李志

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法我們需要以實(shí)踐作為根本的目的，全面重視學(xué)生對(duì)于課堂的參與性以及實(shí)踐操作性的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在創(chuàng)造過(guò)程當(dāng)中解決問(wèn)題的一種方法指導(dǎo)體系，在具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中需要確定目標(biāo)，制定相關(guān)的計(jì)劃和目標(biāo)實(shí)施相關(guān)的計(jì)劃，最后進(jìn)行相關(guān)的評(píng)估進(jìn)行完成，通過(guò)這樣的教學(xué)方法和方式，做到教學(xué)的統(tǒng)一，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在高職稅務(wù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用項(xiàng)目教學(xué)方法的過(guò)程當(dāng)中教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，全面加快課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展的高端技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職;稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;整合應(yīng)用

一、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)分析

稅務(wù)會(huì)計(jì)課程融合了會(huì)計(jì)與稅法兩方面的知識(shí)，其特點(diǎn)主要包括以下三個(gè)方面：

首先是理論性。

稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論性極強(qiáng)，其中的絕大多數(shù)內(nèi)容都是在講解各個(gè)稅種，又以三大流轉(zhuǎn)稅和兩大所得稅為主要內(nèi)容，此外還分別從稅收的法律規(guī)定、會(huì)計(jì)分錄的編制、納稅人、稅率、如何計(jì)算應(yīng)納稅額、征稅對(duì)象、納稅義務(wù)和稅費(fèi)減免等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹。要求學(xué)生能夠理解、熟悉并學(xué)會(huì)運(yùn)用以上所提及的內(nèi)容，部分內(nèi)容則應(yīng)通讀熟背，不得有半字之差。

其次是實(shí)踐性。

稅務(wù)會(huì)計(jì)不僅要求學(xué)生掌握理論內(nèi)容，還十分講究技術(shù)性和操作性，比如納稅申報(bào)的詳細(xì)步驟、不同稅種納稅申報(bào)表的填寫(xiě)方法等等，都需要進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí);此外就是對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握能力，操作水平要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)手能力要強(qiáng)、對(duì)會(huì)計(jì)及稅法知識(shí)的運(yùn)用能力更不能蒙混過(guò)關(guān)。

最后是交叉性。

作為一門(mén)邊緣性學(xué)科，稅務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)與稅法的結(jié)合體。它始終以國(guó)家現(xiàn)行稅收法令為基準(zhǔn)，采取貨幣計(jì)量的方式，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)方法與理論的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性、連續(xù)性地計(jì)算和繳納應(yīng)納稅款，簡(jiǎn)而言之，這就是一門(mén)監(jiān)督與核算由稅務(wù)活動(dòng)引起的資金活動(dòng)的專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)科。其中，稅款的計(jì)算和繳納以及會(huì)計(jì)處理所要遵循的法律規(guī)定也各有不同，前者是以稅法為準(zhǔn)繩，后者則是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基準(zhǔn)，二者的交叉地帶正好是稅務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科所處的位置。

二、稅務(wù)會(huì)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中突顯出的主要問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容跟不上時(shí)代潮流

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，在國(guó)家財(cái)政、貨幣政策和宏觀調(diào)控目標(biāo)上都發(fā)生了很大的變化，此時(shí)稅法與會(huì)計(jì)也要隨之作出相應(yīng)的調(diào)整。舉個(gè)例子，近幾年我國(guó)的稅收制度就出現(xiàn)了明顯的改動(dòng)：從2009年1月1日開(kāi)始，增值稅不再是生產(chǎn)型，而是改成消費(fèi)型;煙葉稅首次被納入其中;屠宰稅、農(nóng)業(yè)稅等多個(gè)稅種已被取消等。但反觀教材的編寫(xiě)內(nèi)容，仍是以整本書(shū)的體系等宏觀方面為主，對(duì)近幾年出現(xiàn)的變化視而不見(jiàn)，導(dǎo)致教材內(nèi)容跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

