饒峰

[摘要]在初中政治的合作學(xué)習(xí)活動中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)的一般任務(wù)，注重強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。一方面，教師要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考問題，總結(jié)相關(guān)的概念原理；另一方面，教師要讓學(xué)生理解政治課堂上所學(xué)的基本知識，并能在現(xiàn)實生活中靈活應(yīng)用。因此，教師要系統(tǒng)地提高學(xué)生的綜合能力，讓每個學(xué)生都能夠在初中政治的合作學(xué)習(xí)活動中得到更全面的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中政治；小組合作；探究策略

近年來，素質(zhì)教育改革的推進(jìn)旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中政治教師要讓學(xué)生能夠根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的一般需要，通過理論和實踐相結(jié)合的方式，實現(xiàn)政治綜合素質(zhì)的提高。在初中政治課堂上，小組合作學(xué)習(xí)形式得到了廣泛應(yīng)用。但由于理念與實踐之間存在差距，教師對協(xié)調(diào)初中思想政治學(xué)科與小組合作學(xué)習(xí)形式之間的關(guān)系存在一些困難。教師大多能在思想上認(rèn)識到讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重要性，然而在實際教學(xué)中沒能引導(dǎo)學(xué)生順利完成小組學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂表現(xiàn)出為合作而合作的特點，出現(xiàn)盲目、隨意、放任自流的狀況。這種為合作而合作的弊病，使小組合作學(xué)習(xí)在與初中政治課堂結(jié)合的實際中出現(xiàn)了各種各樣的問題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，沒能發(fā)揮作用。那么，要使小組合作在政治課教學(xué)中大放異彩，真正發(fā)揮作用，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在以下幾方面進(jìn)行努力。

一、教師要把握組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

在初中思想政治課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的投入狀態(tài)，讓小組合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期的效果。筆者認(rèn)為，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該把握以下三個時機(jī)。

（一）學(xué)生表現(xiàn)合作學(xué)習(xí)愿望時

一般來說，初中政治教師會先安排一些讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能對某個問題已經(jīng)有了一些想法，但他們還希望通過合作學(xué)習(xí)的方式交換一下想法，拓寬思路。這個時候，教師就可以組織合作學(xué)習(xí)來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在參與的過程中，營造出熱烈的討論氛圍。同時，教師還要安排適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道該如何提前做好準(zhǔn)備，進(jìn)而在保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的同時，也能提高合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）教師深入引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之時

例如，《對外開放的基本國策》一課中，如果教師采用就事論事的方法，就只能淺顯地停留在分析“我國為什么要實行對外開放”“我國對外開放有什么重要意義”這一層次。這樣的講解，容易使學(xué)生誤以為“對外開放”只是物質(zhì)文明建設(shè)的對外開放。實際上，“對外開放”還包括社會主義精神文明建設(shè)的對外開放。此時，教師應(yīng)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動思考，讓學(xué)生意識到，只有將精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)相結(jié)合，才能深刻地理解我國在對外開放方面提出的一系列方針、政策的內(nèi)在合理性和必然性。

（三）學(xué)生對某個問題意見分歧較大時

在教學(xué)過程涉及社會熱點時，學(xué)生們常會各持己見、爭執(zhí)不下。這時，教師不如組織他們開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們平心靜氣地互相交換看法，這種方式得到的教學(xué)效果要比教師簡單地講解好得多。在學(xué)習(xí)活動中，教師還可以組織開展小組辯論活動，這會使學(xué)生對問題的認(rèn)識更加深入。

二、教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性

（一）教師要尊重學(xué)生的主體地位，凸顯合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點

素質(zhì)教育強調(diào)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生成為主動探究式的學(xué)習(xí)者。在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該加強學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)合作教學(xué)的實質(zhì)。在合作教學(xué)中，學(xué)生是問題的主要發(fā)起者和探討者，教師應(yīng)針對某些問題給予學(xué)生相關(guān)指導(dǎo)。在探討政治課程相關(guān)問題時，教師不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要聽取學(xué)生的想法與意見，讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)模式下將遇到的問題進(jìn)行整理，交換不同的觀點。這種模式，能讓諸多有分歧的問題得出讓各方比較滿意的解決方案。

