摘 要：隨著大學(xué)生思想政治教育改革的不斷深化，課程思政已經(jīng)成為重要的方法，特別是對于構(gòu)建“大思政”格局具有十分重要的支撐作用，因而應(yīng)當(dāng)深入研究課程思政在護(hù)理導(dǎo)論中的應(yīng)用，努力使其更具有針對性和特色化。本文對此進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析課程思政在護(hù)理導(dǎo)論中的應(yīng)用價值基礎(chǔ)上，重點分析了存在的制約因素，并就如何推動課程思政在護(hù)理導(dǎo)論中的科學(xué)應(yīng)用、系統(tǒng)應(yīng)用、有效應(yīng)用提出優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：課程思政;護(hù)理導(dǎo)論;應(yīng)用價值;應(yīng)用模式

在我國教育改革持續(xù)深化的新形勢下，對于護(hù)理學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善思想政治教育體系，努力使思想政治教育更具有創(chuàng)新性，特別是要在構(gòu)建“大思政”格局的過程中，大力推動課程思政的拓展性。護(hù)理導(dǎo)論是學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的入門課程，具有很強的理論性，如何將課程思政應(yīng)用于護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)當(dāng)中，是教師應(yīng)當(dāng)高度重視的重大問題。這就需要教師既要對護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，也要具備較強的思想政治教育意識和能力，只有這樣，才能使課程思政取得更好的成效。在具體的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到課程思政在護(hù)理導(dǎo)論中的應(yīng)用價值，著眼于解決存在的制約因素，采取更加科學(xué)、更加系統(tǒng)、更加全面的教學(xué)方法，努力使課程思政在護(hù)理導(dǎo)論中的應(yīng)用取得新的更大的成效，最大限度培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、課程思政在護(hù)理導(dǎo)論中的應(yīng)用價值

課程思政是落實“大思政”格局、推動“三全育人”的重要舉措，在護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)中應(yīng)用課程思政有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善思想政治教育體系，這其中至關(guān)重要的就是護(hù)理導(dǎo)論與思想政治教育之間具有相互融合、相互補充、相互促進(jìn)的重要作用，既用早于促進(jìn)學(xué)生深化護(hù)理學(xué)的認(rèn)識，同時也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理導(dǎo)論的過程中進(jìn)一步強化全心全意為人民服務(wù)意識，并且構(gòu)建相對比較完善的職業(yè)發(fā)展機制，為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識奠定堅實的思想基礎(chǔ);在護(hù)理導(dǎo)論中應(yīng)用課程思政，還有利于落實“立德樹人”教育方針，進(jìn)一步推動護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)改革，如用好課堂教學(xué)這個主渠道，大力推動思想政治教育的融合性、互動性和滲透性，能夠使思想政治教育具有潛移默化的作用，通過“潤物細(xì)無聲”，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，不斷優(yōu)化和完善護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)模式;在護(hù)理導(dǎo)論中應(yīng)用課程思政，還有利于進(jìn)一步強化組織育人、文化育人、服務(wù)育人、管理育人、實踐育人、科研育人、教書育人機制以及醫(yī)學(xué)人文、健康教育建設(shè)，比如在開展護(hù)士素質(zhì)與行為規(guī)范教學(xué)的過程中融入思想政治教育內(nèi)容具有很強的協(xié)同性，再比如在護(hù)士與患者教學(xué)的過程中融入思想政治教育內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的“醫(yī)患關(guān)系”等等。

二、護(hù)理導(dǎo)論中應(yīng)用課程思政的制約因素

從當(dāng)前護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)的整體情況來看，盡管在組織與實施的過程中已經(jīng)深刻認(rèn)識到課程思政的重要性，同時也與過去相比有了一定的進(jìn)步和提升，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，特別是從習(xí)近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”進(jìn)行分析，護(hù)理導(dǎo)論在應(yīng)用課程思政方面仍然存在一些制約因素，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。有的護(hù)理導(dǎo)論教師在應(yīng)用課程思政的過程中不注重科學(xué)性，至關(guān)重要的就是沒有深刻認(rèn)識到開展課程思政的積極作用，護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新，在落實“三全育人”機制方面還沒有進(jìn)行深入的研究和有效的探索，“以人為本”還沒有納入到教學(xué)體系當(dāng)中，缺乏對學(xué)生思想政治情況、基礎(chǔ)素養(yǎng)情況的調(diào)查和分析，將護(hù)理導(dǎo)論與思想政治教育進(jìn)行有效融合方面還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和制約因素;有的護(hù)理導(dǎo)論教師在應(yīng)用課程思政的過程中不注重系統(tǒng)性，對如何在護(hù)理導(dǎo)論中開展思想政治教育缺乏科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)安排，盡管能夠按照“大思政”格局的要求進(jìn)行一些融合，但卻不注重在護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)中養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、人文精神等等，表現(xiàn)為思想政治教育的實踐性不強，制約了思想政治教育的深入開展;有的護(hù)理導(dǎo)論教師在應(yīng)用課程思政的過程中不注重創(chuàng)新性，在教學(xué)的過程中缺乏互動教學(xué)、探究式教學(xué)、滲透式教學(xué)等多元化教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，將傳統(tǒng)文化教育、法律規(guī)范教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等融入到思想政治教育當(dāng)中，導(dǎo)致思想政治教育具有一定的局限性，護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)缺乏有效拓展，必然會制約課程思政的有效組織與實施。由于個別護(hù)理導(dǎo)論教師在開展教學(xué)的過程中還沒有深刻認(rèn)識到應(yīng)用課程思政的重要價值，直接導(dǎo)致課程思政體系不夠完善、機制不夠科學(xué)、成效不夠顯著，需要引起廣大護(hù)理導(dǎo)論教師的高度重視，并采取切實有效措施認(rèn)真加以優(yōu)化和完善，努力在應(yīng)用課程思政方面取得更好成效。