（二）教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在

學(xué)校有關(guān)稅務(wù)會(huì)計(jì)的軟硬件設(shè)施得不到及時(shí)更新和完善，促使教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)只能以理論上的計(jì)算和賬務(wù)處理作為核心教學(xué)內(nèi)容;部分教師因個(gè)人興趣、課堂要求等，更傾向于理論知識(shí)的傳授，與社會(huì)實(shí)踐緊密相關(guān)的實(shí)務(wù)基本上是只字不談。使得學(xué)生在今后走到工作崗位上，就連最基本的納稅申報(bào)流程、不同稅種的納稅申報(bào)表都不會(huì)填寫(xiě)，這完全就不符合企業(yè)對(duì)稅務(wù)人才提出的招收標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)方法有待豐富和完善

教學(xué)方法過(guò)于單一，教師“一言堂”的教學(xué)模式依舊存在，最后對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是一張期末試卷的分?jǐn)?shù)。在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣就會(huì)受到很大的打擊，即所謂的老師教什么，自己就學(xué)什么;教材內(nèi)容的理論性太強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，教學(xué)過(guò)于生硬化，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)下去的動(dòng)力;臨近期末考試，學(xué)生為了成績(jī)及格、拿到學(xué)分，就會(huì)臨時(shí)抱佛腳，平常就抱著能混就混的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至遇到了畢業(yè)走出校門(mén)以后，問(wèn)到什么是稅收都回答不上來(lái)。

三、高職稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的整合應(yīng)用

在探討高職稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的整合應(yīng)用之前，我們需要明白的是，何為項(xiàng)目教學(xué)法，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，它的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪些方面。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，就是指以現(xiàn)實(shí)工作項(xiàng)目的詳細(xì)步驟和具體內(nèi)容為中心，把課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，師生在一起實(shí)施這些項(xiàng)目的過(guò)程中，就達(dá)到了比以往進(jìn)行課堂教學(xué)更好的效果，一方面學(xué)生的創(chuàng)造潛能會(huì)被激發(fā)到最大程度，另一方面其解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力也能提高不少。項(xiàng)目教學(xué)法從根本上來(lái)說(shuō)師生相互合作，一同實(shí)施的一種項(xiàng)目類型，為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目工作開(kāi)展的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法從職業(yè)的角度作為根本，作為實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)相關(guān)問(wèn)題需求，選擇信息資料，通過(guò)共同研究，解決相應(yīng)的問(wèn)題完成任務(wù)。對(duì)于我國(guó)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程來(lái)說(shuō)涉及和含鈣的內(nèi)容較多，所需要的理論知識(shí)體系較多，學(xué)生理解較為困難，不能充分的理解，學(xué)生在校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)之后，在實(shí)際崗位的使用較為困難，和實(shí)際工作的素養(yǎng)開(kāi)展存在較大的缺陷和脫節(jié)。為了全面提高學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，特別是全面加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力之后，讓學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)高效快速的適應(yīng)崗位，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的訓(xùn)練當(dāng)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)說(shuō)和傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法存在較大的差異，項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)模式的中心概念，教師需要以學(xué)生作為教學(xué)的主題，項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)模式的教學(xué)地位，將學(xué)生的認(rèn)知作為主題，認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)意義的主要構(gòu)建者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目教學(xué)法的模式下，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容和相應(yīng)的工作聯(lián)系非常密切，讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作具有更好的理解，得到更好的教學(xué)方法和效果。

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用更有助于教學(xué)相長(zhǎng)，因?yàn)樗捎玫氖恰白鲋袑W(xué)、學(xué)中做”的體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)，而非教師“一言堂”的灌輸式教學(xué)。

（二）高職稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的整合應(yīng)用建議

1、項(xiàng)目?jī)?nèi)容要緊緊貼合企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)際

首先，任何教學(xué)項(xiàng)目都要建立在與課程內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)緊密相連的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次，設(shè)計(jì)的單個(gè)工作項(xiàng)目要能提高學(xué)生的參與積極性，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展為最終目標(biāo);在設(shè)計(jì)項(xiàng)目集時(shí)，各子項(xiàng)目要具備層次性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)，自下而上能夠無(wú)縫對(duì)接，確保學(xué)生的職業(yè)技能得以顯著提高。

