陜海峰 胡林麗

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對精神文化的需求日益擴增，管樂藝術便是這一精神文化域的重要一極。文化藝術領域?qū)?chuàng)新、應用型藝術人才的大量需求預示著傳統(tǒng)管樂教學模式已經(jīng)很難滿足多元化市場的發(fā)展需求，高校要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實踐應用型人才，就必須要樹立先進的教學理念，結合管樂就業(yè)市場人才需求改進教學方法及課程設置，調(diào)動學生學習積極性。產(chǎn)學研合作教育作為一種新型教學模式，有效地將學生學習和企事業(yè)文藝單位、科研院所、藝術培訓機構結合在一起，充分激發(fā)學生學習興趣，快速提升學生綜合實踐能力，從而達到創(chuàng)新、應用型人才培養(yǎng)的目的。

關鍵詞：“產(chǎn)學研”合作教育 高校管樂發(fā)展 應用型人才培養(yǎng) 創(chuàng)新策略

西洋管樂專業(yè)在中國高校發(fā)展起步較晚，教學體系、教學方法相對落后，缺少創(chuàng)新融合，管樂教學模式略微呈現(xiàn)出單一，機械化的發(fā)展態(tài)勢。通過“產(chǎn)學研”教育模式的融合與驅(qū)動能夠有效改善這一現(xiàn)象?！爱a(chǎn)學研”一體化教育模式倡導產(chǎn)教研融合，將高校與企事業(yè)文藝單位、科研院所等社會優(yōu)質(zhì)資源進行整合，形成互通、互補、互利的人才共同培養(yǎng)模式。通過多方合作、多維培育的教育模式達到輸出人才直接可與相關行業(yè)進行有效對接，提高人才的社會利用率，增強學生綜合競爭力，為學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)打好基礎。

一、高校管樂教育普遍存在的弊端

1.管樂課程種類設置相對單一

現(xiàn)今，非藝術類專門性普通高校管樂課程設置以管樂專業(yè)主修課和樂團排練課兩類為主，管樂興趣選修課為輔。管樂專業(yè)學生在四年管樂學習過程中，除主修管樂專業(yè)課以外很難再參與管樂相關專業(yè)其他課程學習，如：管樂室內(nèi)樂重奏課，管樂藝術指導課等，這種較為單一的課程設置模式，不利于管樂演奏專業(yè)學生的全面發(fā)展。

首先，就開設樂團實踐課而言在學校教學環(huán)境、條件允許情況下應將該課程分為音樂綜合知識理論課（以講解樂團各個聲部樂器特點、演奏方法、排演作品理論講解為主）和樂團實踐排練課兩部分進行。系統(tǒng)進行理論知識與實踐作品排演學習，做到理論與實踐相結合。而不是以完成學校下發(fā)的演出任務為目的，機械排練，以求完成任務而忽略管樂教學中核心知識框架的建立。其次，在管樂課程創(chuàng)新設置上高?？筛鶕?jù)市場化需求進行管樂實用性課程調(diào)查，據(jù)市場反饋增設相應熱門類課程，以供學生學習。通過文獻調(diào)查，反饋統(tǒng)計：少兒管樂室內(nèi)樂重奏課、少兒管樂興趣培訓課、簡易管樂維修課等實操性較強的課程，比較受社會所需。高校應緊密結合市場發(fā)展供求所需對課程進行優(yōu)化整合，使學生在掌握基本演奏專業(yè)技能的同時還可進行其他管樂相關課程的學習，充分調(diào)動學生學習積極性的同時改善了高校管樂課程單一化現(xiàn)象，為提升學生專業(yè)綜合學習能力，拓寬就業(yè)方向提供了多元化選擇，使枯燥單一的學習模式變的豐富多樣化。

