摘要：對(duì)新形勢(shì)下全省中等職業(yè)教育汽車修理類專業(yè)技能教學(xué)存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究，了解中職學(xué)生的技能學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確中職汽車修理類專業(yè)技能教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求以及支撐該專業(yè)技能教學(xué)的實(shí)施條件與建議，在此基礎(chǔ)上研制中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修、汽車制造與檢修、汽車車身修復(fù)、汽車美容與裝潢和汽車整車與配件營(yíng)銷等專業(yè)技能教學(xué)要求、學(xué)生技能考試大綱及其考點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)技能題庫，研發(fā)集聚教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和考核“四位一體”的信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);技能考綱;信息化實(shí)訓(xùn)平臺(tái);開發(fā)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）09C-0047-05

一、中職汽車修理類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)實(shí)背景

面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)，注重職業(yè)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)一線中高級(jí)技術(shù)技能型人才是擺在我們面前的重要任務(wù)，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)技能是職業(yè)教育的重中之重。目前，中等職業(yè)學(xué)校汽車修理類專業(yè)畢業(yè)生普遍存在職業(yè)能力發(fā)展基礎(chǔ)薄弱、技能單一、層次不高、人際交往能力和自律能力較差、職業(yè)精神較弱等問題。這些問題形成的原因，除了生源文化素質(zhì)較低這一客觀因素外，根本原因還在于汽車修理類專業(yè)缺乏統(tǒng)一的技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技能考核要求，技能訓(xùn)練的方式方法不科學(xué)，實(shí)訓(xùn)工位不能滿足技能教學(xué)要求等。

針對(duì)上述問題，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)，結(jié)合企業(yè)用人要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，編制具有實(shí)際意義的江蘇省中等職業(yè)教育汽車運(yùn)用與維修、汽車制造與檢修、汽車車身修復(fù)、汽車美容與裝潢和汽車整車與配件營(yíng)銷等專業(yè)技能教學(xué)要求及學(xué)生技能考試大綱，開發(fā)與之相配套的題庫及信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)全省汽車修理類專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值。對(duì)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)精神，形成較高的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及持續(xù)發(fā)展能力具有十分重要的意義。

二、中職汽車修理類專業(yè)教學(xué)與考試標(biāo)準(zhǔn)研究目標(biāo)、內(nèi)容及方法

（一）研究目標(biāo)

運(yùn)用MES和CBE的課程模式和現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，開展職業(yè)學(xué)校汽車修理類專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能考綱、技能題庫開發(fā)與技能考試模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于社會(huì)?；诼殬I(yè)活動(dòng)工作過程和三維可視化控制技術(shù)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)集聚教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和考核“四位一體”的信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過行動(dòng)研究，提升敬業(yè)精神，提高教學(xué)技能，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)共同體的形成，鍛造出一批師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的教師，力爭(zhēng)培養(yǎng)出一批德藝雙馨的“雙師型”名師。

（二）研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容主要包括全省中等職業(yè)教育汽車修理類專業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試基本技能考綱編制、考點(diǎn)建設(shè)方案、題庫建設(shè)，研發(fā)集聚教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和考核“四位一體”的信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（三）研究方法

文獻(xiàn)研究法。通過對(duì)學(xué)術(shù)論文、會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫、期刊數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁文章的收集與閱讀，比較研究了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，找準(zhǔn)研究方向，把握研究發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)借鑒、吸收，制定研究方案，確保課題研究按照計(jì)劃進(jìn)行。

調(diào)查研究法。課題組精心設(shè)計(jì)技能教學(xué)調(diào)研問卷，完成對(duì)全省職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，并且通過企業(yè)、行業(yè)專家咨詢，分析當(dāng)前職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練過程中所出現(xiàn)的問題以及企業(yè)培訓(xùn)員工的有效做法，形成調(diào)研報(bào)告。

行動(dòng)研究法。這是課題研究的重要研究方法。要求參加研究的教師將研究者和實(shí)踐者結(jié)合起來解決實(shí)際問題，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法?？偨Y(jié)職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)生職業(yè)能力提升的有效途徑。通過知行合一，把實(shí)踐上升為理論，再用理論進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

