摘?要：在部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)單元要素的落實(shí)，可以讓教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)理念與方法更加新穎與多元，真正地落實(shí)以人為本與因材施教，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的緊密結(jié)合，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，在今后的教學(xué)中就需要教師充分發(fā)揮自身價(jià)值與作用，來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)單元要素的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語(yǔ)文;單元要素

一、 引言

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文單元要素的落實(shí)，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還能夠?qū)崿F(xiàn)資源整合，提高教學(xué)效率。因此就要針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的不足，展開詳細(xì)全面的分析，然后制定切實(shí)可行的解決策略。

二、 研究背景與意義

（一）背景

教育工作，是為社會(huì)與國(guó)家，培育優(yōu)質(zhì)人才的主要途徑。無(wú)論是優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，還是傳統(tǒng)文化的傳承，都需要借助教育工作，才能得以實(shí)現(xiàn)。隨著新課改的實(shí)施與素質(zhì)教育的落實(shí)，明確了教育的根本任務(wù)與要求，還提出了每一門學(xué)科的核心素養(yǎng)。而部編版語(yǔ)文教材，也隨之出現(xiàn)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作，不僅是教學(xué)工作的前提與基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)鍵。因此在部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐與潮流，以“立德樹人”為目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化中的品質(zhì)、情感與道德，促使學(xué)生獲得健全發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要全體教學(xué)工作者，對(duì)部編版語(yǔ)文教材，展開詳細(xì)深入了解，實(shí)現(xiàn)單元要素的逐漸落實(shí)。在教育改革的背景下，新型教學(xué)設(shè)備、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法，也不斷涌入與應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。作為教師，還要實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與充分利用，才能簡(jiǎn)化教學(xué)工作，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的熱情與積極性，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到歷史、地理、自然、生活、科技、經(jīng)濟(jì)、政治等知識(shí)，將目光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)?？梢?，落實(shí)部編版小學(xué)語(yǔ)文單元要素，就非常重要。

（二）意義

第一，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。入選小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章，都是非常經(jīng)典的作品，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，有著非常重要的積極作用。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，只注重文本的表面意思與單篇教學(xué)，忽視了單元要素的落實(shí)與滲透。因此，就要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，為后續(xù)教學(xué)工作的落實(shí)，打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。通過(guò)單元要素的落實(shí)，就能夠從教學(xué)目標(biāo)開始，進(jìn)行重新規(guī)劃與安排，讓語(yǔ)文教學(xué)工作，更加清晰、全面。發(fā)散學(xué)生的系統(tǒng)思維，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、生字生詞等全面結(jié)合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加具有目的性。

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念，將直接影響著教學(xué)質(zhì)量與效率。然而采用按部就班的教學(xué)方法，就會(huì)使知識(shí)內(nèi)容全部脫節(jié)，無(wú)法幫助學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的知識(shí)，合理規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)時(shí)間。然而在單元要素落實(shí)的背景下，就可以及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，善于運(yùn)用多元、新穎的教學(xué)方法，展開主題單元教學(xué)，強(qiáng)化單元意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三，實(shí)現(xiàn)資源整合。落實(shí)單元要素，還能夠拓寬語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)空。比如教材，不再局限于課本，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，分享更多的教學(xué)資源，包括歌曲、視頻、書籍等等。學(xué)習(xí)時(shí)間，也不再局限于課堂四十五分鐘，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與充分利用。在單元要素的落實(shí)中，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到歷史、地理、自然、生活、科技、經(jīng)濟(jì)、政治等知識(shí)，將目光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

（一）教材編排無(wú)序

無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué)，在教材編排中，都要遵循由簡(jiǎn)到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的原則，才能帶領(lǐng)學(xué)生獲得不斷提升。然而在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課文的聯(lián)系性不夠緊密，也沒有遵循由簡(jiǎn)到難的原則，更沒有進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)魅力與德育教育的滲透，顯然存在著一定的盲目與隨意性。在實(shí)際的教學(xué)中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)單元之間毫無(wú)章節(jié)與規(guī)律，知識(shí)出現(xiàn)重復(fù)等現(xiàn)象，不利于單元要素的落實(shí)。

（二）主題概況籠統(tǒng)

在部編版的小學(xué)語(yǔ)文課文中，雖然每一個(gè)單元都會(huì)制定一個(gè)主題。但是該主題過(guò)于籠統(tǒng)與模糊，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思想品質(zhì)、文本體裁等相差較遠(yuǎn)，因此就會(huì)存在著很多不足。因此，在實(shí)際教學(xué)中還需要教師進(jìn)行重新概括與編排，更加精確用詞，才能帶領(lǐng)學(xué)生快速把握該單元文本的主要內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法單一

在單元要素落實(shí)中，教學(xué)方法的科學(xué)合理，對(duì)其也有著一定的影響。然而在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)觀念較為落后，教學(xué)方法較為單一，課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏有效的拓展延伸，導(dǎo)致偏離課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容。

