與輸送。

四、提高教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)雙師型教師培養(yǎng)支撐教學(xué)

校企合作背景下進(jìn)行公共英語課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，很大程度上受教師教學(xué)活動(dòng)的影響。倘若教師固步自封，仍然以傳統(tǒng)教育模式做教育指導(dǎo)，也無法適應(yīng)校企合作的需要。因此學(xué)校必須提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”培養(yǎng)工作。即通過開展培訓(xùn)、講座等多項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教師”、“教練”雙重職業(yè)兼顧的教師培養(yǎng)。必要時(shí)高職院?？梢蕴峁┙o教師參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，甚至將企業(yè)優(yōu)秀工作者引入到學(xué)校教師隊(duì)伍中，這都能夠從教師師資層面支撐公共英語課程的教學(xué)改革。

結(jié)束語：

總而言之，校企合作對(duì)高職院校公共英語教育教學(xué)提出了新要求。高職院校教育工作者也應(yīng)當(dāng)積極迎合教育教學(xué)改革潮流，在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化公共英語課程教學(xué)全過程， 充分發(fā)揮公共英語課程教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型綜合人才英語技能的有效培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡娜，李君玲.工學(xué)結(jié)合下的高職公共英語教學(xué)[J].校園英語，2014（35）：76-76.

[2]周云倩.校企合作背景下高職英語分類教學(xué)模式探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）：115-116.

（作者單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西 柳州 545036）