吳婧文

摘 要：中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵極為豐富，不僅可以豐富美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，還能增添課堂趣味性。本文以“小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建”為題，在將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化藝術(shù)融合的基礎(chǔ)上，探討了當(dāng)下小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)的特點(diǎn)、重要性以及小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)模式構(gòu)建的方向，旨在提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，以助力小學(xué)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 趣味性教學(xué) 策略

美術(shù)教育是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化藝術(shù)有利于培育學(xué)生的藝術(shù)精神、人文素養(yǎng)。然而當(dāng)下小學(xué)的美術(shù)教學(xué)方式仍存在一些不足，尤其是美術(shù)趣味性教學(xué)的欠缺，以及美術(shù)作為傳統(tǒng)文化傳承載體的作用較弱。因此，在當(dāng)下素質(zhì)教育深入發(fā)展和改革的大背景下，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方式的改進(jìn)勢(shì)在必行。

一、小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)法的特點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)課趣味教學(xué)是一種寓教于樂的方法，把單純的美術(shù)知識(shí)教授變成以傳統(tǒng)文化藝術(shù)為情景并讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)的過程。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.體驗(yàn)性

教學(xué)絕不僅僅是一種單向的填鴨式的知識(shí)傳授，而應(yīng)該是一種過程的體驗(yàn)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是指：學(xué)生要親自動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)來進(jìn)行信息的梳理和知識(shí)的重構(gòu)，親自經(jīng)歷知識(shí)的重構(gòu)過程，這是一種讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的教學(xué)方式。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程，應(yīng)該是師生共同參與的過程，引導(dǎo)學(xué)生以傳統(tǒng)文化藝術(shù)為情景，師生一起創(chuàng)作美術(shù)作品，如剪紙、陶藝，在體驗(yàn)傳統(tǒng)文化中收獲美的感受和美術(shù)知識(shí)。

2.愉悅性

美術(shù)趣味教學(xué)的另一個(gè)重要特點(diǎn)是：學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，收獲知識(shí)的同時(shí)還能獲得愉悅感。愉悅感是人類的一種重要的正面情感，與不愉快、悲傷、害怕等負(fù)面情緒相比，愉悅感在帶來美的享受的同時(shí)，更能激發(fā)人類的無限潛能，包括學(xué)習(xí)潛能。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂中，多運(yùn)用趣味性豐富的教學(xué)方式，包括讓學(xué)生接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，更有助于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和效率。

3.自由性

學(xué)習(xí)的最重要目的是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予他們自由的想象空間。因此，美術(shù)趣味性教學(xué)方法應(yīng)該包含自由這一特點(diǎn)，體現(xiàn)出來就是充滿自由想象空間的美術(shù)教育。美術(shù)本身就是一個(gè)充滿自由人文精神的學(xué)科，同傳統(tǒng)文化一樣具有多元化和包容性。

比如美術(shù)作品可以是二維，也可以是三維的，甚至同一題目的美術(shù)作品創(chuàng)作，都不會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)槊佬g(shù)是一門充滿自由想象空間的藝術(shù)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該遵循美術(shù)的自由特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多啟迪和引導(dǎo)，給予學(xué)生更多自由的想象空間。

二、小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)的重要意義

1.符合兒童認(rèn)知心理過程

美術(shù)趣味性教學(xué)是符合兒童認(rèn)知心理過程的，它在不同年齡段孩子心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，以身心愉悅的方式，調(diào)動(dòng)孩子的心理情感，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性。尤其是將生動(dòng)風(fēng)趣的傳統(tǒng)文化元素融入美術(shù)教學(xué)中，更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和愉悅感。孩子在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)，積極性會(huì)大大提高，還能感悟傳統(tǒng)文化之美。

2.提高兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的效率

小學(xué)美術(shù)教育的主要目的應(yīng)該是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，幫孩子樹立健康的審美觀，鍛煉孩子想象力和創(chuàng)造力，然后才是傳授美術(shù)知識(shí)。趣味性教學(xué)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)這一美術(shù)教學(xué)的重要途徑，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中運(yùn)用趣味方法，依據(jù)孩子的心理狀態(tài)及喜好，提前設(shè)定好符合孩子接受度的美術(shù)課程，同時(shí)融入孩子耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)文化場景，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谕鏄分蝎@得美術(shù)知識(shí)和文化感悟，能極大提高學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。

3.培育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)美術(shù)也是如此。只有把“趣味”設(shè)為美術(shù)教學(xué)方法的核心，才能實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用趣味性教學(xué)方法，同時(shí)組織內(nèi)容和形式豐富多樣的以傳統(tǒng)文化為背景的美術(shù)活動(dòng)，在孩子學(xué)習(xí)美術(shù)中進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，更容易被激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。隨著美術(shù)教學(xué)的不斷深入，會(huì)讓孩子逐漸領(lǐng)悟到美育的魅力所在，最終讓孩子對(duì)美術(shù)產(chǎn)生極其濃厚的興趣，并為之受益終身。

