郭淼

摘 要：在倡導(dǎo)文化復(fù)興、文化自信的當(dāng)今社會(huì)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中國傳統(tǒng)音樂，成為音樂教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。高職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了豐富的音樂類課程，且由于本專業(yè)的學(xué)生今后面向的是廣大學(xué)齡前兒童，在高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)音樂，有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。本文就高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，及如何更好地讓中國傳統(tǒng)音樂在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中得以傳承進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)音樂 高職 學(xué)前教育 傳承

中國傳統(tǒng)音樂“就是中國人運(yùn)用本民族的固有方法，采取本民族的固有形式，創(chuàng)造的具有本民族固有形態(tài)特征的音樂。這其中包括了歷史上流傳至今的音樂作品和當(dāng)代中國人用本民族固有形式創(chuàng)作的、具有本民族形態(tài)特征的音樂作品”。中華民族傳統(tǒng)音樂文化源遠(yuǎn)流長，音樂藝術(shù)品種豐富;它所體現(xiàn)出來的時(shí)代特征、地域特征、民族特征都反映著中華民族的生活，體現(xiàn)著中華民族的精神，代表著中華民族特有的審美習(xí)慣和氣質(zhì);同時(shí)，中國傳統(tǒng)音樂中滲透的仁、禮、詩、和等元素，也能潛移默化地提升人們的思想境界。然而，新的藝術(shù)形式的出現(xiàn)，必然對(duì)傳統(tǒng)的、古老的藝術(shù)形式產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，甚至有取而代之的趨勢(shì)。我國的傳統(tǒng)音樂正是在這些新的藝術(shù)潮流的沖擊下艱難生存，其生存狀況令人擔(dān)憂。因此，中國傳統(tǒng)音樂的傳承和弘揚(yáng)就成為每個(gè)中國人的責(zé)任，尤其通過學(xué)校的音樂教育，要讓廣大學(xué)生不同程度地了解中國傳統(tǒng)音樂并將其繼承弘揚(yáng)下去，這對(duì)于傳承中國傳統(tǒng)文化具有非凡意義。

高職學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有良好專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的幼兒教師為己任，為了提升學(xué)生的審美能力及音樂教育技能，該專業(yè)開設(shè)了較系統(tǒng)、全面的音樂課程，同時(shí)，幼兒教師對(duì)3—6歲兒童審美習(xí)慣和民族認(rèn)同感的影響至關(guān)重要，這就需要幼兒教師首先要樹立良好的審美觀念和文化自信。因此，為了中國傳統(tǒng)音樂的傳承，在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中將中國傳統(tǒng)音樂滲透其中是十分必要的。

一、中國傳統(tǒng)音樂在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中傳承的現(xiàn)狀

筆者通過對(duì)臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程教學(xué)的觀察及對(duì)415名在校學(xué)生的問卷調(diào)查，分析了中國傳統(tǒng)音樂在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中傳承的現(xiàn)狀。

1.對(duì)中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知不足

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生平時(shí)聽得最多的是流行音樂，僅有29.64%的學(xué)生喜歡中國傳統(tǒng)音樂;在中國傳統(tǒng)音樂中，最受歡迎的是民族器樂曲，其次是民間歌曲和民間歌舞，說唱和戲曲排在最后。僅有44%的學(xué)生知道中國傳統(tǒng)音樂的種類，僅19.52%的學(xué)生能說出5種以上有代表性的中國民族器樂;而對(duì)于中國傳統(tǒng)音樂思想，僅有7.47%的同學(xué)有較為全面的了解。由此可見，大部分學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵了解較少，對(duì)中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知較為零散。

2.對(duì)文化傳承的意愿較強(qiáng)

調(diào)查顯示，91.81%的同學(xué)愿意用實(shí)際行動(dòng)去學(xué)習(xí)、傳承中國傳統(tǒng)音樂;73.25%的同學(xué)認(rèn)為中國的傳統(tǒng)音樂博大精深、源遠(yuǎn)流長，應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)。當(dāng)問到希望看到中國傳統(tǒng)音樂有怎樣的發(fā)展前景時(shí)，68.92%的同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)音樂將逐漸受到中國人甚至全世界人民的推崇。問及該如何發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)音樂時(shí)，88.89%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)音樂文化的教育及宣傳，讓更多的人了解傳統(tǒng)音樂的魅力。72.05%的學(xué)生認(rèn)為他對(duì)中國傳統(tǒng)音樂的態(tài)度將來會(huì)影響幼兒。由此可見，大部分學(xué)生擁有傳承中國傳統(tǒng)文化的使命感，能客觀理性地分析中國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展前景，能認(rèn)識(shí)到自身對(duì)幼兒的影響。

3.在課堂教學(xué)的滲透有限

問卷中顯示，學(xué)生接受中國傳統(tǒng)音樂的途徑是多樣的，通常的渠道是電影電視，其次是觀看或參加民間演出，接受學(xué)校教育排第3位。有78.31%的學(xué)生在學(xué)校的課程中接觸了中國傳統(tǒng)音樂。在與教師交流及教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)音樂仍然存在一些問題，如學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)時(shí)間分散，教學(xué)方法單一，與教學(xué)大綱不夠融合，教學(xué)時(shí)數(shù)有限，教師對(duì)傳統(tǒng)音樂的不重視等。