2.教學內(nèi)容程式化，缺少創(chuàng)新思維

普通高校管樂教學目標是以培養(yǎng)綜合管樂應用人才為主，應用型人才的特點是具有廣泛的知識儲備量、較強的專業(yè)實踐性和快速的崗位適應能力，這就要求管樂課程教學內(nèi)容要以崗位需求和市場精神文化需求為基礎，教學內(nèi)容設置上要具有創(chuàng)新性、實踐性。首先，例如：高校管樂輔修學生的教學內(nèi)容制定更多是以專業(yè)興趣引導為主，在學生掌握基本演奏法能夠保證準確演奏后，可根據(jù)學生實際學習情況進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新變化，打破傳統(tǒng)教學曲目的設定，根據(jù)學生的興趣喜好和實際演奏能力進行教學內(nèi)容上的調(diào)整。其次，選修學生在管樂演奏曲目選擇上可以挑選一些演奏技術較為簡單，欣賞性、悅耳性較強的作品供其練習，由于輔修學生大多數(shù)都是零基礎，太過專業(yè)的學習會讓學生感到枯燥無趣，喪失學習動力。通過對教學內(nèi)容進行調(diào)整讓其保留學習興趣的同時增強學習信心，堅持不斷地學習。當然，主修學生還是要保證專業(yè)訓練技能成熟后再進行演奏曲目創(chuàng)新改變，如：管樂主修學生熟練掌握古典樂曲演奏風格，能準確穩(wěn)定演奏后可在教學曲目上添加一些近現(xiàn)代派無伴奏作品、簡單的爵士樂，供其學習。在演奏技法上可深入學習一些特殊技巧，如：花舌、雙吐、循環(huán)呼吸、彈舌等，還可將現(xiàn)代電子音樂模擬伴奏與傳統(tǒng)管樂演奏相結合，進行演奏形式上的創(chuàng)新。

3.教學模式相對傳統(tǒng)，缺少合作意識

普通高校管樂教學基本上都采用“一對一”授課模式，個別院校采用“一對二”授課模式。傳統(tǒng)管樂小課教學模式能針對性的解決學生在演奏中存在的問題，但忽略了學生演奏中合作意識的構建。畢竟，非專業(yè)普通高等院校不是培養(yǎng)獨奏家的搖籃。因此，合作創(chuàng)新思維的植入在學生專業(yè)學習發(fā)展過程中尤為重要。教學思維模式的定位決定了學生學習成效的好壞，教學模式的創(chuàng)新有利于更好地提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習動力。在教學環(huán)境、制度允許的情況下學校是否可嘗試將傳統(tǒng)式一對一“固定導師”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)?“一專多導”式公開課形式進行教學嘗試。導師和學生自由進行選擇，授課模式以專業(yè)小課公開課進行（舞臺），這樣不僅加強了師生之間的交流合作，也給學生營造了一個良好的知識共享平臺，真正做到“講臺”與“舞臺”相結合，加強學生合作意識構建，豐富教學實踐環(huán)節(jié)。

二、“產(chǎn)學研”合作育人模式的理路分析

“產(chǎn)學研”合作育人模式是綜合性創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，高校管樂教育中“產(chǎn)”是指：第一，高質(zhì)量的文藝人才輸出;第二，藝術成果展示;第三，通過藝術成果轉(zhuǎn)換為藝術商品所帶來的經(jīng)濟產(chǎn)能。 “產(chǎn)”是實踐的代表，教學成果的展示?！皩W”是指：第一，專業(yè)知識學習;第二，教學過程的運行;第三，知識、方法的交流溝通。以“學”促“產(chǎn)”、學以致用是人才培養(yǎng)的核心所在。“研”是指：第一，對音樂表演和音樂理論專業(yè)知識的研究和創(chuàng)新;第二，理論研究轉(zhuǎn)化為教學實踐的方法歸納;第三，根據(jù)市場所需，及時調(diào)整理論、實踐課程的設置更新，為“產(chǎn)”、“學”順利前行保駕護航?！爱a(chǎn)學研”合作教育模式以其多元、全面的發(fā)展優(yōu)勢受到學校、企業(yè)、政府的重視和認可。在政府統(tǒng)籌領導、校企合作治學的全方位共同努力下，“產(chǎn)學研”合作教育在提升教學質(zhì)量、增強學生實踐能力培養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新型思維拓展、推動創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面都取得了長足進步，這充分證明了 “產(chǎn)學研”合作教育模式的優(yōu)勢所在。

