摘 要：初中時(shí)期的數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)，不能一味地追求多樣化的課堂教學(xué)現(xiàn)象，要將更多目光放在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情方面，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并且基于此提出構(gòu)建趣動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的思路。數(shù)學(xué)教學(xué)的趣動(dòng)課堂一定要重視教師在學(xué)生三趣方面的關(guān)注與引導(dǎo)，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容是生動(dòng)有趣的，學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中充滿樂(lè)趣，并且激發(fā)出學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。學(xué)生方面則是要重視二動(dòng)，也就是通常所說(shuō)的思維活動(dòng)與小組活動(dòng)。成功的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，需要教師基于生本教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，要求學(xué)生能夠參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中;趣動(dòng)課堂;構(gòu)建;數(shù)學(xué)課程

將課堂還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)出生命的活力，這是生本教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。多年以來(lái)的課改工作，讓數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變化，到處都在積極嘗試不同形式、內(nèi)容的學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)方式也變得更為豐富多樣，課堂教學(xué)氣氛更為熱鬧和活躍。但是作為初中的數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中一定要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，確保學(xué)生的活躍并非只是表面上的，要求讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力活躍起來(lái)。多樣化的教學(xué)活動(dòng)一定要滿足教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)要求，熱鬧的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

為了能夠基于生本教學(xué)理念強(qiáng)化提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使更多學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合實(shí)際教學(xué)中的情況，要求教職工作者基于生本教學(xué)理念構(gòu)建趣動(dòng)數(shù)學(xué)課堂。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，要求教師有效地引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)，數(shù)學(xué)課程的趣動(dòng)課堂一定要重視。

一、 教師基于三趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)

（一）構(gòu)建生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容

好的開(kāi)端相當(dāng)于成功的一般，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行有效激發(fā)，這是非常關(guān)鍵的。針對(duì)和生活關(guān)聯(lián)較為密切的知識(shí)內(nèi)容，教師一定要對(duì)有趣的資料、素材等進(jìn)行收集與整理，比如《平面直角坐標(biāo)系》相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中，可基于電影院尋找座位的事例進(jìn)行講解;比如在為學(xué)生講解《概率》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可組織學(xué)生對(duì)彩票中獎(jiǎng)概率相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。針對(duì)前后知識(shí)關(guān)聯(lián)極為密切的問(wèn)題，可著手于舊知識(shí)的提問(wèn)與質(zhì)疑來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在為學(xué)生講解《多邊形及其內(nèi)角和》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候可著手于三角形內(nèi)角和相關(guān)知識(shí)的導(dǎo)入。針對(duì)《角的平分線的性質(zhì)》進(jìn)行講解的時(shí)候，可基于類(lèi)比線段垂直平分線相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，可使用多種不同方式，為學(xué)習(xí)內(nèi)容填入更多趣味成分，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生帶著滿滿的求知欲望進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣的狀態(tài)之下，本節(jié)知識(shí)的實(shí)際教學(xué)就已經(jīng)成功一半了。

（二）充滿樂(lè)趣的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程

當(dāng)前很多課堂實(shí)際教學(xué)使用的都是小組合作式學(xué)習(xí)方式，可是很多教師的組織過(guò)程較為生硬、固化，欠缺應(yīng)有的針對(duì)性與靈活性，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的指揮，讓其在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行合作與交流，看上去似乎學(xué)生都在積極探討，可是事實(shí)上卻并不具備生本理念之下的自主思維。因此，要求數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造自由、輕松、充滿探究向往的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在為學(xué)生講解《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可把活動(dòng)當(dāng)成是學(xué)習(xí)主線，開(kāi)展四人小組的細(xì)致分工，對(duì)百分比與圓心角度數(shù)進(jìn)行計(jì)算，之后合作繪制扇形圖，使學(xué)生能夠感知到同伴之間互相幫助、扶持的必要性，感知到同伴寫(xiě)作當(dāng)中彼此之間的默契配合，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中充滿了生趣與歡樂(lè)。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，并非知識(shí)小組活動(dòng)，其同樣需要思維活動(dòng)。這要求教師為學(xué)生設(shè)置合理有效的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。比如教師在為學(xué)生講解《多邊形及其內(nèi)角和》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置一系列的問(wèn)題：三角形的內(nèi)角和是180°，四邊形的內(nèi)角和應(yīng)該是多少度呢？五邊形、六邊形或者多邊形的內(nèi)角和應(yīng)該是多少呢？你是怎樣想到的呢？你用什么樣的方式證明自己的結(jié)論？是否還有其他方式進(jìn)行證明呢？在所有證明方式當(dāng)中的共同思路是什么？初中學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)經(jīng)歷過(guò)了小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠回答出四邊形與五邊形對(duì)應(yīng)的內(nèi)角和，可是在教師后續(xù)的一系列提問(wèn)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，體會(huì)到自身知識(shí)存在的不足，能夠?qū)W(xué)生的探究、學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行有效激發(fā)。其在問(wèn)題的實(shí)際解決中感知到思索與探究的樂(lè)趣，發(fā)自?xún)?nèi)心當(dāng)中的感受能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。教師基于生本教學(xué)理念構(gòu)建趣動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情