三、中職汽車修理類專業(yè)教學(xué)與考試標(biāo)準(zhǔn)研究結(jié)果

（一）全省中職汽車修理類專業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)論

課題組對(duì)鹽城、徐州、南京、蘇州、無錫等5市所在地的30名汽車修理類專業(yè)技能教學(xué)教師、175名汽車修理類專業(yè)學(xué)生和30名汽車修理企業(yè)工作人員進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研的主要結(jié)論和觀點(diǎn)如下。

1.技能教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于汽車行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行定位。汽車修理類專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)：基于汽車修理類專業(yè)發(fā)展前景和人才要求，中等職業(yè)教育汽車維修類專業(yè)技能教學(xué)定位于以汽車基本維護(hù)與檢修為主的技能培養(yǎng)，以汽車維護(hù)項(xiàng)目的流程化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化為技能培養(yǎng)目標(biāo)，具備本專業(yè)崗位所需的必備知識(shí)和技能，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生直接就業(yè)或繼續(xù)深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.技能教學(xué)內(nèi)容與要求應(yīng)以發(fā)展學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為核心。汽車修理類專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和關(guān)鍵能力提升為主線，遵從技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重技能學(xué)習(xí)的通識(shí)性、技能性、持續(xù)性，將技能教學(xué)內(nèi)容劃分為崗位實(shí)踐、專項(xiàng)技能和通用技能三個(gè)方面。技能教學(xué)的要求可以分為專項(xiàng)技能和通用技能，其中汽車修理類專業(yè)的專項(xiàng)技能可以分為汽車單一故障檢測(cè)與診斷、汽車技術(shù)狀況檢測(cè)與調(diào)整和汽車維修服務(wù)與接待。通用技能可以分為螺紋件的手工制作、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械部件的拆裝與檢測(cè)、汽車底盤機(jī)械部件的拆裝與檢測(cè)、汽車車身電氣電路的分析與檢測(cè)和汽車的檢查與維護(hù)。

3.技能教學(xué)的實(shí)施應(yīng)以提高教學(xué)有效性為標(biāo)準(zhǔn)。在師資方面，要配備一支校企共建、專兼結(jié)合、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)合理的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能根據(jù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展、崗位能力需求的變化、職業(yè)生涯發(fā)展的需要，開發(fā)相應(yīng)的技能教學(xué)課程，并組織實(shí)施。

在設(shè)備與場(chǎng)地方面，依照專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，配全專業(yè)技能教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施及工量具，整合發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣和汽車維護(hù)和檢測(cè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，建設(shè)集聚教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和考核“四位一體”的信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新完善。創(chuàng)設(shè)具有企業(yè)文化特質(zhì)的技能教學(xué)工場(chǎng)，發(fā)揮文化育人、技術(shù)育人和環(huán)境育人的共振效應(yīng)。

在教學(xué)安排上，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)技能課程進(jìn)度安排，對(duì)技能教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，編制遞進(jìn)式、螺旋式的技能教學(xué)項(xiàng)目，融入相關(guān)課程中實(shí)施。教學(xué)項(xiàng)目編制中，既可以將單個(gè)技能點(diǎn)作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，如舉升機(jī)的使用、機(jī)油及機(jī)油濾清器的更換、制動(dòng)摩擦片的更換等，也可以將幾個(gè)技能點(diǎn)整合為綜合教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，如發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、底盤系統(tǒng)維護(hù)、汽車定期維護(hù)等。

在教學(xué)實(shí)施上，依據(jù)專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力提升，將企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目，編制由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)技能到綜合技能的活頁式教材和學(xué)材，循序漸進(jìn)開展技能訓(xùn)練。

加強(qiáng)技能教學(xué)與信息技術(shù)的融合。注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、新媒體技術(shù)在汽車修理類專業(yè)技能教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。借鑒汽車知名品牌廠商和主流車型的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中的信息化資源，采用虛擬仿真軟件提高技能教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

在評(píng)價(jià)方面，建立評(píng)價(jià)主體多元、過程多元、方式多元的技能教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)開展技能教學(xué)結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)考核，涵蓋通用技能、專項(xiàng)技能、崗位實(shí)踐，通過職業(yè)資格證書考試、學(xué)業(yè)水平技能考試、典型項(xiàng)目、綜合性大作業(yè)、崗位實(shí)踐報(bào)告等方式，編制結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)量表，形成有行業(yè)人員參與的、具有鑒定意義的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。