二、中國傳統(tǒng)音樂在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的傳承方法

1.在教學(xué)理念中滲透

首先，音樂教學(xué)要樹立以中國傳統(tǒng)文化的傳承為導(dǎo)向的教育理念。在這一理念的主導(dǎo)下，教師始終以弘揚(yáng)和傳承中國傳統(tǒng)文化為己任，不能只將音樂課堂當(dāng)作傳授音樂知識(shí)和訓(xùn)練音樂技能的陣地，而是努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo)，就要在中國傳統(tǒng)音樂的滲透中引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深，體會(huì)中國文化獨(dú)有的藝術(shù)魅力，表達(dá)中華兒女的民族情懷，樹立中華民族的自豪感、使命感。

其次，幫助學(xué)生樹立“教師應(yīng)積極影響幼兒，讓其產(chǎn)生民族自信、文化自信”的理念，呼吁學(xué)生將這種民族情感傳遞給幼兒，在幼兒心中埋下傳承中國傳統(tǒng)音樂的種子。

2.在教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)

在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，師生要不斷挖掘有價(jià)值、有特點(diǎn)、深入人心的內(nèi)容，從多方面、多角度感知中國傳統(tǒng)音樂。

首先，感受多種藝術(shù)形式。中國傳統(tǒng)音樂包括民間音樂、文人音樂、宗教音樂、宮廷音樂四類，而每一類又包括諸多分支，其內(nèi)容非常豐富。比如中國的戲曲，現(xiàn)有的劇種就有兩百余種，代表性的有京劇、黃梅戲、越劇、豫劇等。又如中國民族器樂歷史悠久、種類豐富，分吹、拉、彈、打四類，像竹笛、笙、簫、二胡、琵琶、阮、古琴、揚(yáng)琴、鼓等都是比較有代表性的。這些器樂可以獨(dú)奏，也可以合奏，代表曲目數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)中認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂的多種藝術(shù)形式，了解其發(fā)展，欣賞經(jīng)典曲目，都會(huì)加深學(xué)生對(duì)民族樂器及中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識(shí)和熱愛。

其次，了解民族音樂家及音樂作品。中國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的歷史時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都有具有代表性的音樂家出現(xiàn)。從孔子、嵇康、朱載堉到黃自、聶耳、冼星海，他們不僅為世人留下了經(jīng)久不衰的作品，更傳遞了一個(gè)時(shí)代的生活畫面和精神世界。在音樂課程中滲透音樂家的生平、事跡和情懷，感受他們作品的背景、風(fēng)格和情感，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中國傳統(tǒng)音樂的興趣。

最后，領(lǐng)悟傳統(tǒng)音樂思想。中國傳統(tǒng)音樂思想歷史悠久，閃爍著智慧的光芒，“樂者為同，禮者為異，同則相親，異則相敬”“移風(fēng)易俗，莫善于樂”的儒家思想體現(xiàn)出了中國傳統(tǒng)文化的風(fēng)格和特色。領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)音樂思想，對(duì)于理解中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的有著重要的價(jià)值。

3.在教學(xué)形式中拓展

開設(shè)中國音樂鑒賞、民樂演奏等專門的選修課，可以深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂。同時(shí)，高職學(xué)前教育專業(yè)本身開設(shè)的如聲樂、鋼琴、舞蹈、音樂欣賞、學(xué)前兒童音樂教育等課程中都可以滲透中國傳統(tǒng)音樂。除此之外，應(yīng)注重課堂與課外的銜接，在社團(tuán)活動(dòng)、文藝匯演等課外活動(dòng)中體現(xiàn)中國傳統(tǒng)音樂;注重學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)，在送教下鄉(xiāng)、精準(zhǔn)扶貧等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中傳播中國傳統(tǒng)音樂;注重理論與實(shí)踐的配合，在社會(huì)實(shí)踐的過程中傳承中國傳統(tǒng)音樂。

4.在教學(xué)方法中領(lǐng)悟

中國傳統(tǒng)音樂本身是富有魅力的，但是不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅無法使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生排斥厭煩的情緒。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂本身的美感，從而激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望。其中，可以讓學(xué)生廣泛參與、充分體驗(yàn)，引導(dǎo)他們感受傳統(tǒng)音樂之美，也可以設(shè)下疑問、尋求答案、故事引入、查找文獻(xiàn)，幫助他們理解傳統(tǒng)音樂之美，還可以作品展示、情境表演、采風(fēng)實(shí)踐，讓他們表現(xiàn)傳統(tǒng)音樂之美。將傳統(tǒng)音樂改編、嘗試不同的藝術(shù)形式也是對(duì)傳統(tǒng)音樂美的創(chuàng)造。

作為高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在中國傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該樹立傳承中國傳統(tǒng)音樂、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的信念，付出學(xué)習(xí)和傳承中國傳統(tǒng)音樂的行動(dòng)，提升民族自信、文化自信，并影響祖國的下一代，讓文化傳承的種子生根發(fā)芽，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王耀華、杜亞雄《中國傳統(tǒng)音樂概論》，福建教育出版社2013年。

[2] 劉致暢《論中國傳統(tǒng)音樂在學(xué)校音樂教育中的重要性》，蘭州大學(xué)2013年碩士學(xué)位論文。