摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要想提高教學(xué)的質(zhì)量水平，創(chuàng)新教學(xué)的方法顯得比較重要，通過(guò)發(fā)揮數(shù)學(xué)建模思想的作用價(jià)值，有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)?；诖?，文章先就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建模思想應(yīng)用價(jià)值以及問(wèn)題加以闡述，然后就數(shù)學(xué)建模思想實(shí)際應(yīng)用措施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);建模思想;應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多樣，教師在實(shí)際教學(xué)方面要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用和學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要是相符合的，也是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到了積極作用。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建模思想應(yīng)用價(jià)值以及問(wèn)題

（一）建模思想應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，將建模思想加以科學(xué)化運(yùn)用顯得比較重要，從以下幾點(diǎn)應(yīng)用價(jià)值方面有著體現(xiàn)。

1. 有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)推升

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，受到思維因素限制比較突出，必然會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，通過(guò)將建模思想加以科學(xué)化運(yùn)用下，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)包含的內(nèi)容比較多樣，通過(guò)建模思想融入下能有效提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)建模思想的運(yùn)用展開(kāi)學(xué)習(xí)下，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素顏提升起到了促進(jìn)作用。

2. 有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中將建模思想加以科學(xué)化運(yùn)用下，能為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)良好學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用，改變了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。建模思想的運(yùn)用能和學(xué)生生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率提升起到積極促進(jìn)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)，才能真正有助于提升課程教學(xué)質(zhì)量。

3. 有助于提高學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多樣，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力提升，發(fā)揮建模思想的作用價(jià)值顯得比較重要，學(xué)生在建模思想的引導(dǎo)下進(jìn)入到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力提升。

（二）建模思想應(yīng)用教學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升，無(wú)法提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)將建模思想加以科學(xué)化運(yùn)用，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。但教師在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在建模思想的應(yīng)用方面還存在著諸多的問(wèn)題，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

1. 建模思想應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)

數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，為能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，這就需要發(fā)揮建模思想的積極作用，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的重要思想。而教學(xué)中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素影響比較突出，沒(méi)有將建模思想得以科學(xué)化運(yùn)用，缺乏建模思想應(yīng)用的思維，所以在數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的效率比較低下。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重理論知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合起來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)只是為了學(xué)生考試，這一教學(xué)的不足之處必然會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，缺乏了數(shù)學(xué)建模思想的融入，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量上也很難有效提升。

2. 建模思想教學(xué)體系不完善

為能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，教師在建模思想的應(yīng)用方面要注重從多方面積極優(yōu)化，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有如此才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到積極作用。建模思想和數(shù)學(xué)教學(xué)相融合需要有完善的教學(xué)體系作為支撐，而從實(shí)際的教學(xué)體系建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，和新的教育改革發(fā)展要求沒(méi)有緊密結(jié)合起來(lái)，造成了建模思想的應(yīng)用方面存在著一些不足，影響了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量水平提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建模思想應(yīng)用措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用建模思想展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，需要教師結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行，從而才能真正有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從以下幾點(diǎn)措施的實(shí)施方面加強(qiáng)重視。

（一）情境化教學(xué)融入建模思想

數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中由于受到諸多因素影響，教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題是比較多樣的，面對(duì)新的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，教師要充分注重在建模思想的應(yīng)用層面進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)建模思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。建模思想的應(yīng)用需要和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而才能有助于調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，所以在實(shí)際課堂教學(xué)中教師要從數(shù)學(xué)課程教學(xué)方面進(jìn)行積極優(yōu)化，聯(lián)系生活幫助學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，只有如此才能有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：數(shù)學(xué)課程教學(xué)中為學(xué)生講述加減法的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的生活化情境，通過(guò)讓學(xué)生能夠迅速理解加減法的原理，這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極作用。如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的購(gòu)物情境，小明周日和爸爸到超市進(jìn)行購(gòu)物，總共購(gòu)買(mǎi)了2根黃瓜，5個(gè)土豆，4棵大蔥，10個(gè)蘋(píng)果，那么同學(xué)們來(lái)幫助小明算一算，這些水果蔬菜的數(shù)量是多少？生活化的情境創(chuàng)設(shè)下，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行了聯(lián)系，方便了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，也能為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。之后通過(guò)建模思想的融入讓學(xué)生對(duì)加減法的原理進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生形成建模的意識(shí)。建模思想的融入下有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極思考，有助于數(shù)學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展。

（二）建模思想幫助學(xué)生解決應(yīng)用題

教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要充分注重以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)從多角度進(jìn)行思考，發(fā)揮建模思想的應(yīng)用作用，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題起到積極促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化以及邏輯性強(qiáng)等因素，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著諸多的難點(diǎn)，這就需要發(fā)揮建模思想的科學(xué)化運(yùn)用，為解決學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題提供方式。學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要幫助學(xué)生積極開(kāi)拓思維，促進(jìn)學(xué)生建模思想形成。講述應(yīng)用題內(nèi)容的時(shí)候，要充分注重讓學(xué)生能夠進(jìn)行推算分析，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如：數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)知識(shí)，教師為能從整體上提升應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量水平，這就需要將建模思想加以科學(xué)化融入，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。如為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的應(yīng)用題內(nèi)容，新學(xué)期小明到文具店買(mǎi)學(xué)習(xí)用的文具，帶了一百元，買(mǎi)了書(shū)包花費(fèi)了40元，買(mǎi)了文具盒花了20元，售貨員應(yīng)當(dāng)找給小明多少錢(qián)呢？學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候有著不同的方法，有的學(xué)生計(jì)算的時(shí)候采用100-40-20=40的方式，也有的學(xué)生是按照40+20=60，100-60=40的方式，不同的學(xué)生思維不同，教師對(duì)學(xué)生計(jì)算的方式要進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)也要帶動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的方式來(lái)找到解決問(wèn)題的方式。教師在教學(xué)中為學(xué)生滲透，求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法數(shù)學(xué)模型，通過(guò)減法推算建立數(shù)學(xué)模型，用公式表達(dá)出來(lái)。

（三）合作探究促進(jìn)建模思想的融入

數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師自身要能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從而才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用多樣化的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以合作探究的方式促進(jìn)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)建模的過(guò)程，從而能夠?yàn)閷W(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)課程在抽象性以及邏輯性方面特征比較鮮明，教師在具體的教學(xué)當(dāng)中要充分注重從不同的教學(xué)方法應(yīng)用上加強(qiáng)重視，幫助學(xué)生高效化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將建模思想加以科學(xué)化運(yùn)用，從而才能有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)。

例如：課程教學(xué)中為學(xué)生講述長(zhǎng)方體體積公式推導(dǎo)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，教師要注重讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式來(lái)體驗(yàn)建模的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生形成建模的意識(shí)。公式推導(dǎo)中要讓學(xué)生參與到整個(gè)推導(dǎo)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生積極參與其中來(lái)操作，通過(guò)將小組為單位，把棱長(zhǎng)為1cm小正方體擺出四個(gè)不同形狀的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生進(jìn)行記錄長(zhǎng)寬高數(shù)據(jù)，然后教師就要通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)小組分工合作，促進(jìn)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠有更多的體會(huì)和收獲。探究學(xué)習(xí)過(guò)程中從猜想以及實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證的探究過(guò)程中，歸納總結(jié)長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式，從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中將建模思想加以科學(xué)化運(yùn)用，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用。教師只有從學(xué)生綜合素質(zhì)提升的角度出發(fā)，才能真正有助于教學(xué)的質(zhì)量水平有效提升，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

李富云，山東省菏澤市，曹縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。