三、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)模式的策略

1.情境之趣

小學(xué)年齡段孩子的心智尚處于啟蒙的起步階段，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上往往容易注意力分散，難以長時(shí)間保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果采用傳統(tǒng)填鴨式的美術(shù)教授方式，只會(huì)讓孩子誤認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是乏味枯燥的，反而打消了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，不利于培育學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在諸多教學(xué)模式中，情景教學(xué)很受學(xué)生歡迎，尤其是蘊(yùn)含豐富傳統(tǒng)文化元素的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。因此，將情景教學(xué)方法融入小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)模式中，可以讓孩子在體驗(yàn)情景故事的過程中，吸引他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的好奇心和注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2.探索之趣

探索教學(xué)方法是指在小學(xué)美術(shù)課堂上，老師要以問題為導(dǎo)向，多注重調(diào)動(dòng)孩子的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)孩子多發(fā)揮想象力，多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多看、多聽，從觸覺、聽覺、視覺等多個(gè)感官上體驗(yàn)與探索，并借助多種教學(xué)工具主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索與發(fā)現(xiàn)，在綜合探索中收獲知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的僅僅聽老師講。例如通過剪紙美術(shù)課，可以在探索年俗文化的變遷中，學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造知識(shí)。

在美術(shù)課堂上，將探索之趣融入趣味性教學(xué)模式中，引導(dǎo)孩子在解決問題的過程中對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)更加全面、立體的體驗(yàn)和感受，對(duì)美術(shù)理念、知識(shí)的理解和領(lǐng)悟也會(huì)更加深刻透徹。同時(shí)，在給予孩子自主探索和自由想象的空間，讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決問題的思維能力的同時(shí)，還能讓孩子收獲到探索學(xué)習(xí)帶來的成就感，以及有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。

3.參觀活動(dòng)之趣

參觀，是指組織學(xué)生到博物館、美術(shù)展等教室外的場所進(jìn)行實(shí)地觀察、研究和學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程，從現(xiàn)實(shí)的三維世界中獲取關(guān)于美術(shù)的知識(shí)，并為接下來在課堂上學(xué)習(xí)二維的美術(shù)知識(shí)打下基礎(chǔ)。把美術(shù)課堂搬到現(xiàn)實(shí)生活中，符合孩子大腦發(fā)展的規(guī)律，相對(duì)于二維符號(hào)來說，小學(xué)年齡段的孩子，更熟悉立體的物理世界。所以將參觀活動(dòng)融入小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)模式中，是將三維藝術(shù)符號(hào)作為孩子在學(xué)習(xí)二維的美術(shù)藝術(shù)符號(hào)的一個(gè)過渡，更符合孩子大腦科學(xué)認(rèn)知的規(guī)律。

4.合作之趣

合作思維是當(dāng)代社會(huì)的基本要求，也是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵。隨著社會(huì)分工越來越細(xì)致，協(xié)作就成為必然要求，在社會(huì)發(fā)展越來越開放的大環(huán)境下，單干、閉門造車是行不通的，社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展需要分工協(xié)作，因此合作的理念越來越成為教育理念的重要組成部分。隨著美術(shù)內(nèi)容形式的多樣化發(fā)展，在創(chuàng)意策劃、制作過程等環(huán)節(jié)中，越來越需要多個(gè)創(chuàng)作者一起來完成，而且，在小學(xué)美術(shù)課堂上，以傳統(tǒng)文化為情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)分工協(xié)作，既促進(jìn)了美術(shù)創(chuàng)作的協(xié)作，又讓孩子對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)潛移默化的效果。所以，在小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)模式中融入合作方式，既鍛煉了孩子的合作思維，又能讓他們?cè)趨f(xié)作過程中碰撞出更多創(chuàng)作靈感。

總之，在小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)中讓孩子通過合作方式進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，老師要多給予啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助孩子進(jìn)入傳統(tǒng)文化場景中。雖然孩子組成小團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)作，但是孩子之間的合作尚未達(dá)到默契程度，并缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，如果缺乏老師的指引，有可能停滯于懵懂狀態(tài)，反而不利于孩子的學(xué)習(xí)。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，需要以老師的引導(dǎo)為前提，孩子才能完全發(fā)散思維，相互碰撞出藝術(shù)創(chuàng)作的火花，更好地實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏文玲《小學(xué)美術(shù)社團(tuán)教育初探—以合肥師范附小三小兒童畫社團(tuán)為例》，《美術(shù)教育研究》2017年第2期。

[2] 張麗《建構(gòu)開放課堂提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)研究》，《成才之路》2016年第24期。

（吳婧文，1990年生，女，大學(xué)本科，研究方向：新材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用、民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用）