（二）全省中職汽車修理類專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)成果

課題組依據(jù)國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、省中等職業(yè)教育汽車修理類專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，結(jié)合我省職業(yè)學(xué)校汽車修理類專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，開發(fā)了《江蘇省中等職業(yè)教育汽車運(yùn)用與維修專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《江蘇省中等職業(yè)教育汽車制造與檢修專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《江蘇省中等職業(yè)教育汽車車身修復(fù)專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《江蘇省中等職業(yè)教育汽車美容與裝潢專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《江蘇省中等職業(yè)教育汽車整車與配件營(yíng)銷專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等5個(gè)專業(yè)的技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步明確職業(yè)學(xué)校學(xué)生3年學(xué)習(xí)期間的技能教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求、教學(xué)實(shí)施的基本條件，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程和技能教學(xué)評(píng)價(jià)提出了明確要求，保證技能教學(xué)質(zhì)量。以上5個(gè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已于2018年7月13日由江蘇省教育廳以《省教育廳關(guān)于印發(fā)江蘇省中等職業(yè)教育第一批專業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知》（蘇教職〔2018〕13號(hào)）文件下發(fā)全省各地及相關(guān)職業(yè)學(xué)校試行。

（三）全省中職汽車修理類專業(yè)技能考試標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)成果

課題組按照《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度的意見》（蘇教職〔2018〕9號(hào)）文件要求，以江蘇省中等職業(yè)教育汽車運(yùn)用與維修、汽車制造與檢修、汽車整車與配件營(yíng)銷等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編制了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試汽車修理類（機(jī)電方向）專業(yè)基本技能考試大綱（試行）》;以江蘇省中等職業(yè)教育汽車車身修復(fù)、汽車美容與裝潢等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編制了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試汽車修理類（非機(jī)電方向）專業(yè)基本技能考試大綱（試行）》。以上2個(gè)基本技能考試大綱已于2019年8月30日由江蘇省教育廳以《省教育廳關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試種植類等28個(gè)專業(yè)類基礎(chǔ)理論考試大綱基本技能考試大綱及技能考試考點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的通知》（蘇教職〔2019〕29號(hào)）文件下發(fā)全省各地及相關(guān)職業(yè)學(xué)校試行。

（四）全省中職汽車修理類專業(yè)技能考試考點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)成果

課題組根據(jù)汽車修理類專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)基本技能考試大綱和《省教育廳省財(cái)政廳關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試技能考點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的通知》（蘇教職〔2017〕27號(hào)）等文件要求，研制了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試汽車修理類（機(jī)電方向）技能考試考點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試汽車修理類（非機(jī)電方向）技能考試考點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。以上2個(gè)技能考試考點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)已于2019年8月30日由江蘇省教育廳以《省教育廳關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試種植類等28個(gè)專業(yè)類基礎(chǔ)理論考試大綱基本技能考試大綱及技能考試考點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的通知》（蘇教職〔2019〕29號(hào)）文件下發(fā)全省各地及相關(guān)職業(yè)院校試行。

（五）研發(fā)了集聚教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和考核“四位一體”的全省中職汽車修理類專業(yè)信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

1.平臺(tái)開發(fā)思路與技術(shù)途徑。課題組成員與江蘇世紀(jì)龍科技有限公司技術(shù)員一起研發(fā)了集聚教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和考核“四位一體”的汽車修理類專業(yè)信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)主要采用3D引擎對(duì)汽車典型車身電氣電路、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械部件、汽車底盤機(jī)械部件進(jìn)行模擬分析與檢測(cè)，對(duì)車身構(gòu)件進(jìn)行模擬拆裝與調(diào)整，并對(duì)汽車進(jìn)行模擬檢查與維護(hù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以通過平臺(tái)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)及考核。在平臺(tái)開發(fā)的各個(gè)階段中，根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)不同的性質(zhì)及目標(biāo)，采用了不同的技術(shù)途徑，便于平臺(tái)開發(fā)有條不紊地進(jìn)行。平臺(tái)開發(fā)流程如圖1所示。