2、提倡使用多樣化的教學(xué)方法

在以往的稅務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，都是教師從頭到尾的講，學(xué)生就一直聽(tīng)到下課為止。在這種枯燥乏味的課堂環(huán)境下，大部分學(xué)生都是聽(tīng)到一半就開(kāi)始思想開(kāi)小差了，導(dǎo)致最后學(xué)不好，時(shí)間越長(zhǎng)，就越不想好好聽(tīng)、好好學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法以具體項(xiàng)目作為教學(xué)過(guò)程的主線，在稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)際教學(xué)中會(huì)應(yīng)用到案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模擬式教學(xué)和討論式教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的追根溯源，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮自己的所學(xué)知識(shí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、收獲一定的成就感。此外需要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，高校會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生本身，降低講授，多給學(xué)生實(shí)踐思考，發(fā)揮學(xué)生的思維能力。新課標(biāo)要求教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要增加課堂的多樣性和靈活性教師的作用不再只是傳授知識(shí)，而是需要組織課堂的學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生有足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，把課堂交給學(xué)生，但是所謂的把課堂交給學(xué)生不是解放自己，會(huì)計(jì)課堂亂糟糟的討論看起來(lái)趣味橫生卻沒(méi)有一點(diǎn)的作用，學(xué)生隨意的表達(dá)自身的看法卻被教師鼓勵(lì)這是正確的，證明自身有想法和創(chuàng)新。在高校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)工作當(dāng)中，我們必須清楚課堂作為會(huì)計(jì)教學(xué)最根本的陣地，在會(huì)計(jì)課堂上不但需要傳授學(xué)生相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)體系，而且還需要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。此外，還可以嘗試使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，促進(jìn)師生間的雙向溝通和交流，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性，讓學(xué)生喜歡上會(huì)計(jì)稅務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。使用電子稅務(wù)系統(tǒng)在軟件的使用過(guò)程當(dāng)中使用自主學(xué)習(xí)的方法完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)體系，教師需要組織學(xué)生進(jìn)入到會(huì)計(jì)以及相應(yīng)的工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工作，了解稅務(wù)活動(dòng)的過(guò)程，需要組織學(xué)生讓學(xué)生在稅務(wù)部門(mén)以及稅務(wù)局觀察到業(yè)務(wù)流程的具體情況了解對(duì)于稅務(wù)的繳納之后，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)稅務(wù)會(huì)計(jì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的方法讓學(xué)生全方位的查詢課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的方案，全面提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生擁有積極性和主動(dòng)性。

3、實(shí)現(xiàn)考核的多元化

對(duì)于傳統(tǒng)模式的會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)還是使用考試的方法進(jìn)行考核，直接檢查學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的了解程度和記憶程度，這樣帶有一定的偶然性，不能全面的了解到學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中需要使用多元化的方法，以學(xué)生的素質(zhì)，知識(shí)體系，能力作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，我們需要將稅務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)成績(jī)劃分為多個(gè)部分，例如課堂成績(jī)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)，考試成績(jī)等等部分，構(gòu)建一套完整的考核評(píng)價(jià)制度，并且需要全面規(guī)范在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

4、追蹤教學(xué)模式

設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中需要結(jié)合實(shí)際的要求和實(shí)際情況。

在實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中需要明確課程的位置以及相關(guān)的作用，做到理論和時(shí)間的相統(tǒng)一，需要考慮到項(xiàng)目的操作性和實(shí)踐性，注重對(duì)于項(xiàng)目的難易程度的分析，項(xiàng)目需要滿足實(shí)際工作的需求，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，需要強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生思維能力的提升和合作。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于現(xiàn)目前教師來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目當(dāng)中需要涉及的內(nèi)容較為廣泛，超出了教科書(shū)規(guī)定的內(nèi)容，總而言之在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用項(xiàng)目教學(xué)法可以用有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。

四、總結(jié)

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校需要積極的配合做好兩個(gè)方面的事物，首先需要全面強(qiáng)化行業(yè)當(dāng)中企業(yè)的專業(yè)人才以及技術(shù)性人才的聘用，這是保證項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最主要的環(huán)境，也是最容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，在實(shí)際的市場(chǎng)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程當(dāng)中企業(yè)因?yàn)閷?duì)于商業(yè)的保護(hù)，對(duì)于學(xué)校講課和教學(xué)的欲望較低，其次需要全面加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。

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