張華平

[摘要]在高中物理教學(xué)中引入情境教學(xué)，能給學(xué)生帶來更加直觀生動的學(xué)習體驗，加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。高中物理教師要注重引入生活中的場景，對教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的情境，讓物理教學(xué)更貼近學(xué)生生活，這樣能提高學(xué)生的積極性，更能促進學(xué)生對知識的理解、掌握及運用。

[關(guān)鍵詞]高中物理；情境教學(xué)；物理教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，教師要避免應(yīng)試教育脫離實際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀、形象的情境。素質(zhì)教育的大背景鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提倡學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，強調(diào)理論和實踐相結(jié)合。通過情境教學(xué)法，學(xué)生不僅能更好地理解書本的理論知識，更能在生活中進行運用和創(chuàng)新，今后步入社會，他們能更快地適應(yīng)工作和生活的環(huán)境。在物理教學(xué)中，將課本的知識與實際生活相聯(lián)系，學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。教師應(yīng)擺脫以往固定思路的教學(xué)模式，將生活中的實際問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并激活自己的思維解決問題。因此，根據(jù)教學(xué)的實際經(jīng)驗，筆者認為，在高中物理教學(xué)中，教師要積極進行情境教學(xué)的活動設(shè)計，為學(xué)生的積極參與提供足夠的支持。

一、豐富高中物理情境教學(xué)的形式

（一）通過選擇生活中的物理學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習情境

物理學(xué)科的內(nèi)容與生活緊密相連，但學(xué)生缺乏豐富的物理學(xué)習經(jīng)驗，一直把物理局限于課本的理論知識，缺乏將物理與生活相聯(lián)系的主動性。那么，高中物理教師就要特別注重在搭建情境的過程中引入生活元素，圍繞生活中某些主題進行情境的構(gòu)建，讓學(xué)生從物理視角去看待生活，在生活中學(xué)物理。這樣，直觀的生活和抽象的理論結(jié)合起來，物理學(xué)的知識也能更有效地發(fā)揮作用了。

例如：講授“速度的合成與分解”的知識時，教師問大家在雨天騎車上學(xué)的感受，這時學(xué)生會有疑問：為什么在騎車過程中，無論刮什么風，雨都是從前面打來，而且騎得越快，雨打在臉上就越疼？這時教師利用學(xué)生的好奇心理展開教學(xué)：因為雨不僅在豎直方向有速度，在水平方向上相對騎車人也有逆著行駛方向的速度。學(xué)生都有在雨中騎自行車的經(jīng)歷，這樣的物理學(xué)的解釋，就讓他們對生活中的現(xiàn)象有了更加深刻的理解。他們不僅學(xué)到了物理學(xué)的原理，還提升了知識的綜合運用能力。

（二）通過各種直觀的實踐活動來創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生物理學(xué)學(xué)習的效率

由于物理知識的抽象性，教師在教學(xué)的過程中，要采取一些簡潔直觀的教學(xué)方法。出于這樣的考慮，我們提出情境教學(xué)?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準?！蔽覀円獙W(xué)會理論和實際相結(jié)合。脫離了實踐的理論都是空泛的，學(xué)生也難以真正地掌握，很多知識如果得不到應(yīng)用，妄圖“死記硬背”來學(xué)好是行不通的。因此，教師要給學(xué)生提供實踐的機會，開設(shè)更多的實驗課程，或者在課堂中穿插實驗環(huán)節(jié)，讓課堂更加生動有趣。學(xué)生在對物理現(xiàn)象的觀察中，能加深對物理知識的記憶及理解。

（三）通過合作學(xué)習，進行情境教學(xué)的創(chuàng)新

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生在情境中學(xué)習需要具備一定的知識基礎(chǔ)，需要發(fā)揮他們的主觀能動性。我們提倡素質(zhì)教育，學(xué)生應(yīng)學(xué)會與他人合作。教師應(yīng)了解學(xué)生的表達能力、觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、創(chuàng)新能力，將具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生編到一組，組成能力互補的探究學(xué)習小組。實踐證明，這樣不僅能提高小組的學(xué)習效率，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。由于看問題的角度存在差別，不同的學(xué)生在面對相同的問題時，往往會有不同的想法。因此，高中物理教師要發(fā)揮小組合作學(xué)習的積極作用，讓學(xué)生在合作探究中開展情境教學(xué)，學(xué)生相互學(xué)習，共同進步。

二、調(diào)動學(xué)生積極參與情境教學(xué)