三、護(hù)理導(dǎo)論中應(yīng)用課程思政的優(yōu)化對策

（一）突出課程思政應(yīng)用科學(xué)性

護(hù)理導(dǎo)論涉及到的內(nèi)容相對較多，很多內(nèi)容都與思想政治教育具有一定的融合性。因而，在開展護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強化課程思政的科學(xué)和有效應(yīng)用，特別是要對課程思政的應(yīng)用價值有清醒的理解和認(rèn)識。在具體的實施過程中，護(hù)理導(dǎo)論教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立“以人為本”理念，在教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為重要方向和目標(biāo)，將思想政治教育作為一條主線，貫穿于護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)當(dāng)中，與組織育人、文化育人、服務(wù)育人、管理育人、實踐育人、科研育人、教書育人緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步強化思想政治教育工作的綜合性、拓展性和持續(xù)性。突出課程思政應(yīng)用科學(xué)性，還要對在具體的實施過程中做好融合這篇方面，如在開展護(hù)士素質(zhì)與行為規(guī)范教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)融入更多思想政治教育方面的內(nèi)容，著眼培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、法律意識、規(guī)范意識和職業(yè)道德。

（二）強化課程思政應(yīng)有系統(tǒng)性

在護(hù)理導(dǎo)論中應(yīng)用課程思政，還要進(jìn)一步強化課程思政應(yīng)用的系統(tǒng)性，努力使其發(fā)揮更加多元化和綜合性的功能與作用。在具體的實施過程中，護(hù)理導(dǎo)論教師應(yīng)當(dāng)對如何開展課程思政進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)安排，進(jìn)一步強化思想政治教育的滲透性，如在開展課堂教學(xué)的過程中，要將思想政治教育與傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行有效結(jié)合，努力使學(xué)生樹立強烈的“文化自信”，進(jìn)而能夠在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面取得更好的成效。強化課程思政應(yīng)用系統(tǒng)性，也要建立相對比較完善的應(yīng)用體系，特別是要在教學(xué)資源體系建設(shè)方面進(jìn)行優(yōu)化，護(hù)理導(dǎo)論教師應(yīng)當(dāng)與思想政治教育專業(yè)教師進(jìn)行有效溝通與互動，共同研究如何在護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)中應(yīng)用課程思政，并建立相應(yīng)的運行機制。要大力加強對學(xué)生思想觀念、學(xué)習(xí)意識、規(guī)則意識的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到規(guī)范自己、管理自己的重要性。

（三）推動課程思政應(yīng)用創(chuàng)新性

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。在護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)中應(yīng)用課程思政，還要大力推動課程思政應(yīng)用創(chuàng)新，努力在拓展護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面努力，進(jìn)而才能使課程思政更具有效能性。在具體的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)對護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計，著眼于更有效的融合思想政治教育內(nèi)容，大力整合護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)體系，如為了培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”意識和能力，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強化理論與實踐的有效結(jié)合，如引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理導(dǎo)論知識的基礎(chǔ)上開展調(diào)查研究，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;再比如為了培養(yǎng)學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生組建“互助小組”，學(xué)生之間在生活上、學(xué)習(xí)上要互相支持、互相幫助，既有利于形成良好的人際關(guān)系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。推動護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)中課程思政應(yīng)用創(chuàng)新性，也要進(jìn)一步優(yōu)化和完善思想政治教育模式，如為了培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，使他們深刻認(rèn)識到選擇護(hù)理專業(yè)是實現(xiàn)自身價值的重要平臺，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)加強專業(yè)能力建設(shè)，畢業(yè)后則要更加重視職業(yè)道德建設(shè)，發(fā)揮自身的積極作用以更好的服務(wù)社會、服務(wù)群眾、服務(wù)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。

綜上所述，隨著構(gòu)建“大思政”格局越來越受到重視，課程思想已經(jīng)成為思想政治教育的重要方法和措施，如何在護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)中應(yīng)用課程思政，是廣大教師必須高度重視并深入研究的教學(xué)內(nèi)容。從護(hù)理導(dǎo)論應(yīng)用課程思政的整體情況來看，盡管與過去相比取得了一定成效，而且也形成了一定的運行體系，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)來看，個別護(hù)理導(dǎo)論教師在應(yīng)用課程思政的過程中仍然存在很多不到位的方面，導(dǎo)致護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)缺乏拓展性、融合性和互動性，需要認(rèn)真加以改進(jìn)。這就需要在開展護(hù)理導(dǎo)論教學(xué)的過程中，既要深刻認(rèn)識到應(yīng)用課程思政的重要價值，也要發(fā)揮教師的積極作用，重點在突出課程思政應(yīng)用科學(xué)性、強化課程思政應(yīng)有系統(tǒng)性、推動課程思政應(yīng)用創(chuàng)新性等諸多方面努力，真正使課程思政的應(yīng)用取得新的更大的成效。

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作者簡介：

賈檸瑜（1992.9-）女，漢族，四川巴中人，本科，初級（助教），研究方向：醫(yī)學(xué)護(hù)理。

本文系巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度校級研究課題項目“基礎(chǔ)護(hù)理操作標(biāo)準(zhǔn)化實施的路徑研究”項目編號：BZY2019022（巴職院科〔2019〕12號）研究成果。