2.信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的特點(diǎn)。第一，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生查閱維修資料的過程。系統(tǒng)采用維修資料頁碼實(shí)時(shí)定位、智能記錄，讓學(xué)生掌握資料查閱的基本技能，讓教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生資料查閱能力的真實(shí)情況。第二，1：1高仿真建模。場(chǎng)景中的場(chǎng)地尺寸比例參考技能大賽場(chǎng)地比例設(shè)置，所有的工量具、車輛、零件車、工具箱等以實(shí)物1：1建模，提高學(xué)生仿真實(shí)操真實(shí)感。第三，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的測(cè)量流程。所有流程嚴(yán)格按照實(shí)操的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計(jì)，如量具測(cè)量流程：選擇—清潔—組裝—使用—復(fù)位—清潔—?dú)w還，通過實(shí)訓(xùn)學(xué)生可準(zhǔn)確掌握所有的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范流程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。第四，考試狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控。系統(tǒng)采用實(shí)時(shí)監(jiān)控，能夠掌握學(xué)生考核過程中的操作狀態(tài)，如未開始、進(jìn)行中、未完成、已完成，并進(jìn)行實(shí)時(shí)刷新，并能夠查看到完成模塊的具體數(shù)量。除此之外，還具有異常成績(jī)提交的功能。第五，數(shù)據(jù)加密，安全性高。為有效防止學(xué)生數(shù)據(jù)、成績(jī)數(shù)據(jù)的泄漏，平臺(tái)中所有的導(dǎo)出數(shù)據(jù)都是加密文件。

3. 信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用。第一，信息化考核。通過平臺(tái)可以檢測(cè)到各職業(yè)學(xué)校汽車修理類專業(yè)技能教學(xué)情況，系統(tǒng)智能評(píng)分，大大減少了考評(píng)員的工作量，讓技能考核有數(shù)據(jù)可依。第二，信息化教學(xué)。結(jié)合職業(yè)學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)條件中場(chǎng)地有限、設(shè)備不全、工位不足等問題，能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)呈現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入問題情境、應(yīng)用情境、直觀情境、虛擬情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及潛能。通過信息技術(shù)將實(shí)際技能場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)軟件將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以仿真模塊的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生操作前先進(jìn)行模擬仿真，從而實(shí)現(xiàn)了虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)形式，解決實(shí)際教學(xué)中看不見、摸不著、用不上、做不了、成本高的問題，極大地提高了教學(xué)效率。第三，模擬訓(xùn)練。平臺(tái)中的操作流程、拆裝順序都是嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)工作流程開發(fā)，包含前期安全防護(hù)、過程性操作以及后期的職業(yè)素養(yǎng)等。第四，師資培訓(xùn)。針對(duì)目前部分職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)崗教師對(duì)汽車教學(xué)不是特別精通、新進(jìn)年輕教師毫無實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)等問題，該平臺(tái)可用于師資培訓(xùn)，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)提升、教育理念更新起到一定的指導(dǎo)性作用。

該信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研發(fā)后在全省職業(yè)學(xué)校29個(gè)汽車修理類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技能考點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試，并于2018年和2019年分別對(duì)全省100多所職業(yè)學(xué)校近1萬名汽車修理類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)業(yè)水平技能考試，受到一致好評(píng)。

四、總結(jié)與展望

課題研究堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合、以實(shí)踐研究為主的原則，雖能夠按計(jì)劃全面展開研究并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但研究的深入性、廣泛性還不足，前期研究偏重于理論研究，后期研究主要是開展行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，兩者之間的關(guān)聯(lián)性不夠。同時(shí)，研究所取得的成果及價(jià)值還需要通過實(shí)踐進(jìn)一步加以驗(yàn)證。

課題研究中，課題組各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都能按自己所承擔(dān)的任務(wù)分工，保質(zhì)保量地去完成研究任務(wù)，但項(xiàng)目組成員間研究合力尚未達(dá)到最優(yōu)，部分成員的傳統(tǒng)教學(xué)思想較深，改革意識(shí)不強(qiáng)，還不時(shí)地發(fā)揮著慣性作用，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、技能試題庫和信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的更新還需要一個(gè)過程。另外，部分成員因工作變動(dòng)，影響了部分內(nèi)容的研究進(jìn)程;對(duì)部分研究成果未能夠及時(shí)反思、總結(jié)形成教科研成果，公開發(fā)表、獲獎(jiǎng)的論文較少。

課題研究的出發(fā)點(diǎn)是通過理論研究發(fā)現(xiàn)問題和揭示現(xiàn)象，在實(shí)踐中運(yùn)用推廣研究成果才是其最終目的。正因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)的教育思想的束縛，所以本課題的研究工作僅僅是暫時(shí)告一段落，與新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)策略、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)體系等課題還等待著我們?nèi)ミM(jìn)行深入的研究和探索。

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責(zé)任編輯：章躍一