情境教學(xué)主要在于激發(fā)學(xué)生的主體性，所以情境教學(xué)要吸引學(xué)生積極參與。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習規(guī)律。

（一）通過演示實驗吸引學(xué)生積極參與

認識源于實踐。很多物理原理源于人們對生活現(xiàn)象的思考，并通過實驗來驗證。物理學(xué)的發(fā)展是一個不斷提出假設(shè)、驗證假設(shè)的過程。那么，作為高中物理教師，也應(yīng)在課堂上應(yīng)用演示實驗的方法。在教學(xué)過程中，教師可以通過演示實驗使學(xué)生獲得生動的感性認識，最終從感性認識上升到理性認識，理解和掌握物理概念和規(guī)律。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)活動情境

學(xué)生在情境教學(xué)中能夠自覺參與，是我們情境教學(xué)成功開展的關(guān)鍵所在。學(xué)生對新鮮的事物探索的欲望，是進行情境探究教學(xué)的重要基礎(chǔ)。自主探究是以課程的知識教學(xué)為載體，以科學(xué)探究為主體形式的一種課堂教學(xué)模式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以類似于科學(xué)研究的方法進行主動探究實踐，同時輔以其他學(xué)習方法獲取知識。自主探究的學(xué)習活動設(shè)計尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生在自主探究的過程中，隨時接受教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。自主探究并不是一個完全由學(xué)生自主完成的過程，而是一個師生協(xié)作共同探究的過程。高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生在活動情境中合作探究，在構(gòu)建知識的過程中有更多新的發(fā)現(xiàn)。

（三）打造民主學(xué)習環(huán)境，提高情境教學(xué)效率

構(gòu)建民主和諧的學(xué)習氛圍，能夠鼓勵學(xué)生積極參與情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境教學(xué)中有收獲，有新的發(fā)現(xiàn)。在情境教學(xué)活動中，學(xué)生感到好奇，激發(fā)強烈的探索欲望。因此，高中物理教師要以人本主義的思想為基礎(chǔ)，相信學(xué)生內(nèi)在都有自我實現(xiàn)的求知欲和潛能，因此要給他們更多的信任和鼓勵。由于高中物理學(xué)科較抽象、難度大，學(xué)生在學(xué)習遇到困難的時候容易放棄，而在這個時候，教師更需要給他們足夠的信任，讓學(xué)生從老師的鼓勵中得到前進的動力，增加戰(zhàn)勝困難的勇氣。

三、結(jié)合有效評價提升情境教學(xué)效果

（一）反思傳統(tǒng)教學(xué)評價中的缺陷

以往的高中物理教學(xué)方式存在缺陷，我們在教學(xué)中進行改革創(chuàng)新，是在解決問題的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的評價方式主要是通過考試成績來評定學(xué)生的學(xué)習情況。但是這種方式不利于教師了解學(xué)生的問題，如學(xué)生哪塊知識有欠缺，或者哪里做得比較好，也不利于學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗和方法技巧的總結(jié)。因此，教師要深刻反思傳統(tǒng)教學(xué)評價的缺陷，引入過程性評價，豐富評價主體，進一步激發(fā)學(xué)生的主動性。

（二）關(guān)注學(xué)生在情境學(xué)習中的表現(xiàn)評價

高中物理情境教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，因此，我們不能只是通過最終的考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習效果，要看重學(xué)生參與情境教學(xué)的積極性及其態(tài)度表現(xiàn)。教師要察覺學(xué)生在情境教學(xué)過程中是否積極參與，從而進行及時的評價干預(yù)。同時，過程性評價也督促學(xué)生真正參與情境教學(xué)。

（三）豐富情境教學(xué)中的評價主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師是評價的主體，學(xué)生是被評價的對象。而在情境教學(xué)的改革工作中，我們要培養(yǎng)學(xué)生自我覺察、自我調(diào)控的能力，讓學(xué)生關(guān)注自己的表現(xiàn)，通過自我評價的方式進行有效的覺察和調(diào)整。高中物理教師要引入學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式，讓他們能夠共享資源，相互督促，豐富看問題的角度，活躍創(chuàng)造性的思維，從而讓情境教學(xué)的作用得以更充分地發(fā)揮。

總之，根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習理論，在高中物理教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維特點，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，并且在情境的刺激之下主動建構(gòu)知識，思考如何運用課本知識解決實際問題。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，并且在情境教學(xué)中給學(xué)生提供指導(dǎo)，提高學(xué)生在情境教學(xué)中的學(xué)習效率。