（二）教師要找準(zhǔn)角色定位，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)過程中，初中思想政治教師要注意把時間管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自覺制定小組合作學(xué)習(xí)的一般章程，也讓他們能夠在章程的管理之下，有充足的時間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。與此同時，教師也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)，需要教師了解學(xué)情、尊重學(xué)情，并能制定出合適的合作學(xué)習(xí)方案。

（三）教師要善于鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的主體地位

在小組合作學(xué)習(xí)活動中，初中思想政治教師要善于鼓勵學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動。要讓學(xué)生更加主動地發(fā)揮主體地位的作用，教師的鼓勵當(dāng)然是必不可少的。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，必要的時候，給他們提供一定的反饋，引導(dǎo)他們積極討論，并關(guān)注個別消極狀態(tài)的學(xué)生，讓他們進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

三、教師要注意合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容既要自我理解和掌握，也要學(xué)會表達(dá)與傾聽、支持與采納。教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作意識和合作技能。在學(xué)生對問題產(chǎn)生分歧時，教師無須立刻給出答案，而應(yīng)盡量給學(xué)生更多的思考機(jī)會，引導(dǎo)他們獨立探索、解決問題。

（一）引導(dǎo)學(xué)生們設(shè)置合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)規(guī)范

在合作學(xué)習(xí)中，教師要在方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的合作學(xué)習(xí)技巧。但合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，還是需要學(xué)生自己制定。小組成員共同協(xié)商制定的規(guī)則更具可行性，大家也會更自覺地遵守。每個學(xué)生的成長，是課程改革理念中頗為關(guān)注的問題。小組搭配的合適與否，直接關(guān)系到小組形式的作用能否得到良性發(fā)揮。所以，在分組過程中，教師應(yīng)對學(xué)生充分尊重，讓他們發(fā)揮主動性，在小組成員的選擇及小組成員各自作用的發(fā)揮等方面充分地發(fā)表意見，從而讓合作學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

（二）引導(dǎo)學(xué)生制定高效的合作學(xué)習(xí)流程

在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們圍繞一個主題進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，或者各自分工，完成一定的學(xué)習(xí)量。這都需要學(xué)生按照一定的流程進(jìn)行，尤其分工方面要做到恰到好處，讓每個人都能在小組中發(fā)揮積極的作用。同時，教師可以做一些示范，教給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生制定出科學(xué)高效的合作學(xué)習(xí)流程。值得注意的是，小組成員有自己的特點，小組之間也會有一定的差異性。因此，教師在實際指導(dǎo)中，要尊重小組成員的特點，鼓勵每個小組根據(jù)自身情況，探索符合本小組特色的合作學(xué)習(xí)流程。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的總結(jié)歸納技巧

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之后，要把合作學(xué)習(xí)的結(jié)論整理出來。因此，學(xué)生需要提高自身總結(jié)歸納的能力。教師在實際教學(xué)中，可以歸納某一小組合作學(xué)習(xí)后得出的結(jié)論，給學(xué)生做示范，并在認(rèn)知策略方面引導(dǎo)學(xué)生掌握這些方法，讓他們在各自的小組合作學(xué)習(xí)過程中，主動運用這些方法技巧。學(xué)生通過反復(fù)地運用這些技巧，他們的熟練程度會越來越高，使用效果也會越來越好。教師需要注重傳授歸納總結(jié)的技巧，并且觀察學(xué)生們的做法，適當(dāng)推廣個別小組的先進(jìn)經(jīng)驗。

總之，小組合作學(xué)習(xí)形式有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。所以，政治教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在增長知識的同時學(xué)會與人相處的方式，并且能夠在團(tuán)隊合作中感受思想政治的實際應(yīng)用價值。在合作學(xué)習(xí)中，教師要抓住契機(jī)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下高效地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)及挑戰(zhàn)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

周毛吉.初中政治課程中法治思想的融合與發(fā)展策略探析[J].才智，2019（15）：175.