海麗斯

摘要：將教學(xué)和生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系能夠優(yōu)化教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)英語作為我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，通過有效的英語教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語能力，對于構(gòu)建學(xué)生更加完善的基礎(chǔ)知識體系和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有重要意義。本篇文章主要針對小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過實(shí)施小學(xué)英語課堂的生活化教學(xué)，將英語知識和學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)英語，并在英語當(dāng)中去學(xué)習(xí)生活，使英語和生活相輔相成，相互促進(jìn)，進(jìn)而推動小學(xué)英語教學(xué)工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)課堂;生活教學(xué);實(shí)踐探究

新課程改革要求教學(xué)工作者要采取符合時宜的、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的、滿足課程改革需要的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。基于小學(xué)英語知識的特點(diǎn)開展生活化教學(xué)，更能夠提高教學(xué)效果，更能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，在這一階段當(dāng)中，要通過有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過渡。因此教師要根據(jù)英語知識具有生硬、難懂的特點(diǎn)，將生活化的元素融入到其中，是英語知識變得相對形象，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、生活化的內(nèi)涵分析

所謂生活化教學(xué)就是相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，通過對自身所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，從中找出與學(xué)生生活有聯(lián)系的內(nèi)容，開展符合學(xué)生生活認(rèn)知需求的教學(xué)。英語知識盡管是一門外來語言，但是其中的一些內(nèi)容和學(xué)生的生活都有著息息相關(guān)的聯(lián)系，或者是說教師可以利用學(xué)生生活當(dāng)中一些常見的事物或者是問題來開展生活化引導(dǎo)，讓學(xué)生通過生活作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，對英語相關(guān)的知識理解更加深刻[1]。特別是在新時期課程改革背景下，要求相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中采取教學(xué)方式方法的改變和創(chuàng)新生活化教學(xué)，就是在新課程改革背景下進(jìn)行創(chuàng)新的一種教學(xué)方式，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動積極。

二、小學(xué)英語生活化教學(xué)的具體策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系過程當(dāng)中，教學(xué)工作者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境是最直觀也是相對有效的方法。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個生活化的英語學(xué)習(xí)氛圍，在情景當(dāng)中的一些生活元素中學(xué)習(xí)和認(rèn)知英語知識，而且在特定的生活化元素當(dāng)中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更有利于學(xué)生對英語知識的認(rèn)知。比如在教學(xué)can you run fast這一內(nèi)容的時候，為了能夠讓學(xué)生對這篇文章當(dāng)中的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的理解和把握，教師就可以讓學(xué)生到操場上組織一場短跑比賽，在保證安全的情況下。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽，將課堂的教學(xué)內(nèi)容回歸生活，回歸于學(xué)生喜愛的活動當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升教學(xué)效果。

（二）借助多媒體結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識的認(rèn)知

多媒體設(shè)備能夠形成更加完善的教學(xué)體系，教師在教學(xué)的時候就可以依托于互聯(lián)網(wǎng)，以多媒體設(shè)備為載體將互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。比如教師在教學(xué)“Dream”這些單詞的時候，為了能夠讓學(xué)生對這個單詞的含義進(jìn)行了解，并且能夠正確的運(yùn)用這個單詞，教師就可以給學(xué)生提問：你的夢想是什么？你心目中的理想職業(yè)是什么。這時讓學(xué)生在電腦上分別打出自己的職業(yè)，比如“Teacher”、“Police”、“Doctor”等職業(yè)，并且還可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集這些職業(yè)的一些圖片，以及相關(guān)的文字故事短片，等等，帶領(lǐng)學(xué)生去了解學(xué)生心目當(dāng)中的理想職業(yè)的真實(shí)情況，進(jìn)一步對學(xué)生的夢想進(jìn)行鞏固[2]。教師還可以讓學(xué)生在課后利用手機(jī)或者是家里面的電腦查詢一些自己想要從事職業(yè)的精彩英語故事并進(jìn)行短文寫作。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加積極的參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得英語的教學(xué)效率得以大大提升。

（三）通過生活中常見的英文歌曲加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練

學(xué)生英語寫作能力的高低在一定程度上能反映出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能夠利用英語來簡單的表達(dá)自己的情感和看法，就必須要具備相應(yīng)的素材，才能夠運(yùn)用素材進(jìn)行英文寫作。比如在教學(xué)《Our dreams》這一教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，該內(nèi)容主要是讓學(xué)生從小樹立理想并堅定理想，讓自己的人生有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神和品質(zhì)。在教學(xué)完之后，為了能夠讓學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)一步鞏固，就可以讓學(xué)生用英文的方法來寫出自己的夢想，都是可以先用一首歌曲《I'm a little teacher》讓學(xué)生反復(fù)的聽，然后讓學(xué)生談?wù)劯邢?。在學(xué)生聽完之后，學(xué)生就有了足夠多的素材來對自己的理想進(jìn)行闡述，有的人說自己長大了就是想當(dāng)一名老師，那么，當(dāng)一名老師之后要怎樣來對待自己的學(xué)生呢？就可以從這些歌曲當(dāng)中找到相應(yīng)的素材進(jìn)行寫作，而在學(xué)生寫作的過程當(dāng)中，就是學(xué)生對這些素材已經(jīng)加工整理的過程培養(yǎng)了學(xué)生英語實(shí)踐能力，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)效果。

結(jié)語

英語知識生活化教學(xué)是新時期課程改革背景下的重要教學(xué)手段，相關(guān)教學(xué)工作者要明確生活化英語教學(xué)的內(nèi)涵。通過開展一系列的措施，構(gòu)建生活化情境，加強(qiáng)生活實(shí)踐，突出英語教學(xué)的生活化。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧振基.關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵分析及策略探討[J].新東方英語·中學(xué)生，2018，（8）：161-162.

[2]劉海燕.小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略分析[J].校園英語（下旬），2014，（10）：109-109.