三、高校管樂專業(yè)“產(chǎn)學研”合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

“產(chǎn)學研”教育模式與應用型人才培養(yǎng)模式的培育主體都是學生，兩種模式的融合是為了更好的提升學生的自主創(chuàng)新能力、實踐操作能力、社會適應能力、綜合就業(yè)競爭力。就普通非專業(yè)高校藝術院系學生而言，就業(yè)選擇大部分以中小學教師和文藝系統(tǒng)工作人員為主，這就要求非專業(yè)普通藝術院系的學生必須是“一專多能”型復合人才，而非“一?！毙瓦x手?！爱a(chǎn)學研”合作教育就是以提升學生實踐性，創(chuàng)新性、綜合性為旨的復合型人才培養(yǎng)模式。

1.以市場需求為前提，強化校企合作建設

高校管樂“產(chǎn)學研”合作發(fā)展，鼓勵高校積極主動與文化企業(yè)（包括藝術院團）單位進行交流合作。高?？筛鶕?jù)文化企業(yè)單位需求進行專項人才培養(yǎng)，更好地服務社會、企業(yè)。文化企業(yè)單位也要樂于協(xié)助高校進行人才共同培養(yǎng)，充分將高校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源整合，實現(xiàn)互通、共享、雙贏的良好態(tài)勢。校企合作應以管樂展演項目為載體，以學生職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以崗位實踐需求為導向開展管樂展演工作。管樂專業(yè)與文化企業(yè)單位的合作主要體現(xiàn)在專業(yè)演出實踐項目合作上，如：商業(yè)文藝演出、精品管樂藝術文化展演等。高校在管樂演出中提供專業(yè)技能的高質(zhì)量輸出，文化企業(yè)（包括藝術院團）單位根據(jù)市場精神文明消費需求對合作演出項目進行指導，對展演形式、展演方案、商業(yè)宣傳文案進行核定給予幫助，優(yōu)化校企合作教學活動，促進校企合作良好發(fā)展，給學生提供一個充分展示自我專業(yè)的實踐平臺，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)做好鋪墊。

2.以項目促教學，強化管樂工作室制教學模式

現(xiàn)今，很多高校都將教研室替換為工作室制教學團隊建設。工作室制式的教學模式建立就是依托項目帶動教學，通過項目實踐提升學生綜合能力實現(xiàn)“能力、利益”雙贏效果。工作室制打破傳統(tǒng)教學班級制管理模式，各工作室負責人由各專業(yè)教師或企事業(yè)文化單位專家擔任。工作室制在管樂教學模式中充分以學生為實踐主體，鼓勵學生在項目訓練過程中不斷創(chuàng)新，如：管樂教師可帶領專業(yè)學生成立“管樂教學工作室”，可與當?shù)匾恍┲魳芳瘓F或琴行機構進行合作，建立教學實踐往來，面向?qū)W校及社會進行管樂教學服務活動，采用“先學會，再收費”的模式，招收器樂愛好者進行學習。除此，還可根據(jù)社會管樂發(fā)展需求成立“管樂維修工作室”對高校、中小學校管樂團、文藝院團等單位建立合作關系，定期進行器樂維護、修理工作。在演出實踐環(huán)節(jié)可成立“管樂演藝工作室”，與企業(yè)文化單位或文化傳播公司建立合作，定期舉辦社會文藝演出，文化藝術周等演出活動。工作室制采用市場商業(yè)模式運行，確定明確收費標準，簽訂相關項目合同，制定具體工作細則，形成完整工作流程。

工作室制的建立有效緩解了大學生實習難的困擾，解決了學生無處實習的后顧之憂。工作室制以項目促教學不僅提升了學生的綜合演奏能力，學生還可通過參加工作室招攬的文藝演出項目進行社會實踐訓練，同時，獲得一定經(jīng)濟補貼，更好地激勵了學生專業(yè)學習的動力，真正達到了學以致用的效果。