四、 落實(shí)部編版小學(xué)語(yǔ)文單元要素的策略

（一）明確單元主題

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，思維與認(rèn)知能力，還相對(duì)欠缺。如果采用單元教學(xué)，就會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，致使學(xué)生失去興趣。這時(shí)，就要明確單元主題，一個(gè)優(yōu)秀的、明朗的主題，將會(huì)快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，可以借助部編版小學(xué)語(yǔ)文課本中的單元，作為主題單元。小學(xué)語(yǔ)文課本中的單元，都是依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建的單元，符合不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此就可以直接引入，來(lái)滲透相應(yīng)的知識(shí)與技能。第二，依據(jù)文體，來(lái)重新構(gòu)建主題單元。文體就是文章的體裁，包括散文、詩(shī)歌、說(shuō)明文、記敘文、文言文等。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以根據(jù)不同文章的體裁，將其構(gòu)建為不同的主題單元，然后展開系統(tǒng)教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握文本的學(xué)習(xí)方法。比如在部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可以將《出塞》《涼州詞》《暮江吟》《雪梅》等古時(shí)，作為一個(gè)主題單元，展開系統(tǒng)教學(xué)。第三，按照語(yǔ)言與文化知識(shí)，進(jìn)行主題單元的重構(gòu)。語(yǔ)文知識(shí)，包括語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、文學(xué)知識(shí)，這些都是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，更是傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵，更是新時(shí)代教學(xué)的主要特征之一。因此，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就需要依據(jù)語(yǔ)言與文化知識(shí)，來(lái)構(gòu)建主題單元，帶領(lǐng)學(xué)生展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)。第四，依據(jù)文本內(nèi)容，重構(gòu)主題單元。依據(jù)文本內(nèi)容，就是將語(yǔ)文課本中，內(nèi)容相近或者相似的課文，重新構(gòu)建為一個(gè)主題，這樣就可以幫助學(xué)生快速了解學(xué)習(xí)方法與技巧，準(zhǔn)確找到文章主旨，挖掘其思想情感。比如部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文中的《白鷺》《珍珠鳥》《什么比獵豹速度更快？》《松鼠》《鳥的天堂》等課文，重新構(gòu)建為一個(gè)主題單元，還可以為學(xué)生拓展更多的課外資源。

（二）強(qiáng)化教師能力

在單元要素的落實(shí)中，對(duì)于教師的綜合能力，也提出了很高的要求。因此作為語(yǔ)文教師，還要主動(dòng)參與培訓(xùn)深造，來(lái)提高自身的綜合能力。除了主動(dòng)參與培訓(xùn)深造外，還要積極借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)與他人展開交流互動(dòng)。來(lái)總結(jié)更多的單元要素落實(shí)能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，滲透相應(yīng)的思想、情感、道德、品質(zhì)，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生快速提高。此外，在課堂教學(xué)中，要時(shí)刻注意自身的言行舉止，善于運(yùn)用新型教學(xué)方法、技術(shù)與設(shè)備。如多媒體教學(xué)、微課、動(dòng)態(tài)合作、探究式等等，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）營(yíng)造良好氛圍

落實(shí)單元要素，是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜、長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)，需要實(shí)現(xiàn)內(nèi)外界信息的不斷交換與調(diào)整，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能將其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。第一，創(chuàng)設(shè)生活情境。語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活，有著緊密的聯(lián)系。為了讓語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)與貼切，教師就要運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)逼真的生活情境，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從整體上把握與感知主題單元，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在部編版四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》《走月亮》等“品味山水”主題單元教學(xué)中，教師可以先借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集相應(yīng)的圖片、視頻，制作成精美的教學(xué)課件。然后利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀、形象地了解與品味祖國(guó)山水的風(fēng)韻與姿態(tài)，為后續(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。第二，可以通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，比較喜歡趣味的故事。這時(shí)教師就可以將主題單元，改編為趣味故事，通過(guò)課堂上的引入，來(lái)勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，深化學(xué)生的體驗(yàn)與感受。例如在部編版六年級(jí)語(yǔ)文《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》等“重溫革命歲月”主題單元教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下趣味故事情境。如，藍(lán)天白云，青山綠水，陽(yáng)光燦爛，微風(fēng)和煦。不知不覺間，21世紀(jì)已經(jīng)全面到來(lái)，在享受著和平、美好的生活與歲月中，不禁又令人想起了那一幕幕感人的畫面。如紅軍長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國(guó)成立等，這些都是令人無(wú)法忘記的，具有歷史意義的歲月。今天，我們就去尋找這些歷史歲月的足跡，重溫革命的點(diǎn)滴。通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠?qū)W(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。第三，通過(guò)矛盾沖突情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，了解主旨與內(nèi)涵。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

新型的教學(xué)方法，在單元要素落實(shí)中，也發(fā)揮著非常重要的價(jià)值與作用。第一，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。比如各種社交軟件、在線課堂、多媒體技術(shù)、微課等等，將教學(xué)課件及時(shí)分享與傳遞給學(xué)生，與學(xué)生展開密切互動(dòng)交流，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可以將抽象、復(fù)雜、煩瑣的文字知識(shí)，以圖片、視頻、演示圖、聲樂等形式呈現(xiàn)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。第二，實(shí)現(xiàn)資源配置。比如教案、課件、文獻(xiàn)資料、媒體素材等等，既要包含教案與學(xué)生作品，又要包含其他學(xué)科的知識(shí)、作者簡(jiǎn)介與文本的創(chuàng)作背景等，為學(xué)生提供多元的素材庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與充分利用，既提高了教師的教學(xué)能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的健全發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)明確單元主題;強(qiáng)化教師能力;營(yíng)造良好氛圍;創(chuàng)新教學(xué)方法等策略，來(lái)落實(shí)單元要素，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率。

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作者簡(jiǎn)介：

王昌盛，甘肅省平?jīng)鍪校o寧縣李店中心小學(xué)。