摘 要：美術是促進學生全面發(fā)展的重要課程，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同小學美術課程相融合，不僅能夠豐富小學美術教學內(nèi)容，而且有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。因而，在小學美術教學過程中，美術教師要積極探討傳統(tǒng)文化在教學過程中的滲透，推動傳統(tǒng)文化的有效傳承。筆者融合自身多年教學經(jīng)驗，簡要分析在小學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性，并探究了傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的滲透途徑。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學美術 教學滲透

作為擁有五千年文化歷史的世界文明古國，中國擁有燦爛奪目的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中國的美術史也是一部充滿藝術色彩的中華文化史。中國美術并非憑空產(chǎn)生，它同中華民族傳統(tǒng)文化相互依存，因此美術教學也不能獨立開展，它應該同中華民族傳統(tǒng)文化結合發(fā)展，美術教師要在推動傳統(tǒng)文化有效傳承和發(fā)展的同時促進本學科教學的有效開展。

一、在小學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

傳統(tǒng)文化是通過幾千年的沉淀形成的一種能夠反映民族精神風貌和民族特色的文化，是一個民族思想理念、文化意識的集中體現(xiàn)。中華民族傳統(tǒng)文化中的國畫、壁畫、雕刻、建筑、書法等都與美術教學關系密切。美術教學對促進學生全面發(fā)展、提升其綜合素質具有重要意義。特別是正處于人生啟蒙階段的小學生，美術對于他們的情商、智商發(fā)展都有重要的促進作用。在小學美術教學過程中，如果僅僅開展美術教學，無法達到良好的教學效果。必須以傳統(tǒng)文化為依托，在美術教學中滲透傳統(tǒng)文化，讓小學生明確傳統(tǒng)文化與美術相互依存的關系，確保他們明確什么叫傳統(tǒng)，什么是文化，什么是藝術，要讓他們知其然也知其所以然。當前隨著時代變更、教學內(nèi)容的不斷革新，很多傳統(tǒng)技藝由于缺乏有效的傳承而逐漸沒落、消失，在小學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠幫助小學生正確認識傳統(tǒng)文化，肩負起傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重擔。而且，我國屬于多民族國家，各個民族文化都有自身特色，大多數(shù)地區(qū)都將當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化納入小學美術教材中，如此既能夠豐富小學美術教學內(nèi)容又能夠增強學生的歸屬感，提升學生的學習興趣，可謂一舉兩得。

二、傳統(tǒng)文化在小學美術教學中滲透的途徑

1.通過名畫鑒賞領悟文化精髓

中國繪畫歷史悠久，具有中華民族特色，在世界（尤其是東亞）美術史上有很大的影響力，并為古往今來的藝術家提供了借鑒。中國歷史上，朝代不同，繪畫技巧和內(nèi)容都不盡相同，展現(xiàn)出很強的時代特色，反映了不同時期的文化特色、審美意趣以及藝術成就。將不同歷史時期的中國畫引入小學美術課堂，師生共同鑒賞學習，可以幫助學生感受國畫作品強大的生命力和感染力，也可以讓學生觀摩、學習不同的繪畫技巧和內(nèi)容，進而更加深切地感知中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。在實際教學過程中，教師的教學內(nèi)容不能僅局限于繪畫知識和技巧，還要適當延展，幫助學生了解作品所處的時代和文化背景，深入解讀繪畫者要表達的思想情感和作品的藝術表現(xiàn)力。

比如，在欣賞我國著名的《韓熙載夜宴圖》時，教師可以先以多媒體設備從多角度展示《韓熙載夜宴圖》，讓學生獨立欣賞，并分享自己的鑒賞感悟。然后教師再從政治、經(jīng)濟、文化多角度講述顧閎中創(chuàng)作《韓熙載夜宴圖》的時代背景、創(chuàng)作動機，之后再讓學生鑒賞和分析《韓熙載夜宴圖》，引導他們反復思考，以發(fā)現(xiàn)繪畫中隱藏的內(nèi)容?？傊箤W生在鑒賞名畫的過程中，能夠在掌握基礎美術知識的同時，深入了解美術作品背后蘊含的精髓，從而對其建立全面深刻的認識，增強自身的藝術鑒賞能力。

2.深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升學生審美能力

在美術教學中，教師可以通過深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵來逐步提升小學生的審美能力。首先，中華民族傳統(tǒng)文化是我國古代勞動人民智慧的結晶，是他們在勞作過程中真情實感的抒發(fā)，折射著豐富的歷史人文和藝術文化信息，因此傳統(tǒng)文化知識可以為美術教學提供豐富的教材內(nèi)容。