興趣是學(xué)生最好的教師，很多時(shí)候即便是沒(méi)有人教學(xué)生玩電腦游戲，學(xué)生也能自己學(xué)會(huì)。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)游戲非常感興趣。游戲最為突出的特征就是畫(huà)面非常優(yōu)美，且有著誘人的規(guī)則。這不但能夠?qū)ν婕业呐d趣與熱情進(jìn)行有效激發(fā)，同時(shí)能夠起到吸引玩家眼球的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，基于問(wèn)題串對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如教師針對(duì)《多邊形及其內(nèi)角和》設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在解決問(wèn)題的時(shí)候，著手于簡(jiǎn)單的四邊形，把其分割成為兩個(gè)三角形，之后再轉(zhuǎn)變成求三角形內(nèi)角和的問(wèn)題，之后求五邊形內(nèi)角和等。針對(duì)多邊形內(nèi)角和相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生基于自主探究，找到更多的解決辦法：其一，著手于一個(gè)端點(diǎn)，作出（n-3）條的對(duì)角線，分割成為（n-2）個(gè)三角形。其二，在多邊形的一個(gè)邊上進(jìn)行取點(diǎn)，把多邊形劃分為（n-1）個(gè)三角形。其三，在多邊形當(dāng)中取一個(gè)點(diǎn)，把多邊形分割成為n個(gè)三角形。學(xué)生能夠想到三種解答方法，實(shí)際上是由于教師所設(shè)置的問(wèn)題是有層次的，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的思維能力發(fā)展指引方向，更能夠?yàn)閷W(xué)生的思維探究提供充足的空間與時(shí)間，學(xué)生能夠在持續(xù)猜想、探究、驗(yàn)證與成功的感受當(dāng)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)思維能力的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時(shí)更能夠?qū)W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行有效深化與鞏固。這對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生來(lái)講是非常關(guān)鍵的，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯來(lái)講也是非常關(guān)鍵的。

二、 關(guān)注學(xué)生在思維活動(dòng)與小組活動(dòng)方面的參與情況

（一）思維活動(dòng)屬于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，教師所要追求的并不是熱鬧發(fā)言的教師，是相互之間認(rèn)真傾聽(tīng)的教師。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行交流與互動(dòng)，很多時(shí)候?qū)W生的傾聽(tīng)會(huì)比發(fā)言更為關(guān)鍵，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是這樣。當(dāng)前很多教師在實(shí)際教學(xué)中非常關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)的熱烈程度，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容是否多樣。實(shí)際上很多時(shí)候課堂學(xué)習(xí)中的熱鬧是表面的，其中并未彰顯出思維方面的活躍，其中還存在很多浮躁、膚淺的內(nèi)容，喧鬧的課堂當(dāng)中包含很多毫不相干的內(nèi)容，表面的熱鬧當(dāng)中失去了應(yīng)有的作用。實(shí)際上知識(shí)并不是教師傳授給學(xué)生的，是學(xué)生基于既有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等自主進(jìn)行建構(gòu)。數(shù)學(xué)思維一定是學(xué)生自主積極進(jìn)行參與的，是其他人難以替代的。很多時(shí)候課堂表面雖然比較安靜，可是卻有非?；钴S的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動(dòng)地進(jìn)行猜想、探究、校驗(yàn)，感受困惑、質(zhì)疑、感悟與喜悅等不同形式的心理變化。

比如，學(xué)生在探究多邊形內(nèi)角和證明方式的時(shí)候，需要先對(duì)比小學(xué)中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的四邊形內(nèi)角和計(jì)算方式，對(duì)多邊形相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決的基礎(chǔ)思想實(shí)際上是轉(zhuǎn)化，就是把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成為舊知識(shí)，探究轉(zhuǎn)化的方式做輔助線，把多邊形分割成為三角形，并且對(duì)分割方式進(jìn)行探究，這樣能夠基于對(duì)角線探究獲得啟示。層層深入的思維活動(dòng)能夠讓學(xué)生興奮起來(lái)，緊張有序的思維活動(dòng)當(dāng)中教師是安靜的。

（二）基于小組活動(dòng)輔助學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)

陶行知倡導(dǎo)親自在操作過(guò)程當(dāng)中獲得更多知識(shí)，在小組合作式學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠感知到人際交流當(dāng)中的樂(lè)趣所在，對(duì)比探究結(jié)果，學(xué)生在探究過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的興致與熱情，在對(duì)信息資料進(jìn)行收集與處理的時(shí)候所展現(xiàn)出來(lái)的才能，感悟知識(shí)內(nèi)容的產(chǎn)生過(guò)程，領(lǐng)悟更多的學(xué)習(xí)方式，重視現(xiàn)實(shí)生活，這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講非常關(guān)鍵，也更有價(jià)值。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，初中時(shí)期數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)一定要在知識(shí)點(diǎn)講授的同時(shí)關(guān)聯(lián)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生基于小組活動(dòng)進(jìn)行教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用，開(kāi)展和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠站在科學(xué)的視角上看待事物，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題解決的能力?；谶@樣的措施，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)并非試卷中的寫(xiě)寫(xiě)算算，也并不只是為了升學(xué)那么簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)知識(shí)和自身現(xiàn)實(shí)生活之間存在密切關(guān)聯(lián)，其能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。這樣學(xué)生能夠認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時(shí)基于小組學(xué)習(xí)探究現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)成生本教學(xué)理念下的教學(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)屬于人類(lèi)非常高超的智力建樹(shù)，同時(shí)還是人類(lèi)心靈的獨(dú)特創(chuàng)作。音樂(lè)能夠?qū)θ说那閼堰M(jìn)行激發(fā)與撫慰，繪畫(huà)能夠讓人產(chǎn)生賞心悅目的感受，詩(shī)歌能夠動(dòng)人心弦，哲學(xué)會(huì)讓人獲得更多智慧，科學(xué)能夠?qū)ξ镔|(zhì)生活進(jìn)行有效改善，可是數(shù)學(xué)能夠帶給學(xué)生所有的一切。作為初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，要盡量創(chuàng)設(shè)、構(gòu)建數(shù)學(xué)的趣動(dòng)課堂，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中有更為靈活的思維，不僅產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，更能夠在輕松、歡快的課堂教學(xué)中進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳金霞，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谄咧袑W(xué)。