3.以強化區(qū)域文化為契機，構建服務大眾的藝術實踐平臺

五千年的華夏歷史積淀了博大精深的文化遺產(chǎn)，高校西洋管樂學生要在掌握“西學”的同時大力發(fā)揚“國粹”。高校應將所在地作為文化發(fā)掘?qū)ο螅剿鲄^(qū)域性音樂文化特征將教學和藝術創(chuàng)新實踐相融合，充分發(fā)揮科研反哺教學作用：其一，以區(qū)域音樂文化科研探索豐富課堂教學內(nèi)容，提升學生對本民族傳統(tǒng)文化了解。其二，將科研探究成果與區(qū)域音樂文化特色相結合，通過二次創(chuàng)編搬上舞臺，在藝術傳播中展現(xiàn)民族文化魅力，拓寬學生藝術視野。其三，普及區(qū)域藝術展演活動，將民族區(qū)域藝術文化與西洋管樂演奏相結合，創(chuàng)新民族音樂表現(xiàn)形式的同時促進音樂學科融合發(fā)展，定期舉行藝術展演活動、社區(qū)音樂文化普及，加快區(qū)域音樂文化建設。

4.以能力培養(yǎng)為導向，加快實踐基地建設

實踐是檢驗真理的唯一標準，加快實踐基地建設步伐對提升學生應用能力尤為重要。管樂教學是一項操作性極強的實踐性學科，高校在加強管樂人才培養(yǎng)實訓基地建設工作中，應結合自身辦學條件加強教育經(jīng)費投資力度，提升教師團隊教學水平、完善管樂教學設備和教學場所建設，確保學生能夠在專業(yè)的教學實踐環(huán)境中學習成長，教師能夠在專業(yè)的教學實踐場所進行教學工作。如：管樂教學實踐對場所要求比較嚴格，音樂廳、排練廳是管樂專業(yè)學習實踐的基礎性教學場所。管樂教學要想取得長足的發(fā)展必須做到 “講臺”與“舞臺”相結合才能有效促進學生實踐能力增長，學校也要經(jīng)常組織一些文藝演出，藝術活動多給學生營造上臺實踐機會，全面進行應用型人才培養(yǎng)。

四、高校管樂“產(chǎn)學研”合作教育模式的實施建議——以湛江B學校為例

管樂教學要跟得上時代發(fā)展的步伐，想更好地服務社會就要不斷的在教學上創(chuàng)新進取。高校管樂“產(chǎn)學研”合作教學模式結合教育市場發(fā)展需求，以服務地方管樂藝術教育發(fā)展為目標，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為宗旨。積極組織學生參與各類社會實踐活動，讓學生親自走進教育市場進行實踐操作，拉近學生與藝術教育市場需求的距離。

湛江市B學校為了更好地提高自身辦學質(zhì)量，打造一流應用型大學，結合當前高等教育應用型人才發(fā)展需求，推行以“工作室”為教學主體，大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)孵化基地為輔的“產(chǎn)學研”一體化應用型人才培養(yǎng)模式，通過整合教學內(nèi)容，集中優(yōu)質(zhì)教學資源，以“工作室制”組建特色專業(yè)強校教學團隊，形成特色專業(yè)、優(yōu)質(zhì)資源集合效應，促進學校在應用型人才培養(yǎng)上取得一定的成果。

1.B學?！軜窇眯腿瞬排囵B(yǎng)實踐

管樂應用型人才的特點是：專業(yè)理論知識夠用，具有較強的實踐教學和演奏能力，能夠快速的適應崗位需求，有較強社會適應力和專業(yè)創(chuàng)新能力。B學校結合產(chǎn)學研合作教育模式和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求特點，2018年與Y藝術培訓中心進行校企合作，校企秉承“優(yōu)質(zhì)資源互通”、“專業(yè)師資互用”，“藝術成果共享”原則，旨在打造湛江地區(qū)專業(yè)管樂實踐教學平臺。校企共同建立了“藝覺”少兒管樂工作室，該工作室成為B學校推廣當?shù)毓軜匪囆g產(chǎn)業(yè)發(fā)展，“教學合一”管樂應用型人才培養(yǎng)模式的代表。該工作室管樂教師大部分都是由B學校提供優(yōu)秀管樂專業(yè)學生組成，學生在工作室中進行少兒管樂實踐教學活動，通過實踐教學反思受教者在實際學習中存在的問題，積極提供解決對策，引導受教者快速改正錯誤，這是“教”的階段，學生通過在管樂實踐工作室教學中不斷積累經(jīng)驗，在提高實踐動手能力的同時掌握市場對專業(yè)人才的需求，快速進行知識更新，提升專業(yè)技能，以便更好地服務社會體現(xiàn)了“學”的意義。