例如，教師可以通過講述古代神話故事如嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、女媧補天等，幫助學生拓展想象力和聯(lián)想力，激發(fā)更多創(chuàng)作靈感。其次，將傳統(tǒng)文化和美術教學與有機融合，有助于學生把握傳統(tǒng)繪畫技巧，更好地將美術知識同生活相結合，提高美術知識的實際應用能力。比如引導學生通過不同色彩的對比，體驗不同顏色給人們的視覺感受，從而真正理解色彩的冷和暖;再次，通過挖掘傳統(tǒng)文化資源，可以進一步提升小學生的美術鑒賞能力，讓學生在民俗文化、傳統(tǒng)建筑、名勝古跡等中發(fā)現(xiàn)藝術之美，進而引導學生將探索美、感受美的行動引入日常生活中，從而讓學生更加積極地投身美術學習，進而提升美術教學質量。

3.適當延伸美術教學內(nèi)容，增強學生的認知能力

小學美術教材中有很多內(nèi)容同我國傳統(tǒng)文化息息相關，但是美術教學卻往往無法達到傳承傳統(tǒng)文化的目標，主要原因是我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，形式多樣，而小學美術教材畢竟篇幅有限，無法對博大精深的中華民族傳統(tǒng)文化藝術進行一一展示。因此要推動傳統(tǒng)文化在小學美術教學中有效滲透，教師需要適當延伸美術教學內(nèi)容。

例如，教師可以鼓勵學生多參加書畫比賽，通過參加比賽、觀看展覽，在潛移默化中培養(yǎng)小學生的藝術素養(yǎng)，使其逐步發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力并積極主動地進行傳承和發(fā)展。另外，教師還可以將一些制作精良的古裝電視劇推薦給學生，讓學生能夠角度欣賞中華民族傳統(tǒng)頭飾、服飾、家具、器物等的藝術審美，加強對小學生的傳統(tǒng)美育。如果條件允許，教師還可以帶領學生到博物館、美術館等觀摩傳統(tǒng)藝術作品，使學生能夠通過身臨其境地感受其中的藝術魅力。教師還可以將美術教學拓展到日常生活中，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如節(jié)假日懸掛的燈籠、張貼的對聯(lián)、風俗習慣等蘊含著傳統(tǒng)的民族美術元素;比如校園內(nèi)的雕塑造型、線條、亭臺建筑、裝飾壁畫等都可能運用了傳統(tǒng)美術元素等。通過引導學生注意觀察、研究生活中的傳統(tǒng)美術元素，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。

4.整合傳統(tǒng)文化，豐富美術教學內(nèi)容

民間美術是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，種類豐富，包含刺繡、剪紙、泥塑、年畫、編織等，覆蓋人們生活的各個領域，展現(xiàn)著一個地方獨具特色的藝術魅力。對此，一方面，教師可以將本地傳統(tǒng)民間工藝納入美術教學課堂，增強學生的學習興趣。比如有的地方盛行柳編，教師可以進行柳編教學，讓學生自己動手，領略柳編工藝的藝術魅力。比如有的地方盛行剪紙，教師可以將剪紙納入校本課程，結合美術教學共同開展。學生拿一張彩紙、一把剪刀就能創(chuàng)作出很多生動的剪紙作品。另一方面，教師可以帶領學生積極探究本土文化，并同現(xiàn)代工藝相結合，這樣既能增強學生對于本土傳統(tǒng)文化的熱愛，又能提高學生的創(chuàng)新意識，增強其學習美術的積極性。比如泥塑藝術，大多數(shù)傳統(tǒng)泥塑作品都是表達富貴吉祥、多子多福的造型，教師可以引導學生在傳統(tǒng)泥塑工藝中加入現(xiàn)代元素，制作動漫人物、小動物的塑像等。

總而言之，美術教學對于小學生的全面發(fā)展有重要意義，而傳統(tǒng)文化作為我國古代勞動人民的智慧結晶，將傳統(tǒng)文化滲透進小學美術課堂，不僅有助于傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展，而且有助于豐富美術教學內(nèi)容，提升小學生的美術素養(yǎng)。為此，教師可以通過名畫鑒賞、挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、延伸美術教學內(nèi)容、整合傳統(tǒng)文化等多種形式推動傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的有效滲透，促進學生美術素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

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[2] 章芳芝《小學美術教學中傳統(tǒng)文化浸潤教育探索》，《文化創(chuàng)新比較研究》2017年第26期。

[3] 李佳妮《有效滲透，只為無限精彩—傳統(tǒng)圖案、紋樣在初中美術教學中的滲透》，《美術教育研究》2018年第17期。

（吳召華，1986年生，男，山東兗州人，本科學歷，研究方向：中小學美術、書法教學）