陳曉明 陳云霞

【摘要】當今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)在線教育不斷的發(fā)展壯大，激發(fā)了許多新型的教學(xué)理念，中職學(xué)前教育專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，也需要依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺，在課堂上擴大教學(xué)過程中的信息容量，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使得教學(xué)過程適應(yīng)學(xué)習(xí)者能力的差異性與選擇性，共享資源。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng)+教育;學(xué)前教育

在當今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生，對教師的教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。通過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教育教學(xué)，使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，從根本上提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

一、教學(xué)策略的改變;

在“互聯(lián)網(wǎng)十教育”環(huán)境中，教學(xué)策略更強調(diào)“微”和“活”，教學(xué)內(nèi)容講求精，教學(xué)效果追求“妙”。盡量縮短教學(xué)時長，學(xué)生的資源的搜索和獲取缺足夠的長，這樣不僅符合學(xué)生的視覺規(guī)律，減少長時問講說帶給學(xué)生的乏味感，能很好的促進學(xué)生主觀能動性的提高，保障教學(xué)高效完成。針對中職學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)女生多的特點，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生作為主體參與教學(xué)過程。重點突出實用和學(xué)生的動手能力，以真實的教學(xué)案例為導(dǎo)向開展教學(xué)，充分利用創(chuàng)境和設(shè)疑、分層與異步等方式來解決重難點問題。

二、教學(xué)資源的利用

如今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式還處于剛開始階段，所以我們教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點與學(xué)習(xí)需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)潛能，積極整合教學(xué)內(nèi)容，不斷開發(fā)新的教學(xué)資原，提升教育教學(xué)能力。

1.加強信息化教學(xué)資源平臺的建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛的今日，各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和軟件的更新層出不窮，及時更新教學(xué)設(shè)備，開發(fā)利用好資源庫建設(shè)，熟練運用信息化教學(xué)的應(yīng)用軟件，比如學(xué)校針對教師的教育教學(xué)視頻、動畫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，提供技術(shù)保障，為教師的教育教學(xué)活動掃清技術(shù)上的障礙。

2.加強團隊建設(shè)，共享信息資源。依托教學(xué)團隊，中職學(xué)校各個專業(yè)的教學(xué)工作者們要主動汲取團隊合作的力量，助力信息化教學(xué)實踐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課堂的深入推進，僅憑某個教師的一己之力是很難取得更多發(fā)展的，這就需要不斷地提升教學(xué)團隊的綜合能力，來支撐自身的綜合技術(shù)水平。

三、教學(xué)模式的改變

教學(xué)過程重點是以生為本，把學(xué)生作為課堂的主體，注重思維能力的提升以及問題的獨立探究能力。具體教學(xué)活動過程如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境。首先通過大屏幕播放一些主題演示文稿案例，可以展示網(wǎng)絡(luò)上的一些主題演示文稿，也可以展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作動機。

2.確定主題。①規(guī)劃學(xué)習(xí)小組。可以根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)進行科學(xué)分組，一般4-6人為宜，人數(shù)過少可能不能及時完成任務(wù)。②選擇主題。教師通過大屏幕顯示給出大的主題的范圍，選題結(jié)合同學(xué)們的生活工作相關(guān)，再由小組協(xié)商選題，最后教師幫助審題。③制定研究計劃。通過大屏幕顯示根據(jù)計劃表的要求，每位同學(xué)必須制定一份計劃，然后匯總成小組計劃書，確定小組的研究方案與具體的實施方案。

3.組織探究。①確定作品構(gòu)思：每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的主題，形成一個設(shè)計作品的構(gòu)思，學(xué)生可以通過瀏覽，借鑒網(wǎng)上別人的作品來完成構(gòu)思。②收集整理資料：通過播放大屏幕上參考資源，引導(dǎo)學(xué)生查閱相應(yīng)的網(wǎng)址或者參考圖書。學(xué)生在老師引導(dǎo)下通過網(wǎng)上搜索、查找書刊等形式收集與主題有關(guān)的資料，并利用計算機相關(guān)軟件對收集的資料進行加工處理。③探究實踐：通過前面的小組討論，構(gòu)思，利用搜集的資料，小組進行合作探索制作主題作品。④完成作品：在小組成員的共同努力下，把收集好的資料通過PPT演示文稿軟件，制作出一個完整的主題演示文稿。

4.交流展示和評價。①小組自評：作品設(shè)計完成后，教師事先將評價量表發(fā)給每個小組。首先進行小組自評，各組在小組討論后填寫小組自評量表。②展示，講解，小組之間互評：每組派代表從作品的主題、內(nèi)容、所用的技術(shù)三個方面進行解說。在每組解說完畢，進行小組互評，討論作品中的優(yōu)點和缺點。③教師評價：每組講解完畢，老師對各組作品分別進行一個評價小結(jié)，在表揚小組作品的優(yōu)點基礎(chǔ)上提出一些修改建議。④反思不足，完善作品：所有作品展示交流結(jié)束后，小組繼續(xù)進行討論總結(jié)不足，對作品繼續(xù)進行修改完善。必要時開展第二次展示交流/評價，最后將作品提交給老師。

四、教學(xué)評價方式的改革

教學(xué)評價堅持總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，教師評價和學(xué)生自評、互評相結(jié)合，要重點考核學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。

1.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)習(xí)的探究性、過程性、合作性。使學(xué)生改變過去單純地接受老師傳授知識的學(xué)習(xí)方式。完成了從“學(xué)會”到“會學(xué)”、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生形成了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.有利于形成學(xué)生積極的人生態(tài)度和良好的思想品德。在教學(xué)過程中使用的主題強調(diào)來源于自然、生活、社會等。跟大教育家杜威的“教育即社會;教育即生活;教育即成長”的觀點是一致的。老師在教學(xué)過程中適時學(xué)生做“關(guān)愛生命”、“奮斗青春”等主題的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極的人生價值觀和高尚的道德情操。

3.有利于發(fā)展學(xué)生的個性特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中圍繞一個主題，進行各方面的自主探究。這些都需要學(xué)生在小組討論過程中完成，不同個性的學(xué)生會在整個學(xué)習(xí)過程中自我發(fā)展，開放式的學(xué)習(xí)更加有利于開發(fā)學(xué)生各方面的潛能。更加有利于學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個性特點。

綜上所述，在當今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深入融合形勢下，需要加快促進教師角色、教育模式、教學(xué)現(xiàn)念等諸多方面的轉(zhuǎn)變。我們廣大教育工作者們應(yīng)該具備長遠眼光，并且充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源，同時還要守住初心，有所揚棄，將信息技術(shù)內(nèi)化于心，滲透到教學(xué)活動的點點滴滴，從根本上提升教育教學(xué)能力，更好的為教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻：

[1]周莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息素養(yǎng)與教育教學(xué)能力提升的實踐探索[J].中國教育信息化，2003（10）：73-75.

[2]蔡玲玲.引導(dǎo)探究教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教，2020（6）：31_32.

[3]屠高雄.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式在中職《計算機基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].教育天地，2019（6）：211.