莊靚偉

【摘要】隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，其深刻改變?nèi)藗內(nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活方式。為了適應(yīng)當(dāng)前的技術(shù)變革，讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)，并且利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要教師上好信息技術(shù)課，采用趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣?；诖?，本文主要就趣味教學(xué)法在初中計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】初中;計算機(jī)教學(xué);趣味性教學(xué)方法

信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)其理論性與實踐性，因此教師在教學(xué)過程中不僅需要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)的興趣，更需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐操作，使其了解和掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。而采用趣味性教學(xué)方法能夠借助一些趣味性任務(wù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

一、趣味性教學(xué)方法在計算機(jī)教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。趣味教學(xué)法能夠化枯燥的計算機(jī)知識為生動有趣的學(xué)習(xí)情境，從而吸引初中生對于計算機(jī)這門課程的興趣。同時教師還可以借助日常生活中的案例，消除學(xué)生與課程之間的距離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于初中生處于抽象思維尚未發(fā)育完全的階段，因此采用趣味教學(xué)方法實質(zhì)上是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并從情境出發(fā)設(shè)計相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生保持高度注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生理解能力。受到長期學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，初中生的思維狀態(tài)一般以線性思維為主即能夠從某一點向另一點進(jìn)行橫向發(fā)散，很難進(jìn)行縱向思考。為此就需要教師在上課過程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，采用趣味性教學(xué)方法，將趣味性的教學(xué)語言、教學(xué)任務(wù)與計算機(jī)知識相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作，學(xué)生對于計算機(jī)相關(guān)知識掌握能力提高的同時，其對于計算機(jī)知識的理解能力也得到了提高。在培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)興趣的同時，間接培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

二、趣味性教學(xué)方法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法就是教師在上課前根據(jù)所教內(nèi)容提高做好準(zhǔn)備工作如與本節(jié)課相關(guān)的圖片素材、視頻素材等，同時教師在教學(xué)過程中需要做到“因材施教”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的不同設(shè)計個性化的教學(xué)任務(wù)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮趣味教學(xué)法的作用。以七年級上冊第一單元《文件管理》為例，通過設(shè)計趣味性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文件管理的相關(guān)名稱以及基本操作如復(fù)制、剪切、粘貼、搜索等。從初中生身心發(fā)展特點出發(fā)，教師可以將“文件管理”任務(wù)設(shè)計為“營救懶羊羊”，并為學(xué)生設(shè)計一個情境：懶羊羊偷偷跑出羊村被灰太狼抓走了，請同喜羊羊、美羊羊等伙伴一起營救懶羊羊。為此首先需要找到懶羊羊所在的“狼村地牢”，即掌握“打開文件夾”的操作。因此文件夾比較多，為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究，共同尋找解決方法。其次，雖然同學(xué)們找到了狼村地牢，但是由于地牢內(nèi)機(jī)關(guān)重重，還需要尋找方法破解機(jī)關(guān)?；姨窃谥谱鳈C(jī)關(guān)時，將被關(guān)入地牢的小動物們記錄在記錄本上。這就需要學(xué)生尋找記錄本，即掌握“搜索”功能，快速找出名稱為“備忘錄”的文本。再次，根據(jù)備忘錄上的記錄，學(xué)生能夠很快找出“懶羊羊”的圖片，并且將它帶回羊村，即采用剪切、粘貼等方式。同時，有些學(xué)生還提出，也可以采用復(fù)制的方法。針對這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“復(fù)制”和“剪切”之前的區(qū)別。此外，學(xué)生還希望解救剩下的動物，這就需要利用“搜索”功能，搜索出文件拓展名為“WMF”的文件，并將這些圖片文件剪切粘貼到“草原”的文件夾內(nèi)。這一環(huán)節(jié)是對于“搜索”這一功能的拓展，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇性的展開聯(lián)系，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生摧毀即“刪除”“狼村地牢”文件夾。在此過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握“刪除”與“徹底刪除”之間的區(qū)別，以及誤刪之后如何及時補(bǔ)救。

任務(wù)教學(xué)法就是需要教師將知識點與教學(xué)情境進(jìn)行融合，在充分掌握學(xué)生特點、學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，個體化的設(shè)計教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識和簡單操作。同時任務(wù)的設(shè)計要更加貼近日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。

（二）合作學(xué)習(xí)法

為了創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)課堂，就需要教師組織學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組競賽等方法，鼓勵學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式解決學(xué)習(xí)過程中的問題。此外還需要借助“學(xué)生演示”法，鼓勵學(xué)生勇于進(jìn)行自我表現(xiàn)，提出自己的想法。因此在教師過程中需要打破傳統(tǒng)的“單一”授課方式，充分利用多媒體教室中的“學(xué)生演示”圖標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示和展示，教師只負(fù)責(zé)進(jìn)行補(bǔ)充、指導(dǎo)和提升。雖然學(xué)生自己完成的成果可能并不完全符合具體操作要求，但是具有一定的代表性，教師在學(xué)生演示的過程中及時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，能夠幫助學(xué)生糾正所學(xué)過程中存在的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以八年級“制作網(wǎng)頁”為例，教師首先讓學(xué)生搜集與自己所需要制作網(wǎng)頁相關(guān)的素材，組織學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計、自主創(chuàng)作。其次，在課堂內(nèi)教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，在創(chuàng)作結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行展示和說明，同時教師會及時予以點評和指導(dǎo)。部分小組選擇“熱鬧的動物世界”為主題進(jìn)行設(shè)計演示，在優(yōu)秀組演示結(jié)束后帶動其他同學(xué)進(jìn)行模仿和修改，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。此外學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)頁展示交流的過程中，不少學(xué)生都會從優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)到一定知識如審美知識、應(yīng)用知識等。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在網(wǎng)頁設(shè)計上存在的問題如較為呆板、內(nèi)容不夠豐富等，因此教師可以就這些問題進(jìn)行拓展，調(diào)動學(xué)生思考和創(chuàng)作的積極性。

結(jié)束語：綜上所述，在計算機(jī)教學(xué)過程中，重點在于培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)知識以及計算機(jī)操作的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生能夠主動參與到計算機(jī)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。為此就需要教師采用趣味教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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